小书包教案及反思.docx

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1、8小书包教学设计教学目标1 .通过图画对照、归类识记等方法，认识“书包”等11个生字和包字头、 单人旁、 竹字头3个偏旁。2 .会写“早、书”等5个生字。3 .正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。教学重难点正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称，知道爱惜文具，会整理文具。教学准备生字卡片，相关课件。课时安排2课时第一课时课时目标1 .认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，注意 笔顺和关键笔画的位置。2 .会写“书、本”等2个生字。设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学 生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形

2、、义的组合，不 但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。3 .正确朗谈课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。教学过程一、猜谜激趣，导入新课1 .引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课件 出示谜语）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅 笔）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2 .铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包” 一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3 .学习“书、包” 2个字。(1)拼读“书、包”

3、 2个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三局部：由横折、 横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书” 字：书是小阶梯，一竖到顶点。观察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过 这个偏旁？预设：学生列举“句” “勺”等字。说一说记住这两个字的方法。预设：用加一加的方法、联想的方法。(3)组词识记，多种形式读词。小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包” 这2个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学 习更多的生字。二、小组合作，识记生

4、字设计意图：低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课中 操，能有效排除学习疲劳，提高学习效率。1 .请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具 名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图 画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。2 .学习本课新词。(1)学生自己拼读课文中的词语。(2)多种形式反应读。如，个别读，男女生比赛读。3 .出示配乐儿歌，教师先示范，再带着学生边读边做动作。转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样

5、，掌心向下，再做来回擦 的动作。）小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸的动作。）设计意图:识记生字表达学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴 趣。小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）4 .识记生字。（1）认读没有图片和拼音提示的词语。（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。（3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教读，然后小老师带读， 接着开火车读。最后词语卡片认读。（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹 字头 包字头, 单人旁等偏旁。三 运用游戏，复习巩固1 .教师

6、逐一贴文具词卡，学生抢读。2 .每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就 收下词卡。3 .请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对 了，就赠送这张词卡。4 .创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选 对文具的获得奖励。四、观察辨析，学写“书、本”设计意图：创设生活情境，以超市购物的方式促进复习巩固，激发学习兴趣。1 .出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。2 .指导发现“书 本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关 键笔画，要写得直。3 .教师范写“书”，学生书空，再练习书写。写一个就及时点评，指导。 学生练习

7、书写。4 .教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生 练习书写。第二课时课时目标1 .认识“课、早 校 3个生字，会写“早 刀、尺 3个生字，注意笔顺 和关键笔画的位置。2 .朗读儿歌，学习摆放文具和整理书包。教学过程一、诵读儿歌，巩固词语的认读1 .课件出示儿歌，引导：这些文具好朋友想和我们玩捉迷藏的游戏，它们 跑到了一首儿歌里，你会读吗？请小朋友们自由读一读。2 .请4名同学读儿歌，其他同学认真倾听，听听他们有没有读正确。设计意图：通过儿歌诵读，在儿歌语境中巩固生字、词语的学习，也为接下来引导学生 养成整理文具的习惯做准备。3 .配乐集体读儿歌。二、联系实际，读懂儿歌

8、1 .出示词语“静悄悄”，引导：怎么样才能让这些“小宝贝”上课的时候 静悄悄呢？预设1：没有用到作业本的时候，不要随便去翻动它们。预设2：不要拿着铅笔 尺子 橡皮玩。2 .出示词语“不乱跑”，引导：什么是“不乱跑”？你有什么方法让这些“小宝贝”不乱跑?预设1:用完文具及时放回到铅笔盒。预设2：书本要放到抽屉或者书包里。3 .现场练习。（1）练习一：把文具摆放整齐，做好上课准备。（计时1分钟） 设计意图：在课堂教学中，抓住关键词，让学生体会整理的好处；以游戏的方式让学生 练习整理文具和书包，感受整理的乐趣，并学以致用。摆放要求：把文具有序地放到铅笔盒中；把作业本 书本摆放好。同桌评价：夸一夸会摆

9、放文具的好孩子。（2）练习二：整理书包比赛。（计时1分钟）请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。三、自主识字，积累运用1 .课件出示“课 早、校” 3个字，请学生自主选择识字方法，比方可以 运用加一加等方法识记。2 .组词游戏：选一个生字组词。大家齐心合力，争取说出更多词语（如：课上课、下课、课间、课堂、听课）设计意图：从整体观察，发现结构特点，再到发现关键笔画，最后范写 练写 反应, 一步一步，要扎扎实实。四 指导书写，反应评价1 .教师范写“尺”字。2 .逐个出示汉字“尺、早、刀”（带田字格），并交流确定星级评价标准： 尺：上面局部要写得扁一点；

10、撇和捺要写得舒展。早：上下两局部都要写得稍扁一些。刀：撇要写得舒展。3 .学生自主观察“尺、早、刀” 3个字在田字格中的位置，练习书写。五、课堂总结，布置作业1 .教师总结：今天我们一共认识了 11个生字，会写5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。（课件出示生字，学生齐读）2 .布置作业。(1)完本钱课随堂练。(2)自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。教学反思小书包由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显 易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们 读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好保护这些“小伙伴

11、”, 养成整理 爱惜文具的好习惯。经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每 天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切, 未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了 “整理书包”的游戏, 以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议 学生用“先接着然后最后”这样的句式来说话。通过活动让孩 子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性, 学习整理书包，培养初步的责任意识。本课存在的缺乏之处：1 .但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点, 今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。2 .在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是 对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。