《中国民间美术——杨家埠木版年画》教学设计.docx

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1、教学设计名称民间美术一杨家埠木板年画第1课时基本信息所属教材目录人美版美术鉴赏第16课中国民间美术学习内容分析在人美版教材20课中，中国民间美术是重要且相对独立的教学单 元。中国民间美术种类多样，历史悠久，寓意丰富，自成体系，存在 于百姓物质与精神生活的诸多方面。人美版课本涉及年画、风筝、玩 具、剪纸、刺绣等多种民间美术形式。我把教材内容设计为2课时单 元教学。其中1课时将民间年画作为教学内容。因为山东潍坊杨家埠 是中国三大年画产地之一，结合本地区文化艺术进行教学，学生可以 根据自己的生活经验，探讨民间年画的文化功能、表现特征，可以归 纳民间美术的艺术规律，可以增强对传统文化的认同感和归属感a

2、、高中学生经过义务教育阶段的学习已经具备了一定的美术知识和 鉴赏能力；学情 b、美术鉴赏课不仅能够拓展学生的视野，提高审美情操，而且能够 在繁重的学习中起到一定调节作用，能够调动学习积极性。分析c、高中学生来自城乡不同区域，对美术知识技能有不同角度的理解。 而民间年画教学内容，可在学习活动中融汇交流不同生活环境中的民 间艺术体验。1、通过教学情境、交流和讲述，学生能够认识并表述民间年画的功能、 形式及艺术特征，理解年画与民俗的关系。教学2、在对木板年画制作了解的基础上，学生尝试年画印制的体验，学生 目标 增进对中国民间美术的兴趣，增进热爱与保护地方文化资源的意识，增强民族自豪感。教学让学生了解

3、年画的造型、色彩、构图的艺术特点以及年画的制作过程重点教学年画的寓意性、象征性以及与民俗的关系。难点教法学法 分析1、教法：根据学生和学科特点，我主要以情境教学法、呈现法、讲 述引导法；2、学法：采用参与体验法、比拟法、合作探究法；3、教学手段：采用多媒体教学、实物教学、直观呈现美术作品，增 大课堂效率。课堂教学流程根据新课标的要求，以及我校推行的教学改革，结合实际，我 制定了以下流程。创设情境-畅谈交流-练习与归纳-小结一-课 后拓展教学过程教师教的内容学生学的活动设计意图及目标达成导入师：同学们，听着春节 序曲我们想到的是哪个传 统节日的场面呢？师：同学们想一想过年都启 哪些传统习俗呢？师

4、：什么是年画呢？ 年画就是过年时张贴的画。 用以增添节日的气氛。又因 为一年更换一次，所以称为 年画。今天这节课我们就一 起走进年画，了解年画生：过新年。生：放鞭炮、包 饺子、挂彩灯、贴 对联、贴年画等。通过情境的创设，激发 学生的求知欲，调动学 生的兴趣。畅谈交流教师先让学生观看年画，通 过欣赏从小院的大门上的 门神到厨房的灶王，再到客 厅卧室的莲生贵子、莲 年有余等归纳出年画的特 点和题材的种类以及年画 的寓意性和象征性。在教师 的启发引导下，学生主动参 与完成。由学生讲解（涉 及的局部已经分组预 习）老师补充讲解， 通过欣赏从小院的大 门上的门神到厨房的 灶王，再到客厅、卧 室的莲生贵子

5、、连年 有余等归纳出年画的 特点和题材的种类以学生利用所预习的 知识以及从老人那 里听来的有关年画 的知识交流再加上 老师的及时补充讲 解，让学生在轻松的 状态下轻松的解决 本课中所涉及的部 分重点和难点问题。及从老人那里听到的 有关年画的特点和题 材的种类以及年画的 意喻性和象征性和年 画与民俗的关系。观看匍J作 过程由教师担任解说员的身份 带着学生参观杨家埠年画 第十九代传人杨洛书的家 中观看年画的制作过程。学生认真观课过 程及考前须知。通过视频图像的展示， 加上教师的讲解，揭开 年画制作的神秘感，让 学生全方位的了解其 制作过程，由此解决本 课的制作过程中的难 点问题。练习与 归纳、展

6、示按小组发放线板、宣 纸、墨盘、鬃刷让学生进行 简单的线板印刷，亲身体验 印刷的乐趣，教师巡回指 导，最后由小组展示。并对 作品进行评价和信息反应。1、学生分小组进 行制作2、做完之后各小 组展示作品，并 讲解。此过程充分让学生展 示自我、体验成功，并 在制作过程中培养合 作意识，最后的展示， 学生会更加学会欣赏 他人。本课的另一重点 问题解决。课后拓展1、展示福娃贝贝，让学生 了解其设计意图的来源，让 学生体会到只有民族的才 是世界的，我们的文化一直 是在民族文化的继承中不 断开展的。2、观看舞蹈俏夕阳 预习课本，找出舞蹈中都运 用了哪些民间美术形式。并 思考，在当今时代，我们该 如何继承和

7、发扬我们的民 族文化。1、贝贝传递的祝福是 繁荣。在中国传统文 化艺术中，鱼”和 “水”的图案是繁荣 与收获的象征，人们 用“鲤鱼跳龙门”寓 意事业有成和梦想的 实现广鱼”还有吉庆有 余、年年有余的蕴涵。2.学生回答舞蹈中 所运用动作和形式 是民间美术中的皮 影和剪纸；人物头 上戴的是虎头帽、 身上穿的衣服运用 了民间美术中的刺 绣。1、运用奥运会的吉祥 物进行讲解，学生更加 容易接近和充满热情， 并且让学生学习民间 美术元素在现代设计 中的应用，了解民族文 化的的传承。是对学生 态度价值观的教育。2、舞蹈中运用的民间 美术形式，是对下一节 课的引出。在当代我们 该如何继承和发扬我 们的民间美

8、术的提出， 是对学生在学习民间美术之后情感态度价 值观的进一步思考和 提升。教学评价评价贯穿于整个的教学过程当中，美术教学评价的核心是促进学生的学习， 表达出评价过程性和学生的个体差异，评价不仅仅要将重心放到最后的成绩评定 上，而是依据需要采取多种方式和多元化的评价。在杨家埠木板年画教学中主要 运用了诊断性评价、表现性评价、总结性评价，为全面而客观地评价学生的学习 状况提供依据。课后教育老师：通过学习，你们掌握了多少？学生：对年文化有了初步的了解，但感觉了解的还不够深入。老师：是啊，杨家埠木板年画历史悠久，文化底蕴深厚，还需要我们的探 讨。我再给大家介绍一些关于这方面的网站，大家去了解一下。学生：好的，老师，我对杨家埠年画的开展很感兴趣，现在我们在城区过 年的时候张贴年画已经不多了，不知以后年画何去何从，还能否保存下去。老师：你这个问题思考的非常好，这也正是我们国家现在所关注的问题。 我们可以对杨家埠木板年画进行调查，做进一步的研究。简短的课后交流充分表达了学生对杨家埠木板年画的兴趣，使学生在课堂 的启发之下，有了更多的自己的想法。