部编三上语文《古诗三首山行》公开课教案教学设计.docx

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1、古诗三首山行本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读“径” “斜” 2个生字，正确书写“寒” “径” “斜”，霜” 4个生字。（二）能有感情地朗读古诗，背诵并默写整首古诗。（三）通过借助注释大致理解诗句的意思，能用自己的话说说后 两句古诗的意思。二、教学准备预习古诗，查找杜牧的资料；收集有关秋天的各种图片，制作课 件。三、教学过程（一）创设情境，导入新课1 .欣赏秋天的美景。（课件播放一组秋天的图片）请学生用词语 或句子来描写秋天。2 .引出课题。（出示课题山行，齐读）3 .理解诗题。“山行”就是在山路上行走，那谁在山路上行走呢？（诗人杜牧）4 .介绍杜牧。（1）请学生

2、说说自己了解到的关于杜牧的信息或背过的他写的 古诗。（2）出示诗人简介。教师简单介绍：杜牧，字牧之，唐代诗人, 京兆万年（今陕西省西安）人，著有樊川文集，与李商隐齐名， 合称“小李杜”；杜牧在晚唐诗人中成就颇高，后人称杜甫为“老杜”， 称杜牧为“小杜”。（二）自主学习，初读古诗L自由、大声地朗读古诗，读准字音。2 .指名朗读古诗，相机正音：“径”“停”“生”“枫”“霜”都是 后鼻音。3 .教师范读，读出古诗的韵味。4 .同桌之间互读，注意停顿，读出古诗的韵律美。5 .指名展示读，全班齐诵古诗。（三）合作学习，理解诗意1 .这首古诗写的是什么呢？通过以前的古诗学习，我们知道可以 怎样理解古诗的意

3、思？（预设：先理解字词的意思，再解释整句话的 意思）2 .学习借助“注释”理解诗意。古诗中有些字词比拟难理解，有 些古今词义不同，课本提供了局部字词的解释，这就是注释。（课件 出示古诗旁的注释）借助注释，可以更好地理解古诗的意思。3,四人小组合作，利用注释和其他方法，说一说诗句的大意。4 .集体交流，教师点拨。（1）指导理解第一句。先引导学生运用不同方法突破“远上” “斜”“寒山”三个难懂词的意思，（“远上”用“联系实际，展开想 象”法，“斜”用“简笔画演示”法，“寒山”通过注释理解）再指导 学生连起来说说整句诗的意思，注意调整词语的顺序。（2）看图启发想象理解第二句。（出示图片及句子：“几户

4、人家 在白云 的地方。”结合注释，让学生理解句意，并注意“生处”的写法。让学生自己串讲句意）（3）请学生说一说第三、四两句的大意，教师点拨、纠正。强 调“坐”字在诗中的意思和现在的意思完全不一样，在诗中是“因为” 的意思，“霜叶”指的是被霜打过的枫叶。（指名再说第三、四句的意 思，同桌互相说一说）5 .学生齐读古诗。（四）品读诗句，感悟诗情1这是一首描写秋天的千古佳作，但是整首诗却没有出现一个 “秋”字。请学生说说是从哪些地方发现秋天的气息的。（学生找出 相关词语回答，如“寒山”“霜叶”等，并说说自己的理解）2 .除了这些，诗中还描写了哪些景物呢？请学生拿出笔圈一圈。 （预设：石径、白云、人家

5、）3 .融入情境，感受美景。白天，诗人乘坐马车，行走在山路间，向远方望去，他看到的景 色有（学生答）诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到黄昏， 他又停车观赏，这时他看到了（学生答）4 .指导朗读。（1）这是一幅多么迷人的秋景图啊！（指名说说置身于这样的美景中，会有什么样的感受，预设：喜欢、陶醉、流连忘返）（2）齐诵古诗。5 .在这么多的景物中，诗人最喜欢的是什么呢？（预设：黄昏的 枫林）当夕阳照在枫林上，会是一番怎样的景象？（学生想象说话，体 会“枫林晚”的美景）看到这样的景象，诗人又会怎么说，怎么做呢？ （想象说话，体会作者对枫林的喜爱）6 .（出示火红的枫叶林图片）看，这被霜打过的枫叶比

6、二月的鲜 花还要红，红得O （学生想象说话）难怪诗人忍不住停下车来细 细欣赏，舍不得离去了呢！7 .吟诵最后两句诗。最后两句诗将诗人对枫林和霜叶的喜爱之情表达得淋漓尽致，请 学生把自己想象成诗人，面对这样的美景，一起再来吟诵这两句千古 名句。（学生有感情地吟诵）（五）书写指导1 .出示整首古诗，其中“寒”“径”“斜”“霜”处为空白的田字 格，学生填空，齐读。（课件相机出示要学写的4个生字）2 .请学生观察出字格中的生字，说说写的时候要注意什么。（预设：“寒”宝盖头下面有三横；“径”是左窄右宽；“斜”是 左右等宽；“霜”上小下大，雨字头要写得扁一点，第三笔的横折钩 变成横钩）3 .教师范写“寒”，提醒注意点。学生学写。4 .学生自主书写其他3个生字。（教师巡视，指导）（六）课后作业1 .默写古诗山行。2 .把山行描写的景色说给爸爸妈妈听一听。附板书:古诗三首白日远景：寒山石径黄昏近景：枫林