《天上的街市》教案 (36)（部编人教版七年级语文上册第20课）.docx

《《天上的街市》教案 (36)（部编人教版七年级语文上册第20课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天上的街市》教案 (36)（部编人教版七年级语文上册第20课）.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、天上的街市教案教学目标：知识目标：1、理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情；2、指导朗读、背诵。能力目标：训练学生的联想和想象能力。情感目标：培养学生热爱祖国、热爱生活。德育目标：培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。教学重点：1、理解联想和想象的作用；2、指导朗读、背诵。教学难点：1、诗中牛郎织女生活的想象；2、诗歌的背诵。教学手段：录音机、小黑板教学方法：启发、引导、问答相结合教学课时：一课时教学过程：一、引言，导入新课街市，人人都很熟悉，那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水 马龙，非常热闹。天上的街市有谁见过呢？那里有什么样的物品，什么样的人？过着怎

2、样的 生活？今天，我们学习郭沫假设的诗天上的街市（板书课题），我们来看看诗人是怎样写 天上的街市的，写了天上街市的什么？（听录音）从诗中可以看到，诗人所写的天上的街市 是非常美好的境界，诗人是怎样的人？他为什么要写这样一首诗，我们来看一下本诗所写的 时代背景和作者介绍。二、介绍作者和时代背景郭沫假设( 1892-1978 )原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。他的著作很多， 文学方面有诗集女神，话剧屈原等，收在沫假设文集里。本诗选自郭沫假设选集 有改动。本诗写于1921年，当时“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面 对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的

3、笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望, 虽然当时社会”腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆”，可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象 了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。三、指导朗读这首诗是比拟成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感 情。1、这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满 幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、 柔和、舒缓一点。2、诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一表达的 意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确表达作者感情；同时

4、，要从全诗着眼，使 语句协调上口。3、重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。教师指导学生朗读(听录音)四、看以下两组句子有何异同，明确什么是想象、联想。|他的眼睛像葡萄|他胖的像小肥猪I他那晶莹透明的眼睛像熟透了的葡萄I他身子滚圆滚圆的像小肥猪在学生回答以下问题的基础上，教师提示：第组的两句话都是由一个事情想起了另一件事物，这就是联想。联想，也就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物或由 想起的一件事物又想到另一件事物。第组的两句话，对孩子的眼睛究竟是什么样的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，这 就是相象。想象，就是在原有感性形象的基础上，创造出新形象的

5、过程。五、分析诗、分析第一节1、启发：夏夜，人们常常在屋外乘凉。孩子们依偎在大人身边，听着天上美丽动人的事。 仰望明星闪烁、浩渺无边的夜空，会产生无穷无尽的遐想。你有这样的经历吗？你当时相到 了什么？我们看看诗人在晴朗的夜晚想到了什么？2、学生思考问题，教师范读课文这一小节中的两句诗用了什么修辞？其中所写的哪些景物是实际存在的？哪些是由本体想到的？提示：这一小节中的两句都用了比喻的修辞，都讲了“街灯“和“明星”远远的街灯明了，好像 是闪着无数的明星”中街灯是实际存在的，明星是由本体想到的。”天上的明星现了，好像是 点着无数的街灯”中,明星是实际存在的，街灯是由本体想到的。这是作者运用了联想。”

6、远远的街灯明了 ”暗示着什么？ 提示：它说明这时正当天黑。它含有象征意义，暗示诗人面对的是黑暗的现实。诗人面对黑夜，看到了什么？提示：诗人登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空的无数明星；抬头望星空, 无数明星也同样像是地上的无数街灯。这两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪一句是主要的？为什么？提示：从全文来看，主要是讲第二句。既然想象天上有街市，天上当然有街市，街市上也会 有商店、有货物、有人，有人间的一切。写第一句是为了自然地引出对天上情景的一第列丰 富想象。写诗人与街市之间的距离用了什么词？提示：远远，指诗人与街灯之间的距离，远远望去，“街灯“与“明星”极为相似，这一联想就 很

7、自然。”街灯明了像明星”比喻句中用了两个“明字，这两个“明字有什么不同？提示:“街灯明了“的“明“是动词，“像明星“的“明”是形容词,两字在字义与语音上相配相应。、分析第二小节指名朗读第二小节后教师提问：诗人是怎样由联想进入想象的？提示：由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，进而想象到空中美丽的街 市O把”我想那缥缈的空中“中的“我想“改为“在“行不行？为什么？提示：不可以。“我想”说明下面都是自己的想象，改为“在“，就变为写实性的文字了。既然是“我想”，那诗人想到了什么？ 提示：诗人在这一节中想到了街市，想到物品。诗人又是如何描写它们的？ 提示：诗人用“美丽的”来形容街市，用坐

8、上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列“一词来 说明物品的繁多。天上是那样繁华富庶，天上的生活当然无比美好幸福。、分析三、四小节启发引导：在诗人的想象中，天上的街市是个多么美妙的境界，这么美好的境界，自然应有 人幸福美满的生活，我们看看诗人是怎样想象的。、这两节诗中，诗人想到了谁？提示：联想到中国民间故事中的牛郎织女。、诗中的牛郎、织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么要这样写？提示：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受着王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿 和理想，大胆的改造了这个民间故事。在诗人的想象中，牛郎织女解放了，他们生活得自由 幸福美满。诗人这样的想象合理吗？他为什么要这样

9、想象？提示：诗人的想象是合理的。他是依据星象来作想象的，所以显得颇为真实可信。淡淡的银 河，看上去确是一条浅浅的天河，确是不甚宽广。既然浅，当然不甚宽广，也很合推理。作者这样写是要表过自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对封建压迫的对抗，对自由幸 福生活的向往。第四节写了什么？ “闲游”能否与上节中的“来往“互换？提示：第四节写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。不能。来往是指牛郎骑着牛儿趟过浅浅的 天河去见织女，不是在天河中闲游。他俩在天街无事游逛，只能说“闲游“，不能说“来往”。诗的后三节中连用五个“定”字说明了什么？提示：五个“定”字表示肯定的语气。这说明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好

10、的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。六、教师小结：诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时中国人民苦难深重。诗人思索着祖国人民的命 运，他同情人民群众的苦难，他引导读者一起憧憬自由幸福的理想境界。这首诗是被压迫人民憧憬美好生活的心声，在苦难中不失望，不消沉，他们心中自有理想， 自有光明。对光明理想的向往，当然会激起斗争的热情。七、巩固练习 背诵全诗出示小黑板：1、给以下字注音隔甚缥缈陈列2、给以下字注音并组词阵（）列（）珍（）陈（）例（）真（）3、读出本文写实的句子与想象的句子八、作业1、背诵全诗2、课后习题三板书设计：天上的街市街市：美丽物品：珍奇美好街灯=明星天上的 天河：浅浅自由（联想）（想象）人物：牛郎、织女 幸福生活：来往、闲游