低年级读写困难学生教学案例及分析.docx

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1、低年级读写困难学生教学案例及分析我自2004年参加工作以来，在教育教学方面遇到过不 少困惑。近年来，常常遇到一些孩子，平时活泼可爱，上课 回答下列问题积极，有新意，背诵起来也是朗朗上口，但是写字 和识字却成了他们的老大难。针对这种情况，我进行了一系 列的研究，有了一些感悟，和大家提供一下。一个良好的习惯可以使人终生受益，习惯所起的作用绝 对大于一时一地所取得的考试成绩。写字教学，在低年级语 文教学中占了很大的比重。培养良好书写习惯，这在低年级 语文教学中是尤为重要的。一、二年级的小孩子步入校园的 时间不长，我认为教师教学的重点不在于教会学生掌握多少 知识，而是应该尽快促其养成良好的学习习惯，从

2、而为其终 生学习奠定坚实的基础。有眼光、有责任心的教师都要会运 用灵活多样的方法进行学习习惯的教学。总之，写字既是一 项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的表达，我们 教师要依据语文标准中的阶段目标，加强教育，积极引 导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观，并养成 了良好的写字习惯，为学生打下扎实的、可持续开展的识字 基础。一、识字方面:只有感兴趣才能真正调动学生潜在的学习动机，到达最正确的教学效果。因此，教师要注重培养学生尽可能地培养和提高学生的识字兴趣，制作相应的识字卡 片，以兴趣促识字，使学生真正成为学习的主人，提高教学 效率。可以通过游戏方式，也可以开展各种竞赛，激发学生 的

3、好胜性动机，使学生得到成功的体验。1.讲故事配合识字卡片识字小学生的思维特点是以形象思维为主，孩子们善于形象记忆，而抽象思维能力较弱。教师要采用恰当的教学方法培养学生的抽象思维能力。小学 生在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以在教 学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联 想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过形象的 语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎，活化成一幅 幅图画，一段段小故事。如教“亮”时，我一边在黑板上画 出一盏灯，一边讲故事：几个小朋友正坐在凳子上开口唱歌。 这样，学生就能很容易记住亮的字形了，学生接着说：lia ng亮、亮、亮，明亮的亮。如：

4、教“秋”：秋天里的禾苗很 容易着火。一个小狗，两个口口，谁遇它谁发愁一一哭。这 时出示识字卡片，事半功倍。2.猜字谜识字小学生最喜 欢猜谜语，猜谜语是一项十分有趣的活动。在教学生字时， 我经常编一些谜语卡片让学生猜，能激起他们识字的愿望。 如教学“旦”字时，我让学生猜字谜“早晨太阳从地平线上 升起来。”学生在愉快之中既学会了新字“旦”，又能牢固 记住“旦”的字形。为了能让识字教学变得活泼有趣，教师还可以将谜语与学生的识、记生字联系起来。编谜语让学生 猜字，主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点。如： 一块四方木，有边又有角。楞两个娃娃背靠背坐着。北 伸手到树上摘果子。采一人依树旁，歇息 来乘凉

5、。休 这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富 的联想，调动了学生学习生字的兴趣。以猜字谜和学生编字 谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境，能收到良好的 教学效果。3.编儿歌卡片识字读儿歌是低年级学生比拟 感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些 适合儿童情趣的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生 直观形象，从而提高记忆字形的准确性。在这样的识字教学 过程中，培养了学生仔细观察的习惯，不断创新的精神，发 展了形象思维能力和创造力，语言表达能力也得到训练提 高。如：八刀切下来，西瓜被分开。分给娃娃吃，娃娃吃 了乖 分。三个小脚丫，就是一个爪。老鹰有爪子，爱 把小鸡抓爪。4. “找朋友

6、”识字游戏“找朋友”可 以训练学生利用字的结构来组合字的能力。把生字的偏旁部 首分别写在两张或几种不同颜色的卡片上，把卡片上分给几 位小朋友。如学习“党”字，一个学生拿着卡片说：“我是 党字头，我要和兄字做朋友。我的朋友在哪里？ ”拿“兄” 字的学生赶快过来合在一起，一边说：“你的朋友在这里。” 大家看拼在一起的卡片，齐读d-Gng, d-4ng党、党、党， 党的党”，并分析字形结构。为了理解字义，还可以把单字 连成词。如一个学生上来拿“堂”字说：“我是课堂的，堂， 我要和天字做朋友。“另一个学生立即找到“天”和“堂” 字在一起，大家齐读“天堂、天堂”。这种“找朋友”的识 字方法，让“生字宝宝”穿梭于教室中，在同学中找寻自己 的“好朋友”，既培养了学生的识字能力，又训练了学生用 生字组词的能力，调动了学生识字的积极性，活跃了课堂气 氛。游戏教学是低年级学生巩固字词的有效方法。游戏教 学适合小学生的年龄和思维特点，能使学生到达既长知识又 长智慧的目的。它能创设和谐的求知气氛，能开展学生的抽 象思维能力，能消除学生大脑疲劳，从而到达为儿童营造一 个民主、平等、宽松的学习环境。