部编版六年级语文上册--10《竹节人》教学设计1.docx

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1、竹节人教学设计教材分析：竹节人是人教版六年级上册第三单元的一篇记叙文，文章通俗易懂， 充满童趣，以儿童的视角，向我们展示了作者童年的故事，即制作竹 节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的事。这 些内容，表现了童年游戏给儿童带来的乐趣，展现了他们内心的喜悦 与满足，同时通过老师自己偷偷玩竹节人的描写，抒发了孩子们对老 师的亲近与理解，并且为自己制作的竹节人能够得到老师的青睐而深 感自豪，告诉我们拥有一颗小小的童心有时能带来大大的快乐。学情分析：学生刚刚升入中学，小学阶段的学习已使他们对记叙类的文章能够进 行整体的把握，并能感知作者情感。但到了初中，随着阅读篇幅的加 长，阅读难度的

2、增大，对文中关键语句的解读，学生往往会理解不够 深入、不够精准。以本文而言，从文中感悟出童年游戏的快乐或许并 不难，但要是使学生真正读透文本，理解文字背后的深意或言外之意, 就存在一定困难。需要教师带着他们字斟句酌，品读语言。基于以上 思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导 学生读出字里行间蕴藏的真正快乐，唤起学生真切的情感体验。教学目标：1、围绕“竹节人”这一线索，理清行文思路和文章结构。2、品读关键语句，探讨玩竹节人的乐趣。品味本文充满童趣又略带夸张幽默的语言，探寻玩竹节人的乐趣。教学难点：体会并理解竹节人游戏中蕴含的童心童趣。教学课时：预设2课时。教学过程（第一课时

3、）：一、视频导入，激发兴趣：观看斗竹节人视频，引入课文。二、落实基础，梳理情节：检测一：掌握字词读音风行俨然破绽颓然疙瘩卡住挨揍廛战一结偃月刀金箍棒弄巧成拙叱咤风云检测二：梳理文章情节学生：（）竹节人（）竹节人（）竹节人老师：（）竹节人（）竹节人三、初读课文，揣摩文本：1、搜索关于竹节人制作方法的句子。把毛笔竿锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上 面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳 鞋底线把它们穿在一起，就成了。（锯的时候要小心，弄不好一个个 崩裂，前功尽弃。）2、分析玩竹节人的客观条件（或玩法）。四、深入品读，把握情感：1、品读分析8-19自然段，体

4、会斗竹节人的乐趣。举例：有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑 的傻样子，挺着肚子净挨揍。找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎 头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！一下课，便得意洋洋招呼大伙来观摩，谁知弄巧成拙，中看不中用， 没打几个回合，那粘着的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于 是对方大呼胜利。2、由斗竹节人局部延伸，引导关注学生们玩竹节人的场面。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍 手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一 哄作鸟兽散。五、思考探究，解决疑难：探究学生心理发生转变原因。（沮丧得要命一怨恨和沮丧化为乌有）六、小结课文，领悟主题：感受、理解快乐的真正源头，即拥有童心，往往能够收获快乐。七、作业布置，以读促写：1、任选“读读写写”中的3个成语（四字），写一段有中心的话。2、把第19段的内容进行扩写，可加入对竹节人的描写。（100字以上）