跨学科课程整合的形式——主题课程整合.docx
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1、跨学科课程整合的形式主题课程整合北师大褚宏启教授认为:“课程整合是目前培养核心素养的最 重要途径,即通过课程的改革来推动素养的提高”。课程整合因不同学校的理念、师资、资源、校情不同,采取的方 式不同。基本不外乎学科内整合、跨学科整合、课内外整合等几种 形式。在跨学科整合的形式中主题课程整合是现在很多学校采取的 一种课程整合的方式。主题课程整合基于不同学科知识间有很多内 容是重复的,单独呈现时缺少关联性,但相互之间又存在一定的交 叉。如何将这些内容进行有效整合和开发成为了很多学校进行课程 整合的抓手。从“碎片”走向“系统”一一重塑课程体系1、找出内容重合的局部。三至六年级的国家课程科学品 德与社
2、会综合实践活动及地方课程环境教育平安教育 传统文化时发现课程内容交叉重叠现象严重,对重叠局部进行 梳理,形成教学内容重合局部一览表。2、对内容重叠交叉的局部进行分析、统计,依据主题课程总目 标和年级目标,通过删减、融合、增补、重组的方式对课程的内容 进行整合,形成了一个个主题板块,并在此基础上形成两类主题课 程,分别是以科学为主线的主题课程A和以品社为主线的主题课程B。另外传统文化中的诗词诵读等内容并入语文的古诗文诵 读中。音乐、美术的相关内容并入相应年级的音乐美术教学中。3、主题课程在经过对国家课程和地方课程重组后,围绕人与自 然、人与社会、人与自我三个维度组织主题内容,先形成一级主题, 然
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