部编一上语文《大还是小》公开课教案教学设计.docx

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1、大还是小本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）随文认识生字“快”，认识新偏旁“竖心旁”,会写生字“自、 己”。（二）通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读 课文。（三）聚焦三至六自然段，联系生活实际，知道“有时候，我觉 得自己很小”的原因，读懂“我”的矛盾心理，感受成长，向往成长。二、教学准备生字生词卡片和多媒体课件。三、教学过程（一）复习词句，导入新课1 .读好词语中的轻声。时候觉得气候穿衣服时间自己服气很大评价关注：第一行的词语都有一个字要读成轻声。2 .读好句子中的轻声。有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。上节课，小

2、朋友已经学习了课题中的“大”的内容，现在让我们 用最动听的声音读一读相关的句子。这节课我们继续走进课文，学习一大还是小。（齐读题目）设计意图：复习巩固上节课所学知识，把两个课时连贯起来，为 进一步学文做铺垫。（二）品读三、四自然段，学习“觉得小”1,找句子，反应读句。上节课，咱们已经知道了小作者在自己穿衣服，自己系鞋带的时 候，觉得自己长大了，请小朋友们再读课文，找找文中哪几句话写作 者觉得自己小。有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很 小。3 .指名说，“小”的理由。（1）小作者为什么觉得自己很小？谁能从句子中找找答案。反应：够不到按钮，听到雷声喊妈

3、妈。（贴词卡）（2）教学“够不到按钮学看课文的插图，这就是小作者。从图上你看到了什么？仔细看 看他的动作，你还发现了什么？（指导学生仔细看图）会心情，朗读句子。小朋友们，你们有够不到按钮的时候吗？当时你的心情是怎么样 的？（采访二三人）你能不能把这样的心情，通过朗读告诉我们。关注：联系生活实际,进入角色，更充分的感受这份焦急的心情， 有感情地朗读句子。（3）教学“听到雷声喊妈妈二师生交流：你们什么时候听到过雷声，雷声响起来的时候你是什 么心情？你能不能把这样的心情，通过朗读告诉我们。还有谁也想来 试一试？（4）连起来读读三、四自然段。4 .联系生活，感受“觉得小”。（1）有没有小朋友和故事里的

4、小朋友一样，也在某些时候觉得 自己小呢？（2）你看这两幅图，你觉得哪一幅图中的小朋友“小” ？（睡 觉还要抱洋娃娃）一个人睡觉是成长的第一步，希望有越来越多的同 学能勇敢地跨出这一步。（3）拓展说话。再来看看这些照片，你能用上这样的句子来说 一说吗？我 的时候，我觉得自己很小。关注：从语言表达和成长肯定两方面着眼。设计意图：通过观察插图，想象画面，进入情境、体会心情这样 的方式步骤来引导学生进行有感情地朗读课文；以读为主，以读代讲, 让学生通过各种形式的读，理解课文，在读中悟，在悟中读。（三）研读五、六自然段，期待“成长”同学们说得真好，听课也非常认真！为你们点赞。认真学习，也 是一种成长。成

5、长是一件非常美妙的事！可是，课文中的小朋友却写 下了这样的一句话一一出示句子：有时候，我希望自己不要长大。L追问：咦，这是为什么？关注学生不要长大的理由，比方，渴望爸爸妈妈更多的陪伴；自 己做错事情，希望得到更多的宽容与理解是啊！老师有的时候也希望自己不要长大。长大了，有许多生活 和工作的压力；长大了，做错事情要自己承当后果，不再像小时候撒 个娇就得到爸爸妈妈原谅了。但，更多的时候，我盼着自己快点儿长 大，就像故事里的小朋友。出示句子：更多的时候，我盼着自己快点儿长大。2.再次追问：为什么更多的时候，文中的小朋友盼着快点长大 呢？（1）交流反应三四人。出示“觉得自己小”的图片。引导说话: “如

6、果我长大了，我可以”（2）学到这里，你是不是也盼着自己快点儿长大？那就一起来 学好这个“快”字。“快”字教学：认识偏旁：竖心旁，扩词。（3）你从哪个词语看出他很想快点长大？（盼着）前面一个句 子中，有个词语和“盼着”意思差不多，是哪一个？（希望）读这两 个词语。有感情地朗读这两句话。（4）同学们，读着这两句话，你觉得小作者更希望自己长大呢，还是不要长大？为什么？（理解：更多的时候）（5）让我们通过自己的朗读，感受成长的快乐吧！设计意图：细读文本，从“矛盾点”入手，“为什么我希望自己 不要长大”，“为什么我又盼着自己快快长大”，结合“我觉得自己小” 的图片，既练习语言表达，又让学生对成长有了更直

7、观的感受，从而 向往成长！（四）回顾全文，复现字词1 .师生配合朗读课文。2 .读儿歌，复现生字。别说我小别说我小，我会自己穿衣服。别说我小，我会自己背书包。别说我小，我会自己系鞋带。别说我小，我会自己来睡觉。（五）书写“自、己”指导反应这首儿歌中，有个词语反复出现，你找到了吗？让我们来写写这 两个字吧。1 .书写指导，关注独体字的结构。，自，字和“白，字进行比拟。关注点：横平竖直，中间几横之 间的间距要均匀。“己”字上窄下宽，竖弯钩要圆转一点。2 .教师示范书写，学生观察，跟着书写。3 .学生练写。4 .展评再练。设计意图：由儿歌引出要写的生字，较为自然流畅。读帖、描红、 仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，开展并完善学生的认知方式和学习风格， 采用的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。附板书:10.大还是小自己穿衣服 大自己系鞋带够不到按钮 小听到雷声喊妈妈