《中国古代文学》课程思政教学案例（一）.docx

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1、中国古代文学课程思政教学案例（一）教学内容：陶渊明的诗意人生一 ,课程教学（一）知识目标了解陶渊明所生活的时代及陶渊明在当时的遭遇；熟知陶渊明被理解与被 接受的过程以及其作品的影响；通过文本细读，全盘掌握陶渊明的作品，学会 鉴赏陶渊明诗歌的基本方法与要领。（二）能力目标培养学生的古代文学文本细读能力，提高学生的诗歌鉴赏能力，拓展学生 的视野，培养深厚的艺术情怀，正确认识经典作家、经典作品的文学文化意义。（三）情感目标领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。品味诗句,获得审美体验, 唤起学生对中国古代文学、传统文化的热爱。体味陶渊明及其作品的感染力、 鼓舞力与教育人的力量。（四）价值目标在学习

2、中体验生命之美、诗意之美和情感之美，培养当代大学生的家国情 怀、劳动意识及生命意识。与时代紧密结合，探求古代优秀文学作品的当代价 值及教育意义。二、思政教育目标围绕立德树人目标，提升文化认同，坚定文化自信。在疫情当下，培养学 生的家国情怀，教育学生回归内心世界，热爰劳动，追求一种豁达的人生。三.思政育人案例设计与实践教学过程及内容思政育人设计意图、融入点课程导入以问题方式导入：中国古代有很多著名诗人诗作，每一位诗人都有自己的生活态度与与作风格，每个诗人 与其诗作经典化的内涵完全不同，结合以往所学，谈谈 你认为具有枳极引导意义的价值精神。（提问）课程内容1 .陶渊明生活的 时代。晋宋之际的政 治

3、黑暗造成了土大夫 精神价值的迷惘和坍 塌，报国无门。陶渊 明不愿与黑暗政治同 流合污，选择归园田 居。2 .陶渊明诗歌中 的本真追求。陶渊明 回归田园后，返璞归 真，开始认真思考生 命意义、生命本真。思政教学点：1 .家国怀。有国才有家,东晋时期的黑暗政治，导 致甘愿为国付出的人得不到施展的机会，陶渊明不得已 归隐；当代大学生生活在经济社会开展的美好时代，政 治清明、国泰民安,国家为个人开展提供了良好的平 台，在这样的美好时代,教育学生要有担当精神，为国 效力。2 .对生命意义、生命价值的思考。疫情肆虐当下，每 个人都无法置身度外，教育同学在封闭期间，做好防 护，回归自我，珍爰生命，为国家的防

4、疫贡献自己的力 量。3 .体验农耕生活,将劳动教育融入课堂。习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，教 育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳 动最崇高、劳动最伟大、劳动最美邮的道理，长大后能 够辛勤劳动、老实劳动、创造性劳动。3.讲解归园田4.独立人格与精神价值的追求。陶渊明的真率人格,居五首、归去来兮辞4 .讲解饮酒组诗激励我们努力做真人、讲真话，回归生活的本真状态。使 学生对陶渊明形成正确的认识，启示学生培养乐观向上 的生命态度，积极面对社会，选择适合自己的生活方 式、处世方式。课程总结陶渊明弃官归隐，淡泊名利，洁身自好，独善其 身，与黑暗官场决裂，选择适合自己的生存方式生活

5、， 这具有一定的积极的意义。但当政治清明时，我们要应 该积极为人民服务、勇于担当。同时，在面对疫情等重 大灾难时，我们要学会自处，积极面对生命，到达内心 的自适状态。四,实施过程（一）名篇吟诵通过吟诵涵养学生的诗书气质和道德修养，潜移默化，提升学生的审美 感悟力。吟诵的主要篇目：归园田居饮酒。（二）学生认识在讲课之前已经布置学生阅读袁行需的陶渊明集笺注，学生以小组为 单位，阐述对陶渊明的认识以及陶渊明的当代意义。（三）教师讲解按照课程进度，引导学生领会诗歌的要义及陶渊明的当代价值。首先，讲 解陶渊明所处的时代以及陶渊明的选择；其次，结合课程思政要点，分析作品， 到达教育学生的目的。（四）分组讨

6、论全班按照电脑随机分为九组，每组六人。讨论主题：陶渊明的当代价值及 文化意义（须围绕课程思政的设计要点进行讨论）。五、实施效果（-）古典文学蕴含丰富的育人效果。通过对陶渊明的讲解较好地发挥了 文学经典润物无声的教育功能，培养了学生的家国情怀，激发了他们对劳动的 热爱，重新认识生命的价值与意义。（二）注重课程内容与课程思政的融合。结合时代特点与当下肆虐的疫情, 思考人在社会中的意义。引导学生开始积极面对困难，不断充实自己的人生。 教师精心设计，学生积极参与，深入思考，课程的挑战度与高阶性得到了一定 的提升。（三）课程从知识、能力、情感、价值四个维度出发，课前布置任务、课 中充分讨论、课后认真总结

7、，形成了知识传播、能力培养与情感价值培养的三 维目标。六、案例反思尽管整堂课在课程思政方面取得了一定的效果，但还存在一些问题，今后 要不断改进。（-）采用腾讯会议与中国大学慕课、微信群相结合的方式，但对三者的衔接还不能到达最正确效果。（二）本次课程思政是以回归陶渊明的文本为前提的，因此在课前要求学生阅读陶渊明的全部作品，但阅读的情况参差不齐，导致一些学生对相关问题 认识不太深入。（三）今后要进一步熟悉现代教育技术，综合运用多种方式与课程资源， 合理设计课程。进一步加大对学生阅读的催促与指导，有意识地培养学生的诗 歌阅读与感悟能力，使课程尽量有广度、有深度、有温度，到达教育学生，润 物无声的目的。