《水的浮力》说课稿.docx

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1、水的浮力说课稿说教材：本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关 水的浮力的知识。课文分三局部内容，第一局部指导学生认识什 么是水的浮力；第二局部指导学生研究在水中下沉的物体是否受 到水的浮力；第三局部指导学生了解水的浮力的应用。说教学目标：1、知识与技能(1)理解什么是水的浮力。(2)认识“在水中沉着的物体也受到水的浮力2、过程与方法(1)通过第一个实验，让学生感知水的浮力。(2)通过第二个实验让学生知道沉在水中的物体也受到向 上的浮力。(3)联系实际了解水的浮力的应用。3、情感、态度与价值观(1)培养学生的实验能力和归纳概括能力。(2)培养学生良好的科学素养和热爱科学的精神。说教

2、学重点：理解什么是水的浮力。说教学难点：理解“在水中沉着的物体也受到身上的浮力”。说课堂设计理念：1、科学知识来源于现实生活，在现实生活中应用科学知识。2、通过实验探究引导策略帮助学生获取知识，让学生在实 验中学会合作、交流，并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。3、培养学生合作学习的良好习惯。讥学法：1、主要采用“自主探究”和“小组合作交流”的学习方式。2、通过亲身探索主动寻求真知，自主获取知识。说教学过程：一.导入新课1.谈话：(1)我们曾经学过“浮和沉” 一课，谁能举出三种在水中 下沉的物体，三种浮在水面的物体。(2)这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是 浮？(学生回答后，演示一

3、下。)2.这节课，我们继续研究关于物体在水中浮和沉的问题。二.实验探究1 .实险探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。(1)讲述：每组的实验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑 料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几 次，手有什么感觉？每个同学都试一试。(2)学生分组实验。(3)汇报实验结果。(4)讲述：再用气球做同样的实验，手有什么感觉？(5)学生分组实验。(6)汇报实验结果。(7)讨论：用手按浮在水上的泡沫塑料和气球，有什么不同的感觉？以上实验说明什么？(8)教师小结：以上实验说明，在水中浮着的物体，都受 到一个向上的力，这个力就是水的浮力。(教师板书课题)2 .实验探究在水中下

4、沉的物体也受到水的浮力(1)讨论：在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力？你是怎样想 的？怎样证明在水中下沉的物体是不是受到水的浮力？(2)讲解：要想知道在水中下沉的物体是不是也受到水的 浮力，我们先来做一个与这个问题有关的实验。(以下内容教师 边讲解边演示)首先用皮筋提起一个钩码，我们会看到皮筋被拉长，用直尺 量一量皮筋的长度；然后用手将钩码向上托一托，观察、测量皮 筋的长度有什么变化？(3)学生分组实验，适时记录实验结果。(4)汇报实验结果。(用手将钩码向上托时，会看到皮筋的长度变短。)(5)讲解：我们通过皮筋的长短变化，可以看出钩码受到 了一种向上托的力，猜猜看，如果我把钩码放入水中，假如

5、皮筋 的长度也发生了变化，那它说明了什么？如果皮筋的长度没有发 生变化，那它又说明什么？(6)猜测结论。(7)实验探究。(分小组进行，边做实验边记录数据，通过 数据得出结论)通过具体的数据变化说明问题，培养学生严谨的科学态度。(8)各小组汇报实验结果。(9)讨论交流：实验结果说明什么？沉入水中的物体也受到水的向上的浮力。(10)总结概括：各种物体在水中都受到水的浮力。(教师 板书)在这个过程中，学生通过合作与交流，进行成果共享，在争 论之中启发灵感，在辨析之中提升自己，学生的科学探究能力不 断得到开展。三、学以致用1、谈话：水的浮力与我们有什么关系？2、看课文中的插图。3、观察、讨论：(1)图

6、中是什么物体？(2)它们是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？(3)在生产和生活中，还有哪些地方应用了水的浮力？教师通过学生的回答，检险学生的知识掌握情况及灵活运用 所学知识的能力。4、教师小结：水的浮力在生产和生活中应用很广，如救生 圈利用水的浮力承载人的体重，各种船只利用水的浮力承载人和 货物的重量，此外，渡河用的浮桥，海上采油的钻井台，浮在水 上的航标灯等，也都应用了水的浮力。四,总结交流1 .教师简单概括本课教学内容。2 .巩固练习：什么是水的浮力？水的浮力是向着哪个方向的？为什么在水中能把一个人托起来，而在岸上却托不起来？3 .谈话激趣:科学无时不在，无处不有。只要我们善于观察、

7、认真思考， 身边的科学一定能为我们所利用，一定能帮助我们解决生活中的 实际问题，为我们服务。通过谈话，进一步激发学生热爱科学的思想感情。五.思维拓展既然各种物体在水中都能受到水的浮力，为什么有的物体会 沉下去，而有的那么浮在水面上？这里，我为学生提出了一个新颖的问题，虽然学生很难在课 堂上解答出来，但它能够评价学生的综合应用能力。它不是学生 在课堂上背得滚瓜烂熟的知识，而是一个需要凝思，需要创造性 地完成的任务。学生解决问题的方法不一样，途径也不尽相同， 这正是我们所说的表现性评价。说教学反思1由于学生在前面一课中已经认识了沉和浮的现象，因此， 在本课教学中，让学生通过泡沫感知水的浮力这局部内

8、容所花时 间较少，而且很容易就理解了浮力的概念，为后面的教学争取了 更多的时间。2在教学“在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力”时， 教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生进入问题情境，为学 生主动提供自主发现问题、解决问题的空间，然后引导学生在实 验过程中得出结论。3在整个课堂教学过程中，教师采取了实验探究引导策略， 不仅帮助学生获取了科学知识，而且提高了学生的思维能力和实 践操作能力，激发了学生热爱科学的思想感情。4美中缺乏的是，有个别学生学习之后对“在水中下沉的物 体是否受到水的浮力”的理解还不是很透彻。难以理解“既然各 种物体在水中都受到水的浮力，为什么有的物体会沉下去而有的 会浮在水面上？ ”这个问题。由此可见，教师在上课时还没有把 知识真正落到实处，还必须兼顾个别差生。