同课异构心得体会范文(精选8篇).docx

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1、同课异构心得体会范文（精选8篇）同课异构心得体会1月号到X参加五校“同课异构”活动，我收获颇丰， 现将收获总结如下，以便今后翻阅，时刻催促自己前进。五位老师的课一堂比一堂精彩，专家的讲评更是句句是金。 充实快乐的一天下来，我明白了一些道理。一、教学环节的设计尽量做到“有趣”兴趣是最好的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并 且还能激发学生创造性地完成各项学习活动。二、知识传授尽量考虑与“有用”相结合教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来，从学生熟 悉的事件入手，让知识回到学生所熟悉的生活中去，把抽象的知 识具体化、形象化，让学生看得见、摸得着。在真实生活的感受 中认识书本知识，在认识中理

2、解书本知识，在理解中升华书本知 识，从而到达会用书本知识。三、课堂教学要把“有为”贯穿始终同时也明白了：在课堂教学中创设情境是需要的，但要扣住 我们的关键问题，让导课与知识的自然紧密。并且课堂是随机而 动生成的，不是预设好就不变的，课堂总是会有很多的意外出现, 但意外应是意料之中的，只要把握住了课堂出现的意外，转化成 课堂新的切入点，那就有可能成为课堂的亮点。不停地回味名师的课堂，理智地比对自己的教学，收获确实 很大。当然，我知道如果把名师的教学设计完全照搬到自己的课 堂，必然极难上知名师的精彩与效果。总而言之，我们的课堂， 不是对名师课堂的生搬硬套，也不是自以为是的自负，而是不断 的学习、反

3、思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，取精舍粕。这样, 他人之智慧结合本人的特性就更能给给数学教学戴上充满魅力 的花环！同课异构心得体会5本学期，我校为提升教师的教学水平采取的一项举措一一 “同课异构”的大教研活动，也就是同一年级同学科的教师讲授 同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果， 从而到达教学研究的目的。每一位授课的老师各显其能，作了多 彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学 的多样化。通过这样一个教研活动，我感触颇深，经数日反复思 索，现谈一下个人心得体会。通过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学的有 效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之

4、间互相启发, 智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通 过同课异构的比照研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师 的专业成长。通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头 施教”提供了一个很好的模式和学习范本。“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。 让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比拟中学 习特性。如；樊丽霞老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。 整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交 流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。能感受到 她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。岳红霞老 师的课，最大的特点就是重视创

5、设有实际意义真实环境，极大地 激发了学生观察和交际的兴趣。徐瑞丽老师在学生交流之前有明 确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发 现的过程讲给同学听，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生 交流的欲望。朱国华老师课前创设情境，激发学生学习欲望，教 师和学生表演配合默契，使课堂有真实感。通过这样的“同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是个 性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对 于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的 共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的缺乏，让有效的 教学过程占领课堂。“同课异构”让我真正地认识到了只有在听 与评的过程中总

6、结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上 再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比拟一致的认识， 更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能到达激发 内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。通过此次同课异构活动，向各位教师学习提高了自身的综合 素质，希望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构 活动的一些学习心得，还有缺乏之处，请指正！同课异构心得体会620_年12月4日，我们一行四人赴参加市“送课下乡同 课异构”教研活动。来自义桥中学的卢老师和运河实验中学的王 老师为我们奉献了两节精彩的示范课，市教研室邓老师、县教研 员刘老师和来自于各学校的老师们都做了精心的点

7、评。本次活动 收获颇多，现将最深刻之处如下。一、尝试板块教学板块教学是历史教学的新趋势。本次活动的两节课都采用了 板块教学，也收到了很好的效果。邓老师专门对板块教学的产生、 开展、如何形成、划分板块等问题做了细致的介绍。板块教学告 诉我们，对教学的把握要从整体入手，在理解内容、吃透教材的 基础上根据自己的风格、学生的实际等将教学内容从不同的角度 有序安排，呈板块状呈现。这样就防止了教学内容的杂乱无章， 使教学思路、线索更加清晰，有利于更加合理安排内容。当然， 邓老师也一再强调，并不是强制推行板块教学，只是供各位老师 借鉴参考。二、注重基础知识落实在教学中，我们不能低估学生能力，但是也不是太高估

8、学生 能力。初中生对历史学习的时间还短，对于如何学习历史没有清 醒的认识，对于学习也没有养成良好的习惯，所以在教学中我们 要及时给予学生该有的指导和强调。如提示学生标记、记录，难 写、易错的字随手写一写，交给学生学习的方法等，都是必须的。 究竟什么样的课才是一节好课，这个标准有很多。但是假如学生 上完一节课，连最基础的知识都不能掌握，甚至字还不会写，这 节课绝对不是成功的课。本次授课的两位老师都比拟注重知识的 落实，这相比好多公开课、优质课重形式、轻落实的做法，无疑 是一个很大的进步。三、注重史料教学历史教学中学习的内容包括史实、史观、史论等，其中史实 占到了绝大局部。如果仅仅将史实内容平铺直

9、叙的讲给学生听， 那么学生即使知道了、记住了相关内容，对于历史的本原仍然一 无所知。这就需要我们在教学中必须注重史料教学，提供适合于 教学、多种形式的的材料，激发学生的学习兴趣，将学生引入具 体的历史情境，让学生融入历史，感悟历史，提高领悟能力，培 养探究精神。再者教材上提供的材料都是经过千挑万选的，是最 有说服力和实用价值的，我们一定要重视起来，用好这局部“天 然材料”。四、切莫盲目跟风近年来在教学上一直存在盲目跟风的情况，去各地、各校学 习所谓的先进经验。固然，这些名校的创新措施值得我们学习， 但是引进的这些经验要符合本地、本校的学生实际和教师实际。 如邓老师专门提到了小组的座位问题，明确

10、质疑学生这样坐真的 好吗？再比方某校学习杜郎口后，舍弃了已使用多年的多媒体， 转而在班里用上小黑板。再者要求老师只能讲多少多少分钟等。 需要我们学习的不仅仅名校的先进做法和经验，更要学习他们创 新的精神和意识。同课异构心得体会7在市教学研究室领导的带着组织下，由区中，区某中 学， 区中学，中区西中学，市中学五校联盟联合发 起的“同课异构”活动，拉开了课改课堂模式的序幕，为市课 程改革又添新奇葩。此次活动首先进行了语文，物理两学科的课堂教学观摩。五 所联盟学校大胆创新，各自展示了自己的课改模式，课堂效果， 让我大开眼界。（一）教学设计以生为本。1、在学案设计中，注意梯度，分层练习，注重学习方法的

11、 指导与学习态度的鼓励。如刑老师在课前的预习学案中，每一个 环节都是精心的设计导入语。使学生耳目一新的积极地深入文 本。学案的设计简单有效，不必将课本知识面面俱到，也不要指 望学生的预习中都能学会，而方法的渗透是很必要的，即使学生 学不会，最起码他能够通过半张学案，体会到本节的重点知识和 学习的方法。2、在学习活动中注重学生的主观体验。听了韩老师的课， 课前情境的创设十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什 么？让学生自由想象根据自己对草原的形象描绘，激发学生情 趣，效果明显。还有胡老师的课，在杜郎模式的基础上，更深 入的让学生展示板演，讲解，分析，充分让学生个体、合作体的主观体验。（二）彰

12、显课改效果1、注重培养学生的多种能力，能创造性地使用教材，手段灵活，效果明显。2、激发学生的学习兴趣，学生能够积极参与学习活动，课 堂上思维活跃，主动自主学习，合作探究。3、专家点评一语中的，态度明确，思路清晰。对以后的课 堂教学，学科教学指导性强。4、各位教师的反应，提问针对性，目的性强，充分表达教 师课改的热情和迫切要求，同时也表现了教师追求个人开展的心 情及把工作做好的期盼和决心。5、为学科教学注入新的血液，为教师，学生成长，开展提 供更广阔的平台。总之，此次活动的举办是好的，是领先的，与时俱进的，应 该继续下去，在不断的探索，创新中组建完善，相信我们的明天 会更好。不当之处，敬请批评指

13、正。同课异构心得体会8非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异 构教学形式观摩展示活动”。在这一次活动中我们不仅观摩了本 省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如年月日、交换律和结合律、图形的放大和缩小认识百分数还 聆听了几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。下 面就谈一谈我的一些感想吧：首先对同课异构有了进一步的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内 容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不 同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都 表达了这一点。特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师 设计的年月日。其次，同样

14、的教学知识点，教师可以根据教 学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现 形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主 动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不 必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实 现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的交换律 和结合律，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学 乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学 乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合 律。其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。一、教学设计巧妙，步步“诱敌深入”，淡化了人为设计的

15、痕迹。这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成 教学目标的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课 堂各层次环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节， 没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。如：朱德江老 师的年月日，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降 压片，一盒有30片。引出问题“一个月够吃吗？ ”然后通过学 生活动与反应，引导学生根据已有经验判断是否够吃，引出需要 研究的问题“一个月有多少天”。再利用数形结合，让学生结合 年历卡用图进行记录、探究，引导学生观察、发现“哪些月够吃、 哪些月不够吃”，发现每个月的天数及规律，从而认识大月、小 月。最后又通过解决

16、“一年吃多少片”的问题，研究“一年有多 少天”？当时，我最大的感触是：我怎么就没想到呢？二、不仅关注了学生学习的起点和终点，更关注了中间的节 点和盲点。这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中 的一个很重要的观点。反思自己的教学，真的很少去关注学生学 习的起点，即使有这个想法，也没附诸行动，更别说关注中间的 节点和盲点了。而刘松老师在他上这节交换律和结合律时就 做到了这一点。他在教学之前先做了一项调查问卷，他发现孩子 虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、 结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律 进行简便计算。通过这项问卷，刘老师了解了学生学习的起

17、点， 于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法 交换律、结合律。他认为乘法交换律、交合律是一种三维的数学 模型，学生理解有困难，这就是教学中间的节点和盲点，是教学 的重点。而加法是一种二维的数学模型，更加直观，学生更加容 易理解，学生乘法都会了，加法就迎刃而解了。唯有把握学生的 起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生 的主体地位。课堂主动权交给了学生，学生才能学得积极主动， 学得兴趣盎然。三、表达以人为本，以生为本的教学理念。名师们的教学中处处都表达了以人为本、以生为本，完全站 在学生的角度去考虑，把握儿童已有，体会儿童的障碍。课堂教学是一种以知识为中介的价值

18、活动，学生是新知识的 发现者，而非简单的接受者。因此，教学中要充分表达学生的主 体性，一定要让学生在课堂中有所为，努力使每个学生在课堂中 都能感受到自身价值的存在。四、“有得”是课堂教学永远的追求一堂好课应该使学生有所得，应该能够促进学生在各方面都 有所开展。课堂是学生求知、成长的主阵地，学生大局部的时间 都是在课堂上度过的，课堂教学环境的好坏直接影响着学生的身 心健康。因此，教师在课堂教学中一定要创造丰富、和谐教学环 境，让学生能够在教学活动中体验到参与的喜悦、合作的乐趣、 被同伴、被教师尊重的幸福，把学习的过程作为一种享受。五、实现三维目标的有机结合。没有自我教育就没有真正的教育。在学生的

19、学习与成长过程 中，无论是思想教育还是知识传授，都需要学生用自己的感官去 接受，并经过自己的大脑加工、整理和存储。缺少这个内化过程, 任何强制性措施都是无济于事的。六、合理使用现代化教学手段。现代教学手段毕竟是“教学辅助”，其应用为教学内容服务，其目的是帮助学生更好地探究与理解知识。现代化媒体的使 用贵在精、妙、当，应用时要把握好“量与度”。任何教学，都是文本、思想、情感的综合体，能从学生可接 受的角度取一瓢品尝，不失为教学一法。语文更不例外！语文课 是培养学生解读文本训练思维的课堂！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。谨以此与各位同仁 共勉。同课异构心得体会2本活动我们教研组有次七位老师，只

20、有我是新老师，这次活 动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教 师的差距，也明确自己努力的方向，这次活动也是我成长了很多。 我对本次活动的感悟如下：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果; 你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”，这 就是“同课异构”的教研理念。这种教研形式可以引发参与者智 慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。“同课异构”在对教材的 把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们 清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学 策略所产生的不同教学效果，并由此翻开了教师的教学思路，彰 显教师教学个性，是继承和批判的统一

21、，真正表达了资源共享， 优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积 极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构”优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也 提升了教研水平。相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的 多样化。此次活动到达了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。 我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将 教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全 校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教 师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自 我实现和完善的舞台。“同课异构”的教研模

22、式为教师们提供了 一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教 学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共 享成功的喜悦。甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不 能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华, 这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学 教研水平，提高了课堂的教学效益。为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的教学效果 呢？究其原因，我认为主要有以下几点：一是教师角色不同。如果一个教师在教学中总是担忧自己的 教学任务无法完成，所以把自己看作“教”者、“问”者、“师” 者，一切从自己的意志出发，问题教师提，发言教师点，内容

23、教 师定，学习方式教师选，学习过程教师控，学习结果教师评，忽 视了学生的个性化的开展。结果教师教得辛苦劳累，学生学得索 然无味。而如果老师不仅仅把自己当作“教”者、“师”者、“问” 者，也把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参与”者, 不仅仅完成传道、授业、解惑的本职，更承当开启学生心智的 重任。以学生为本，注重学生个性化的开展，无论是从教学目标 确实定还是教学策略的选择，首先想到的是：自己的教学是激发 还是压抑学生学习兴趣；是激活还是禁锢学生思维；是促进还是 限制学生开展；是保护还是损害学生自尊心。后者真正站在学生角度思考教学，真心倾听每一位学生的声 音；真诚善待每一位学生的认识；真正

24、关注第一位学生的成长。 后者注重唤醒学生的主体意识，挖掘学生的内在潜能，营造适宜 学生的创造开展空间，引导并鼓励学生超越教材，联系生活实际, 调动已有知识储藏，对学习内容进行整合、拓展、创造、实现新 旧知识融会贯通。后者鼓励学生超越教师、不唯师、不唯书、不 唯上、敢于向教师、向教材挑战，实现创造性阅读。后者鼓励学 生不光把课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及心灵，培养学 生健康人格，关注社会的责任心、使之知识、技能、情感得到和 谐开展。二是教学方式不同。如果教师主要以单纯接受性学习为主， 致力于让学生掌握知识，因而教学中讲究知识体系的严密，追求 课堂结构的完整，流畅。于是，教师遵循教材，拘泥教

25、参，亦步 亦趋，一丝不苟地完成教学过程，不出一点过失。学生犹如一只 风筝，任凭你飞得再高，所系的线都会被你牵回到既定的教学套 路中来。后者采用了多种有利于学生开展的教学方式。如自主学 习、小组合作学习、探究性学习。致力于让学生掌握获取知识的 方法，经历学习的过程，并从中体验探究、开展、创造的乐趣， 关注的是人终生可持续性开展。因而课堂上倡导民主，提倡开放, 允许并鼓励学生自由发表自己的意见；允许学生按照自己喜好、 习惯，选择适合自己的学习方式学习；允许学生随时站起来回答 问题或向教师、同学质疑，所以学生学得主动、学得开心。新课程理论性较强，概念多，不易理解和掌握。在授课学时 越来越少的情况下，

26、怎样变抽象为形象，变枯燥为新奇，保证学 生学好且不少学就成为化学授课中的一大困难。在从传统教学向 多媒体教学过渡的实践中，总结了传统教学与多媒体教学相结合 的教学方法，弥补了单一一种教学方法的缺乏，到达了很好的教 学效果。多媒体教学是先进的教学手段，是今后的开展方向。化学教 学的改革，应当既坚持传统教学中的富有生命力的模式，又积极 引进多媒体教学、使传统教学与多媒体教学彼此兼容，互相渗透, 努力实现课堂教学的最优化。在这次的活动中，我看到了四名老 教师精彩的物理课堂教学，两位化学老师的出色教学，我将在以 后的教学中不断地努力，减小与他们之间的差距。同课异构心得体会3我参加了 “同课异构”活动，

27、通过认真观课，与作课教师进 行课后互动交流，使我深受感染且收获颇丰。一、“同课异构”这次“同课异构”活动，让我们对新课改的精神领会更加深 刻、更加具体，从模糊的理念变成了活生生的现实，使我们在听 课中明确了自己今后在教育教学中的方向。同时，通过与听课教 师的互动活动，也增进了我们新老教师相互间的交流学习。正是 “同课异构”活动使我们在交流与沟通过程中碰撞出智慧的火 花，这会促使年教师不断进步与成长。二、“同课异构”感受了不同课堂的教学魅力这次“同课异构”活动，对我来说受益匪浅，感受了教学的 魅力。一是感受了底蕴魅力。底蕴是引人入胜的精髓。授课老师如 果没有深厚的知识积淀，没有深入的教学钻研，是

28、很难有如此严 谨的思维，精辟的讲解，精彩的发挥，也很难做到把握好课本， 吸引住学生。二是感受了亲和魅力。亲和是引人入胜的钥匙。在他们的课 堂上，你会发现他们的亲和力不仅表现在脸上，更渗透在师生心 里，听这样的课想走神都很难。屈老师虽然第一次与学生见面，但完全与学生没有陌生感，学生与他们的互动很亲切很融合。教 师注重了教学 于生活，用之于生活，让学生体验了学习的乐趣及其中的重要性。三是感受了互动魅力。讲课老师做到了 “三个转向”，即从 以教师讲授为主，转向以学生自助学习为主；从以个体学习为主, 转向以互助学习为主；从关注教师教，转向学生学和师生互动。 课堂教学中做到表达自主、引导合作、推动探究、

29、关注过程，尊 重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结 合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。同课异构心得体会4我非常有幸参加了在南昌市举办的“全新思维高效教学策略 同课异构教学形式观摩展示活动”。本次活动分别由四位国 内有名的小学数学专家级教师和四位省内优秀的教师来执教，先 由省内的一位优秀教师上一节公开课，再由专家教师也执教同一 内容，然后由专家教师来评课，最后由专家教师进行相关内容的 讲座。在这次的学习中，我印象最深的是交换律和结合律这一 课。在听这课前我刚好上完了这一内容，因此就会将其和自己的 这一课进行比照。最终，我发现自己太拘泥于教材，而这两位老 师创新地将教材上

30、的内容进行了重组。同时，明白了同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者改变教材知识点的呈现方式，因此实现形散神不散的教学特色。而在这次学习中，专家的讲座更是让我受益匪浅。刘松老师 在讲座中提到了对学生的最高教学是“学生教别人”，在他的课 堂上就充分切实的表达了这一点一一先让学生自主探究，再让会 的学生充当小老师去教其他学生。而，好好反思自己的教学，总 是担忧学生不会，担忧这，担忧那的，不敢放手，没有真正意义 上地做到把课堂交给学生。那么，我将在以后的教学中让学生多 讲一一学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老 师恰当补充清楚。在课堂教学中要把握学生的起点和终点，更要关注中间的节 点和盲点，这也是刘松老师在讲座中的另一个重要内容。刘松老 师在上展示课之前先做了一项调查问卷。随即，他发现了孩子虽 然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结 合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进 行简便计算。通过这项问卷，刘老师到达了了解学生学习的起点 的目的，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再 教学加法交换律、结合律。所以，唯有把握学生的起点，才能站 在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。 这样课堂主动权也就交给了学生，学生也能学得积极主动，学得 兴趣盎然。