《咏柳》的说课稿（通用7篇）.docx

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1、咏柳的说课稿（通用7篇）咏柳的说课稿1今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课古诗两首中的咏柳。一、说教材咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌 颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方 法三个维度确定本课。二、说学情这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的, 整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现 得欲望。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来 把诗歌读正确、读流利、最后到达吟诵的目标。三、说教学目标

2、：1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。3、正确、流利的朗读课文并背诵。四、说重点难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。五、说学法教法阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我 主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体系那学生是学习的主人, 所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己 的语文素养。六、说教学过程 玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”不但在观察想象中解诗意，悟诗情，而且在读中明白了 “碧玉、丝绦”的意思，体会出诗

3、句中比喻的精妙。我又说“如果你是诗人，你会怎样来读 这两句诗？ ”来激发学生读的兴趣，指导学生感情朗读，进一步感受诗歌的节奏美，感知柳 树的高大碧绿、婀娜多姿。2、学习3、4句。再让学生局部观察柳树，引导学生仔细观察柳叶的细小，想想诗人由此想到些什么？引 导学生体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句诗。放手让学生自己朗读，注意 节奏。我引导学生抓住重点词“谁裁出”，“似剪刀”来了解柳叶的细小以及春风的灵巧。 我让学生想象：二月春风这把剪刀还裁出了什么？使春风由无形化为有形，学生在讨论交流 中感受它的神奇灵巧，感受春天的美好。进而在一次次朗读中了解诗人不仅赞美柳树，还赞美了春天的创造力。

4、(四)、体会意境，熟读成诵古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。我 安排了下面的环节(1)体会意境我再次配乐朗诵咏柳，让学生闭目想象意境，之后学生交流想到的画面。这样既强 化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，又和作者的感情产生共鸣，使 自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。(2)让学生吟诵本诗。通过“我来做诗人”的活动。学生可以配上适当的动作来吟诵古诗。让学生多种感官参 与学习，引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到赞美春 天的创作用意。(五)、总结全文，拓展思维这时候我引导学生看板书

5、进行总结：春天来了，高高的柳树垂卜碧绿的枝条，晶莹透亮。 那在风中轻扬的细长柳叶，原来是二月春风巧手裁剪出来的。最后，我用课件出示几句跟春天有关的诗句，学生可以根据自己的爱好选读，既积累了 古诗，又增加了识字量。（六）、自主作业，迁移能力考虑到每个学生的兴趣爱好各不相同，我就让学生用自己喜欢的方式赞美春天。（说说、 画画等）充分表达学生的自主性。四、说板书设计低年级学生以形象思维为主。在板书设计中，我利用简笔画，清晰直观的把柳树碧绿的 颜色、体态轻盈的特点展示出来，便于学生理解和记忆。咏柳的说课稿5一、说教材攫苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思 考”这个专题

6、选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要 善于动脑思考，要正确地认识自己。携苗助长是一那么寓言故事，讲的是古时候有个人盼 望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这那么寓言告诉人们：不顾 事物开展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂 课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜 明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本 课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。二、说教学目标1、认读本课“焦、喘、截” 3个生字，会写“焦、望、费、算” 4

7、个字，理解并掌握“巴 望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。三、说教法1、自主识字法：新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生 活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学生的学 习自主性。2、情景教学法:我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛 围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读教学法：生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，

8、要珍视学生独特的感受、 体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学 会读书。四、说教学流程(-)创设情境、激趣导入。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” “兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强 调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有 趣的情境，激发学生的学习兴趣。开始上课先播放掴苗助长的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题: 我们刚才看的动画片有个名字叫掴苗助长，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓 言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻 故事，寓言就是以比喻的

9、手法讲一个有趣的.故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教 育和启发。那么报苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事 吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。(二)自学字词，整体感知。1、自主识字，交流方法。课标指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这 就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发 他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引 导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生 采用多样方法来识记生字，如：区别比拟法、部件分析法

10、，动作演示法、自编儿歌法等。2、学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同 学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时表达尊重学生选择，以 生为本，表达个性化阅读。3、出示古时候有个人，因为想让禾苗XXXXXXXXXXX,就把禾苗XXXXXXXXXXX,结果XXXXXXXXXXXXXXXXXXX O引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课 文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。（三）品读课文，悟出寓意。新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。所以在这一环

11、节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习 与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你 从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的 心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了， 就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想 着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？ 。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过 想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生 的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不

12、能急于求成的道理。在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激 发情感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加 深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。（四）演演比比，加深理解。在学生对故事情节比拟熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调 动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非 常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也 再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。（五）文本延

13、伸，训练语言。在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养 了学生的创新能力。四、板书设计板书设计力求表达寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。五、说效果在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了 四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2、注重书写指导，培养了良好书写习惯。3、以读为本，提高了学生的阅读能力。4、注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。咏柳的说课稿6一、说教材咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌 颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与

14、能力，情感与态度过程与方 法三个维度确定本课。二、说教学目标1、认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗 的兴趣。3、有感情的朗读并背诵诗歌。三、说教法语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生 愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我 将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松 领悟诗歌魅力。1、初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的 障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所

15、致，也是为以后的深入理解奠定基础。2、再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级 学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然, 在最疑惑时还需老师精当的点拨。3、听读，体会感情。古日“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗 的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意 境，加强感知，形成表象，止匕外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到 自悟提高。4、诵读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以到达成诵的目的。5、演读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方

16、式将诗再现，让诗丰富的内涵再 现，让学生得到真正的理解。四、说教学流程（一）导入课题。1、课前以一首春天在哪里为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调 动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？ （学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春 天的诗文，今天，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天 的诗。2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树 的呢？（二）朗读全诗，初知大意领略美通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树

17、真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树确实很美惹人喜爱该用什么语 气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。（三）质疑问难，想象意境熟读成颂一一欣赏美此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春 景，想不想作一回诗人也来吟颂一卜这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现 把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。（四）自主作业，迁移能力一一延伸美乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗 中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的

18、理解。总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为 学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正 从朗读课文中感受到阅读的兴趣。六、说板书板书力求简洁,便于学生记忆和背诵，又能让学生体会比喻的妙处以及赞颂春天的主题。碧玉一一青翠咏一一赞美丝绦一一柔顺咏柳的说课稿7一、说教材雷锋叔叔，你在哪里是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让 学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的 语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨 动着我们的心弦。读完

19、这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷 锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。二、说教学目标1、知识目标：写本课9个生字。2、能力目标：有感情的朗读课文，培养学生资料的能力。3、情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能 够背诵课文。结合本课，让学生课前关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜 集资料的能力。目标3是难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明 白了要乐于助人，乐于奉献爱心。三、说教法根据学生年龄特征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”

20、 等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方 法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。四、说教学流程1、导入新课，先利用课件播放歌曲学习雷锋好典范，出示图片导入，板书，并随 即讲解“锋” “叔”二字。然后，请同学们说说课前到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的 故事。2、整体感知课文，首先利用视频播放雷锋叔叔，你在哪里，听范读，熟悉课文。 然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自读课文。然后 小组内自学字词。教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻 音；“曾”是多音字，在本课中读c6ng

21、； “泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第 二声，不要读成第四声。字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。 同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那 里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读儿遍。课文的哪几个小节讲的 是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还 有那些不懂的问题。3、深入理解课文，有感情的朗读课文。首先学习第一、二小节学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重, 语调拖长

22、，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的 话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？ 体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。然后学习第三、四小节。法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的 大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。最后学习第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上 帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学

23、生 把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。然后 突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是 谁？播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人 们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身 边的活雷锋。四、巩固练习积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些 这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。五、板书设

24、计抓住诗歌的层次结构，帮助学生理清条理。小溪抱过迷路的孩子处处爱的奉献一一雷锋精神小路背过年迈的大娘改写咏柳作文（通用13篇）本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵 诵中轻松领悟诗歌魅力。下面，我着重谈谈教学过程：一、激趣入画课前我以一首我的家乡一一我的枝江这首歌为引子，引出孩子们最熟悉的家乡景色, 创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣；接着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有顺 序的观察，使学生初步感知柳树的美，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一 首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。二、初读一入诗有了前面的情境创设及铺垫，首先用

25、饱含深情的范读诗歌，把学生引领学生带进诗中。 然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生 自读自学后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并 给生字介绍词语朋友。此环节的最后一步是让学生将正确读整首诗。从上课后的效果看，这 两个环节的把握也是非常得当的。三、品读一一入境起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复 一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么会有读出诗味的能力了，而且学法指导不明确，于 是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告诉学生读出停 顿、读出重音诗的味道

26、便会水到渠成。看到学生们高昂的小手，强烈的吟诵欲望，我才发现 我的更改是合适的。四、吟诵一入情此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳 树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，喜欢吗？现在你们面对的就是美丽的春景，想 不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰 富的内涵大声的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，试着背诵古文，积累祖 国优美的语言文字。最后引用雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，渗透生活经验、学 习方法，哪就是鼓励多到春天里，去观察、去寻找、去发现。七、说预期效果及反思1、整个教学过程，以生为本

27、，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到学生学法 的指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、 吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进行到底。3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我 让学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。咏柳的说课稿2教学理念：本课设计通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟入境，通过创设情 景，营造气氛，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教材简说：本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写在春风吹拂下，

28、柳树迷人的姿态，赞美 了万物复苏、生机盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。 柳树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”写柳枝，突出了它们柔美 而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。“不知细叶谁裁出”，写柳叶, 突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是 哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？ “二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春 风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感 到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树、讴歌大自然的思想感情。（一）谈话导入课题。1

29、、启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景 色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天, 我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？（二）初读课文，读正确，读流利。1、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。2、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。3、指导读课文，把课文读流畅。（三）细读课文，了解诗句大意。1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师随机点拨，理解重 点词语：碧玉、妆、万条、丝绦

30、等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。2、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。3、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。（四）朗读背诵，体会感情。1、指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出 感情。2、看图练习背诵，好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。作业布置：春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家, 音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进 去。我们来开展一次“春天”展示会。咏柳的说课稿3一、教材分析1、选文缘由中国是诗的

31、国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌，既能丰富 人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。小学语文人教版三年级下册古诗两首中的咏柳是唐代诗人贺知章的一首世代流 传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃 生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗 句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。2、文本魅力贺知章的诗以绝句见长，咏柳宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明, 耐人寻味。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷 的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现

32、出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱！诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法 描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻, 形象说明了柳树之所以美好动人的原因。二、学情分析三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平 和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。咏柳是一首描写春天景色的诗，学生学习诗 歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产 生浓厚的兴趣！三、教学目标及重难点知识目标：准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古

33、 诗，用自己的话说出诗句的意思。能力目标：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色，培养学生的 观察能力和审美能力。情感目标：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、 热爱生活的思想感情。教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。教学难点：表达在品味诗歌的意境上。四、设计理念1、坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形 式朗读，培养学生良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的兴趣, 让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学习诗

34、歌中深深地感受语言文 字之美，真切感受春天柳树之美，感受祖国诗歌文化之美。五、教法学法诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中 读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行 补白。学习方法是学习活动规律的理性总结。根据语文新课程标准的要求，我主要引导学 生采用“读、写、说”的方法学习诗歌。表达“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线” 的原那么。六、教学过程（-）创设情境，揭示课题一一感受美一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距 的桥。通过桥梁来连通师生的心。开课时，我先让学生谈谈自己眼

35、中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的 生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课 题，师生共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的兴趣, 让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。（二）自主读文，整体感知一一探究美这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出 自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为 写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我利 用生字卡，开火车、回音壁等多种

36、方式检查指导认读生字，指导学生写好“裁”等难写的字。 再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗 人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观 察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，表达了学生的主体地位，培 养学生自主学习的能力。（三）质疑问难，品读鉴赏一一品析美俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳理。以“作 者为什么把春风比作剪刀？这把灵巧的剪刀裁出了什么？ ”为重点，引导学生进行品析。在 层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多

37、 种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃, 有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。 还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准 确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次，引导学生体会作 者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的神奇灵巧。教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比拟，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内 在意蕴，引发学生想象“春风还裁

38、出了什么？ ”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻 形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了各色鲜艳的花 朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放 风筝、嬉戏的笑脸。最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦 的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天 那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。（四）读中入境，体验升华一一想象美古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。在教学中我让学生反复吟诵，边吟边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前

39、浮 现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画。有的学生说，我看见一位诗 人正在作诗，旁边有一排排柳树，一阵微风吹来，柳枝摇摇摆摆。有的学生说，我看见波光 粼粼的湖面，岸边的柳条垂下来特别美。接着我通过优美流畅的语言和课件描绘我眼中的景 象，通过展示婀娜多姿的柳树，配上吟诵咏柳的音乐，在学生的头脑中强化了古诗的意 境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到 升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。最后让学生做一回诗人，可以配 上适当的动作，也可以背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入 情入境，加深对诗意的理解，

40、领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。（五）趣味作业，迁移运用拓展美学完这首诗后，让学生自主的选择趣味作业，我会唱。我会画。我会写。让学生自主的选择作业，表达学生的主体作用，也是对课堂教学的延伸拓展。咏柳的说课稿4一、说教材(一)教材分析咏柳一课位于义务教育课程西师大版二年级下册第二单元。本单元以“亲近自然” 为主题展开，展示了人与自然的和谐，表达人文精神，歌颂着生命的美丽。本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的 比喻，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。(-)教学目标依据课标对低年级古诗教学的要求，

41、结合本课特点，我确立以下教学目标：1、准确识记本课生字，并能正确书写课后的8个生字。2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、引导学生由整体到局部观察柳树，提高学生的观察能力。4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在反复朗 读中感受柳树的美，感受春天的活力，提高审美情趣。(三)教学重难点根据新课程标准中对二年级学生的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古 诗，背诵古诗，了解诗句的意思。依据学生的年龄特点及认知水平的局限性，把感受柳树的 美，感受春天的活力，确立为教学的难点。二、说教法学法低年级学生需要在老师指导下感悟诗歌意境。因此我采用导读、演示、创

42、设情境等教学 方法。依据“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原那么，引导学生运用朗读、交流和勾画圈点等方法学习，在多姿多彩的视 听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。我将用一课时来完成这首诗的教学。三、说教学程序整个教学程序分为六个环节：(-)创设情境，揭示课题投影春天的图片，唤起他们的生活经验，激发学生的学习兴趣，提出问题：“这是什么 季节？ ”学生回答：“春季。，我顺势引导：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳树刚刚 发芽。”接着我小结：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所陶醉, 写下了一首脍炙人口的佳作咏柳。”（板书：咏柳）把学生带入对文本的学习中。（二）初

43、读古诗，读写生字1、读准字音。在朗读教学中，教师的范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段。 我首先进行范读，然后让学生借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。学生练读之后，我采 用指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，根据学生读的情况适时进行读音的指导。2、识记字形识字写字教学是二年级语文学习的重点。学生已有一定的自主识字能力，因此我让学生 找出古诗中的生字读一读，利用的、自己认为最好的方法，如：加一加、说顺口溜、换 部首变魔法等识记字形，再全班汇报。之后利用生字卡做开火车的游戏检查指导认读生字, 让学生在快乐中牢固记忆生字。至此，生字教学已解决了字音、字形的问题。3、指导书写生字面面俱到，等于

44、不到。我指导学生书写生字时特别注重有重点地指导。“裁、垂、谁”是学生识记和书写的难点。为突破难点，我利用课件指导学生写 好“垂”等难写的字，然后让学生书写，在学生书写时我关注他们的书写姿势，笔顺、笔画 是否正确。让学生在书写过程中养成良好的写字习惯。4、整体感知。生字障碍扫除后，我尊重学生的个体差异，让学生再整体感知古诗内容，读一读自己认 为写的美的或者是自己喜欢的诗句，激发学生自主学习的兴趣。（三）、指导朗读，感知诗意1、指导朗读前两句诗。我让学生观察柳树的图片。引导学生有顺序的观察柳树，由整体观察柳树，描述柳树的 样子。再局部观察那些倒垂下来的柳枝，想象他们像什么？我根据学生说的情况，及时的加 以补充、描述：“高高的柳树像是碧玉装饰成的一样，翠绿晶莹，美极了。而下垂的柳枝就 如千万条丝带。”这时，柳树的形象在学生头脑中栩栩如生，学生会情不自禁地朗读出“碧