2022小学语文说课稿设计5篇.docx

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1、2022小学语文说课稿设计5篇 说课不仅要说教法，更要说学法，当然就须要深化探讨学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。为了大家学习便利，我特地打算了小学语文说课稿设计5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 小学语文说课稿设计1 各位评委大家好!今日我说课的题目是最终的常春藤叶 一、教材分析 最终的常春藤叶 是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲解并描述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友情，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思索

2、，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。 二、教学目标分析 1.学问与实力目标： 理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 体会欧亨利式结尾的妙处。 设计依据： 熬炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的实力，培育学生探究问题的实力。 2.过程与方法目标： 运用文本研习的学习方式，能够依据预习的疑难问题进行探讨探究。 设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。 3.情感看法与价值观目标： 能相识建立精神支点对人生的重要性。 树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。 设计依据：培育学生鉴赏评价和探究实力，提高学生的学问视野、情感看法和品德修养。 三、教学重难点

3、 1.探讨最终一片叶子的内涵，把握主题。 2.体会欧亨利式结尾的妙处。 四、教法学法 (一)教法 1.学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。 2.启发诱导法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。 3.直观演示法。多媒体协助教学，激发学生的学习爱好，引导学生主动主动地参加课堂。 (二)学法 发展性课堂教学的目的是教学相长，培育学生主动参加、乐于探究、良好合作、勤于动手的实力，因此，指导学生： 1.课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，依据预习明白课堂流程，提高课堂效率;课后拓展，迁移延长，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富学问、提高实

4、力、增加素养。 2.课堂深化研读课文，主动参加问题的探讨，提高自身思辨实力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。 以敬重学生为原则，主动贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培育学生的思维实力和自强意识。 课时:两课时 五、教学过程 1、导入：播放2022年小悦悦事务视频，给学生以震撼，再加上激情的导语引起学生的共鸣。 (直观演示法)(5分钟) 2、了解小说情节(10分钟)：预习中完成学案中表格内容，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为，进而用简练的语言复述情节(留意主要人物及“最

5、终的常春藤叶”)设计依据：采纳速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，让学生参加其中，理解人物形象，而且这也使课堂气氛更加活跃热情。 (教法：学案教学法学法：课前预习、深化研读) 3、分析人物形象贝尔曼(18分钟) 找出文中有关贝尔曼的几次描写并分析设计依据：首先，基于“语文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和学”的相识，让学生参加其中，学习“领悟、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。其次，多种朗读方法，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活跃热情。(教法:启发诱导法 学法：多方式阅读、合作探究) 4、探讨最终一片叶子的内涵，把握主题(10分钟) 最终的一

6、片叶子 琼珊 精神支点 贝尔曼 绝笔、杰作 小人物之间的深厚的友情人间的真情真爱、人性之美的闪光设计依据：学生对叶子的内涵理解正是对文章主题的把握，让学生精确理解叶子作为精神支点的重要作用，把握环境描写与主旨的关系，理解底层小人物之间的真情，学习老贝尔曼珍爱他人生命的高尚品德，进而引导学生联系当今社会这样平凡而宏大的人物，像“最美妈妈”吴菊萍、“最美老师”张莉莉给学生以心灵的震撼，突出“生命的赞歌”主题。设计这个环节的目的是对学生进行适度的情感看法和价值观的教化，使三维目标相融合，实现语文课堂功能的升华。(教法：启发诱导 学法：速读、再读、探究) 5、拓展延长，作业巩固。(课后) 老贝尔曼是如

7、何画最终一片叶子的?发挥你的想像，写200字左右的场面描写。设计依据：给学生自由自主创建的时间和空间，让他们来想象、补写并沟通，加深学生对老贝尔曼这个形象的理解，使人物形象更显明，让学生读写思用相结合，打通课堂内外，通过引申阅读及作业训练，加深学生对文本的理解。 6、课堂小结，情感共鸣。(2分钟)爱是这个世界共同的语言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。爱的宏大，人性的光辉，随着这篇永不凋零的藤叶将恒久在世人心中熠熠生辉。设计依据：沟通心得，情感升华。同时提高口头表达实力。 六、板书设计 贝尔曼 人 苏艾 琼珊 医生 其次课时 1、“画叶情节”展示 2、探讨欧亨利式结局 过程 内容 时间 教

8、法 学法 目标达成 一 导入 5 直观演示 二 情节 10 学案教学 预习检查、研读 学问与实力、过程与方法 三 人物 18 启发诱导 多方式阅读、合作探究 三维目标 四 主题 10 启发诱导 速读、再读、探究 情感 五 作业 课后 点拨 练习 学问、情感 六 小结 2 概括 情感 七、总结 课堂上以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。 小学语文说课稿设计2 一、说教材： 种子的梦是五年级下册第六单元的一首儿童诗。这首

9、诗是当代诗人柯岩二十世纪七八十年头的作品。当时正值“_”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在寒冷的冬季，种子静默地在大地母亲的怀抱里，汲取着养分，积蓄着力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。 二、学情分析： 这首诗创作于_时期，运用比方、拟人、象征等的表现手法，语言含蓄、意味深长，学生难以理解，因此，我布置学生课前收集背景资料，课中在学生沟通的基础上补充背景资料，

10、引导学生走进_时代，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难，向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法。五年级的学生有了肯定的自主探究的实力，因此，课堂中我引导学生“读中悟，悟中读”，充分感悟文本，以诗文为凭借，放飞思维与想象，自主学习，沟通碰撞，生成属于课堂的精彩。 三、学习目标： 1、学生能流利、有感情地朗读诗歌,学习作者的写作方法。 2、朗读诗歌，抓住课文的重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子的成长历程。(重点) 3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美妙生活的憧憬和不畏惧艰难，乐观向上的精神。(难点) 四、说教法和学法： 高年级阅读提倡自读自悟，注意特性化理解文本大意。

11、鉴于诗文语言细腻而深厚的特点，我主要采纳“读悟结合法”。从班级实际动身，贯彻“点拨法”、“自主探究法”，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并适时点拨，主动引领。从而体现老师的主导性和学生的主体性，体现语文 课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 五、教学过程： (一)谈话导入，简洁明白。 有梦就有希望，人世间的很多奇迹都源于幻想。小小的种子也有一个幻想，它的幻想是什么呢?为了实现幻想，它又是怎样做的呢?今日，就让我们走进种子的梦。 (二)反馈预习，整体感知。 1、抽查预习状况，指名读小节，师生共同订正字音。 2、(出示：认读)同桌听读，会认就行。 3、(出示：书

12、写)要求正确书写，让学生自己想方法记一记，以此强化易错字。 4、请同学们自由读全诗，想想：这首诗主要写了什么? (相机板书：种子的梦境长叶、开花、结果。) 5、快速阅读58小节，想想：“种子的梦境”给你留下了什么样的印象呢?引导学生说说自己的整体感受。 板书：美妙、华蜜? (三)深化背景，步入梦境。 1、种子在怎样的环境中怀着这个美梦呢? (出示：)“在一个冰冷冰冷的世纪，我藏身进褐色褐色的土地， 像一条小小的缄默的鱼，潜身在潜身在碧绿的海底。” 学生找出来后追问：这一节在写法很特殊，细心的你发觉了吗? (板书：写法) 比方拟人反复，老师引导学生详细说说。 通过学生的“对比读”来感受一下反复的

13、作用。从两个重复的词语中，你体会到了什么?(板书：冰冷冰冷) 寒冷、黑暗、环境恶劣。 2、由恶劣的自然环境，走进黑暗的社会环境： “十年动乱”“_时期”。先抽学生介绍课前收集的创作背景。) (老师再相机补充背景资料。)如：草原的作者老舍，草帽计中的贺龙，元帅彭德怀，以及柯岩所受到的非人的迫害，以此拉近学生与文本的距离。 学生齐读第一节，联系创作背景再想：诗中的“我”是谁呢?学生能很简单地感受到“柯岩”与“种子”融为了一体，这就是 (板书：借物喻人) 3、不管多么恶劣的环境，都挡不住“我”追梦的脚步。为了实现幻想，“我”怎么做的呢?用横线勾出来，想一想：你从关键词中感受到了什么?引导学生从“冲破

14、”“一点一滴地积攒”(板书：冲破、积攒)感受种子的(板书：坚持不懈的、永不言弃的?)把你的感受送进去读读。 角色扮演：闭眼想象，走进种子的内心，再有感情地齐读第3小节。 (四)品读感悟，深化幻想。 1、冰冷残酷的环境不能扼杀我的幻想，土层的压力也挡不住我向上的步履，多么坚韧的种子啊!种子坚持不懈追逐的幻想，究竟是什么样的呢?让我们再次走入梦境，细细品尝。抽生读自学提示。 (出示自学提示) 2、自学：按“读批议品”自学。 3、共享学习成果，学生随机沟通，老师重点引导三处，其余一带而过。 (1)(第一处)第5小节：长叶 A、关键词“缓缓地”、“渐渐地挤碎”体会，并把感受带进文中读读。 B、语言渲染

15、和追问引导学生走进种子的内心：渴望春天，再带着内心的感受读读。 (2)(其次处)第6、7小节：开花 (多媒体出示：)我把爱情倾心交付， 把生活酿造成金色黎明的蜜。 针对 “蜜”追问：有了蜜生活会更加美妙、华蜜?这就是种子真正的幻想。(板书：美妙)带着对美妙生活的渴望读读。 (3)(第三处)第8小节：结果 种子所做的一切都是为了：把春天装扮得更加漂亮。春天漂亮了，谁也会变了? 大地母亲变漂亮了。生活变美妙了，华蜜了，欢乐了。这才是“我”真正的幻想。 4、配乐朗读：让我们一起回味这个甜甜的梦，可以美美的朗读，可以静静的想象。 (五)回顾板书，播种幻想。 1、回顾板书：种子的梦是? 追问：“我”是柯

16、岩，我渴望?柯岩苦苦追寻的梦在今日已经幻想成真了。(板书：幻想成真) 2、同学们，从“种子的梦”中，你获得了什么样的启示呢? 3、小结：在人生的旅途中，我们每个人都会遇到很多困难、挫折，请信任，只要我们心怀幻想，坚韧、乐观、永不言弃地追寻幻想，就肯定能美梦成真! 4、举荐书目：让这些好作品启迪我们的才智，为我们的幻想插上翅膀。 小学语文说课稿设计3 敬重的各位专家，各位老师： 大家好! 我今日说课的内容是小学语文课程标准试验教材四年级上册蟋蟀的住宅。拿到这篇文章，我读了十遍。 前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的视察随笔，感受到文章结构的紧凑显明、语言的生动形象、

17、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”;感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限酷爱;还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。 第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟识吗?他们理解什么叫“随遇而安”吗?学生能从拟人写法中感受到什么呢?这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞窟怎么谈得上宏大呢?因为孩子们尤其是男孩子们总是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞窟对他们来说简直不费吹灰之力 第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和怀疑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是

18、宏大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的?这之后的四遍，我在阅读中主动地思索：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。 依据上述对教材、学生及教学理论的思索，我将本节课的教学目标及重难点作了如下支配： 1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“酷爱生活”、“不辞辛苦”的品质。 3.

19、体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、酷爱小生命的精神，在日常生活中培育爱视察的好习惯。 教学目标设计涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。教学重点是其次点，教学难点是第三点。 本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上接着对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。 第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。 第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟 依据建构主义理论，学习活动不是由老师向学生传递学问，而是学

20、生依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而老师帮助创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心创建生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的爱好，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的酷爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基础。 其次环节：确定问题，学生二度读文，沟通阅读感受，用时10分钟 在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，

21、字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的探讨问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程”。虽然阅读是特性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个相识世界的个体来说是共通的，这就为确

22、定相同的探讨问题供应了理论基础和现实可能。 第三环节：自主学习，学生默读课文，深化体会“宏大”，用时5分钟 默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现特性化，同时实现新信息与学生背景学问的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育学生良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读实力。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。 第四环节：协作学习，反馈沟通感受，提升“宏大”缘由，用时15分钟 这一环节是课

23、堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的改变，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感改变。所以此环节，我组织学生依据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，老师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在学生须要帮助的时候赐予帮助、学生未能提升的时候赐予提升、学生朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，学生和老师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点

24、挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于学生怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的洞窟怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳比照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地帮助学生进行真实的感受。同时，在品析之后刚好进行朗读指导，较好地培育了学生的语感。 第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热忱，用时10分钟 语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多

25、么精致、多么舒适;你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建立了如此浩大壮丽的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀酷爱生活的钦佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。 因此，该课文的学习，我主动遵循语文课程标准指出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更剧烈

26、的学习愿望，促进了学生的可持续发展。 小学语文说课稿设计4 说教材 课题是文天祥的过零丁洋。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不倒戈元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经验和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充溢了爱国热忱，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 说教法 让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培育学生的爱国主义思想情操。 说学法 在预习、

27、探究的中解决生、字词。 用比较的思维方法进行阅读，提高思索实力。 品尝感情充足的语言。 初步了解一下对仗手法的运用。 简洁了解一下名句的含义。 (让学生做好课前预习、探究，娴熟朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺当进行) 说目标 了解作者的生平经验及写作背景。 (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 (为学生积累学问供应了方法;为学生朗读诗文供应了技巧。) 理解诗的表面意思以及表达的主旨。 (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。)

28、理解对仗手法的运用。 (这是律诗的主要特点之一。) 培育学生的爱国主义情操。 (这样才做到了既教书，又育人。) 说重点 学习用比较式思维来阅读文章的方法。 【只有通过比较，才能够好坏清楚，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 把握文章主旨，理解名句含义。 (也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至将来造成很大的影响。) 对仗写法的特点和好处。 (这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文

29、字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。) 说难点 用比较式的思维方法进行阅读。 理解名句的含义 说过程 一、导入(打出文字) 在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力气在梅山遭受国民党部队的包围，由于敌我双方力气相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗梅岭三章，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明白他至死也要革命的决心。他的把革命进行究竟的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今日我们来相识一位同样具有这种精神的宏大人物文天祥。 (导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。) 二、走近作者，了解写作背景 文天祥

30、(12361283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出访元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作过零丁洋以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。 (这一环节便于学生理解诗文和主旨) 三、找感觉(指导朗读) 1、学生阅读诗文，探讨须要解决的字有那几个? 预设：干戈寥落(gn g lio

31、lu) (此环节有利于发挥学生的主观能动性) 2、师范读或听录音或采纳多媒体配音朗读。 (此环节可以增加学生的情景感受) 3、指导朗读。要求学生留意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。 节奏如下： 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破裂/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。 4、学生自由朗读。 (可以体会节奏和情感) 5、指生朗读，师生评议。 6、全班齐读。 四、品读诗文，品尝诗意 学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。 预设： 首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人

32、的身世来理解。 颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比方了什么? 颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情? 尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情? (此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参加、自主、合作、探究地学习，从而培育他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。) 五、归纳总结诗意 诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经验的艰辛危难，抒写“山河破裂”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。 (此环节让

33、学生对诗情、诗意有了一个明晰的相识) 六、带着感情再次读诗文，体会作者的感情 (在理解的基础上，能够更好地体会、品尝诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培育自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。) 七、名句观赏，体会主题 打出名句： 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 赏析(略) 八、拓展延长，走进历史 请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后沟通，最终请同学发言。 预设： 故事： 屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。 苏武执汉节在北海牧羊19年。 岳飞精忠报国最终死于风波亭上。 陆游临死不忘国家统一。 朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。 刘胡兰在敌人的铡刀面

34、前慷慨就义也不说出共产党人下落。 诗句： 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。(郑思肖画菊) 生当做人杰，死亦为鬼雄。(李清照乌江) 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游示儿) 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(于谦石灰吟) 人不行有傲气，但不行无傲骨。(徐悲鸿) (此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培育他们勤学习，勤积累的好习惯。) 九、本课小结 同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今日和平旺盛的时代，同学们依旧要树立报效祖国的远大志向，用我

35、们特有的方式来回报我们宏大的祖国，让爱国的旋律恒久回荡在我们的生活中。 (进一步激发、培育同学们的爱国热忱) 十、作业 必做：背诵并默写诗文。 (此环节可以充溢学生们的学问宝库，使他们的仓库更充溢，学问更丰富。) 选做(有爱好的同学可做)：简要说一下诗人奇妙奇妙的艺术构思。 (此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。) 说板书 过零丁洋 文天祥 首联：叙事 明经入仕 “勤王” 颔联：比方 凄苦的心情 民族气节和杀身成仁的生死观 颈联：对仗 双关 尾联：名句 磅礴的气概、高亢的情调 小学语文说课稿设计5 木笛是一篇写人记事的文章。主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试中，主考大人外国

36、音乐大师让木笛演奏员朱丹任选一首乐曲表现快乐，可朱丹却因为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲被取消参赛资格，入夜，当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录用朱丹的故事，表现了朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的美妙情怀。按事情发展依次和地点转换依次可以把文章分成三个部分。 基于以上对教材的理解，我制定了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 2、能凭借课文中详细的语言材料，体会朱丹对遇难同胞深切的怀念之情以及对音乐的酷爱。 3、激发学生情感，弘扬民族精神 教学重点、难点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的遇难同胞是学生理解的一个难点。 教学过程： 一

37、、课题入手，质疑导入 干脆板书“木笛”，让学生读题质疑：围绕木笛课文写了一件什么事?谁的木笛?为什么要用木笛作题目?(因为通过质疑不仅可以激发学生的学习爱好，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。) 二、自读思索，整体感知 阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以，要强化初读，要拿大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有个整体的感悟。 1、初读课文，大声自由朗读，让学生读准字音，读通课文。思索：课文围绕木笛写了怎样一件事? 2、再读课文，思索故事发生的起因、经过、结果。在沟通的过程中，引导学生找出“终试在艺术学院阶梯教室进行”“入夜，朱丹向纪念碑走去”这几个

38、不同的地点，把文章分成三段。 三、精读感悟，体会情感 1、讲读课文第一段 指名读，沟通这段主要写了什么内容?重点要让学生从其次自然段的朗读中知道，考试要求苛刻，高手如林，要在这样的应聘中脱颖而出是特别不简单的。 过渡语：经过严苛的两轮考试后，每种乐器只剩两名乐手，而木笛演奏员只需一名，主子公朱丹是怎样对待接下来的考试的呢? 2、讲读其次段 (1)指名说其次段主要讲了什么内容? (2)自由读课文，说说你觉得朱丹是个怎样的人?你是从哪些词句中感受到的?这儿重点要让学生理解三点。 A、朱丹是个很有才华的年青人。一是他从高手如林中脱颖而出;二是音乐大师也表扬他很有前途。 B、朱丹对音乐无比酷爱。这可以

39、从两个地方看出来：一处在第四自然段中“他当心地从绒套中取出木笛”，只有一个酷爱音乐的人才会如此珍爱自己的乐器。另一处在其次十三自然段中，当他被取消参赛资格时，他的眼中忽然涌出苦涩的泪水，把抽出的木笛当心地放回绒套静默地走了。这是为了他所钟爱的事业所留下的泪水。 C、他对同胞热情而深厚的爱。重点引导学生理解：这次参赛机会来之不易，他为什么会被取消参赛资格呢?原来是他因为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲，为了同胞他宁愿放弃来之不易的机会。当大师要他珍惜他的艺术前途时，他原来还有机会，可朱丹说“请宽恕”又一次表现他对同胞深深的爱。 因为这一部分以对话为主，所以在感悟之后，我让学生带着

40、敬意分角色朗读课文，体会朱丹对同胞那深厚的爱意。 老师小结：这一部分作者慎重抓住了朱丹和音乐大师的语言描写充分表现朱丹酷爱艺术但更爱同胞的美妙情怀。这一位优秀的青年，莫非他的才华变这样被埋没吗?让我们接着学习第三段。 3、讲读第三段 (1)指导学生看第一幅图，体会孩子们对烈士的深切怀念。 出示第一幅图，让学生体会孩子们的怀念之情，哀思之情。然后让学生自读课文第26自然段，重点理解比方句“像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。”这组比方象征着孩子们也会像他的先辈一样，继承先烈的遗志，并将革命传统发扬光大。 (2)出示其次幅图。问：朱丹在干什么?孩子们的表情怎样?然后让学生读一读文中是怎

41、样写朱丹的演奏的?重点让学生从第27自然段的文字中体会到正因为朱丹把他对死难同胞的酷爱和他对艺术的酷爱融为一体，才使他的笛声悲凉凄切，如同脉管滴血，才使他的笛声在天地间翩然回旋，才使他的笛声连音乐大师也为他深深折服，并恳切致歉，向他鞠躬，重新相识了朱丹，而且还录用了朱丹。 四、总结全文。 朱丹因为对同胞的爱被取消参赛资格，又因为对同胞的怀念演奏一曲后被意外录用，从他的笛声中，我们看到了一个音乐家宏大的民族情怀。 五、布置作业。 小片断练习：当朱丹来到你身边时，你会对他说些什么? 小学语文说课稿设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页