13.乌鸦喝水教案及反思.docx

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1、乌鸦喝水教学设计(共2课时)第一课时一、教学目标1 .正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。2 .懂得遇到困难，应认真思考、积极想方法解决的道理。二 教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文；认识自然段。教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。三、教学过程(一)激趣导入，初读课文1 .用文字讲解乌鸦的特征；用图片展示乌鸦的样貌。2 .学生轻声读课文，借助拼音读准字音。(二)认写生字3 .出示本课生字词课件，请学生认读，巩固记忆。(1)生字组成了词语，你会读吗？乌鸦到处方法旁边许多放进升高找到(2)生字跑到了句子中，你能读对吗？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，

2、瓶子里有水，但是喝不着。乌鸦看见旁边有许多小石子，想出方法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。4.教师指导书写。(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。(2)教师范写，学生仿写，评议修改。(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。（三）细读 感悟、明理1 .同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个 自然段？（三个自然段）2 .指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么？3 .学习第一自然段。（1）乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉？请学生结合自己的生活实际 谈谈“口渴”时的感受。（2）乌鸦找

3、到水了吗？指读第二句，想想怎样读？（高兴）4 .学习第二、三自然段。（1）喝不到水，小乌鸦就不喝了吗？他是怎样做的？（想方法）（2）小乌鸦想到了什么方法？请你用横线画在书上，再读一读。（3）他是怎么想到的这个方法的？（观察周围）（4）课文中是怎样描写这个现象的？（瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着 水了。句子练习：渐渐0（6）同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？为什么？（遇到问题仔细观察、认 真思考，爱动脑筋）（四）指导背诵1 .这一节课，我们认识了一只可爱 聪明 遇到困难肯动脑筋的乌鸦, 你愿意把这个故事讲给别人听吗？2 .说一说你有什么方法记住这个故事？3 .学生练习背诵。（五）课文延展，发散思维1

4、 .同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的方法，假如乌鸦的旁 边没有小石子，该怎么办？预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来 喝。乌鸦可以请他的好朋友帮助，把水拿起来给他喝。2 .课后可以把这个故事讲给别人听。四 作业布置1 .正确、流利地朗读并背诵课文。2 .抄写生字、词。（两遍）五、教学反思乌鸦喝水这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发 人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比拟缺乏，所以教师如何引导学 生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。第二课时教学背景：通过讲述一只乌鸩喝水的故事。告诉人们遇到困难不要轻言放弃，要 学

5、会仔细观察以及运用身边可以利用到的任何东西帮助自己，发挥自己的聪明才 智，要有突破精神，不到达目的不放弃的精神，在一次次的坚持过后，总会看到 胜利的曙光。【教学目标】知识与技能： 巩固区分“渴” “喝”两个字，能用“渐渐” 一词说话能正确、 流利、 有感情地朗读课文并背诵课文。过程与方法：通过看图 想象演示来理解课文意思。情感 态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。【教学难点】指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。教法:主要采用情境创设法和讨论法、合作学习法进行教学一、

6、复习导入1、创设情境这节课我们继续学习第19课乌鸦喝水。师板书，生书空。可爱的乌鸦今天又来到了我们的课堂上，还给我们带来了它找到的一些空瓶 子，你们能读瓶子上的生字吗?（出示词语卡片，开火车读，抢读 齐读）2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比拟区分“喝”和“渴”。二、学习课文（一）、体会乌鸦喝不着水的着急1、这只小乌鸦口渴了，一心想喝水。瞧，老师给大家带来了一幅图，同学们仔 细观察这幅图，用完整的话说说你看到了什么？出示第一幅图，生观察。2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水 的原因用横线画下来。指名回

7、答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎 么办呢？”这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）4、乌鸦喝不着水，心情是怎样的？着急，那你着急地读一读这句话吧。难过，那你能难过地读一读这句话吗？5、乌鸦为什么难过呀？那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上 田野 河边）所以文章中用了一个什么词？（到处）7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？很累，那你能读出累的感觉吗？很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全

8、班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地 方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想方法）（-）体会乌鸦喝着水的高兴1、乌鸦是怎么想出方法来的？ 一起读读课文第二自然段。如果只是看见几个小石子行吗？许多大石块行吗？乌鸦的方法可不是凭空想出来的，而是一边观察周边的事物，一边想出来的） 板书：观察思考2、乌鸦究竟想了一个什么方法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的方法 画下来。指名回答。3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的方法，其他同学仔细观察，看 看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了

9、）4、 “渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习， 师生共评）5、 瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦终于喝着水了（板书：喝着水）运用自己的智慧才喝到的水，这水显得格外清甜。瞧，乌鸦笑的多灿烂啊, 让我们一起来提供乌鸦快乐，一起读读这段话吧。指导朗读同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是一演示理解（板书：演示理解）通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。三、熟读成诵乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们试着把它背下来好吗？提示方法：看图背诵，想情节背诵，看板书背诵全班试着背诵课文四、拓展延伸1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想方法让乌鸦喝着水吗？2、小组讨论3、对学生想出

10、的方法进行评议五、课堂小结同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢!老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌,要仔细观察，认真思考。六、布置作业把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听七、七、板书设计19、乌鸦喝水一看图理解，想象理解，演示理解，看图理解，想象理解，演示理解，图片图片喝不着想方法喝着水观察、思考教学总结：本课采用情景创设法和讨论法以及合作学习法进行教学，能够让学生 轻松到达教师设定的教学目标以及突破重难点。并且让整个学习气氛变得轻松活 跃，让学生学会合作以及培养他们仔细观察能力和不达目的不放弃勇于克服困 难的精神。教学反思：这节课，我的思路是学生首先从整体入

11、手，然后到局部，最后再回到整体这 样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说, 就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。 教给认读方法，让学生自主经历读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的 质量。1 .识字教学识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼” 不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学乌鸦喝水 这一课的识字过程中，通过识记偏旁，比照学习喝和渴字，加深学生对字形和字 义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、方法 石、渐，赋 予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、

12、义。在孩子们充分理解 的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识字 教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参 与到学习活动中来。2 .随段阅读。本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识 记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅 读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读 的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的， 我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一 个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”

13、一词的意思，这样设计的目的在于 提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐” 说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探 究性学习和开展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，保护学生在探 究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 在最后，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发 学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚 好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。教学是一门艺术，而在这节课里我还有很多的缺乏：对于课堂一些细节问题 从语言上处理的不到位，对前半局部学生在生字词回答上的评价语言有一些单 一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验，多多与经验丰富的老师多交流、 多沟通，以此提高自己的教育教学能力