在线教育能不能替代线下教育？.docx

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1、在线教育能不能替代线下教育？这次全球公共卫生事件给欧美国家带来的一大变化是，很多学校将课堂教育改为了在线教育了，那么在线教育是否会成为未来的大趋 势？在国内，你可能对此也有所体验，也有相同的疑问。那在线教育 有什么好处，什么坏处，如何弥补它的缺乏，我们今天就来聊聊这个 问题。目前最主要的教学方式有哪些？首先，让我们来看看目前最主要的三种教学方式。第一种，普通的课堂教育，这是我们过去最主要的教学方式，就 是老师教，学生听讲，加上一定的互动问答。这种方式主要的好处有两个。第一个是长期以来，形成了一整套 与此相配合的软硬件环境。比方我们的教室建成今天的样子，就是为 了优化讲课的效果。教室里有黑白板，

2、投影仪，都是为了适合课堂教 育。第二，在课程安排方面，50-60分钟一堂课，每周几堂课，这样 的设计可以保证不断温故知新；几门课交替出现，可以让学生感到不 枯燥。第二种，是精英教育，比起单纯的听和讲，会增加更丰富的教学 形式，比方小班讨论式教学、实验课和MBA场景教学等等。在这种环 境中，知识的传输很大程度上是手把手地教，让学生们在课程中通过 直观感觉来学习。这种方式，对于传授柏拉图所讲的实用智慧和美 德(Practical Virtue)特别有帮助。实用智慧和美德”是相对于 理论上的智慧和美德。比方实验课这种形式，是老师做一遍，大家跟着来做，完成实验,如果只是看书本，复杂的实验自己是做不出来

3、的。在MBA的教学中，师生之间、学生之间的相互讨论，针对学生遇 到的具体问题来答疑解惑，这些都是教学很重要的局部，现场参观常 常也是必不可少的：这些都是靠直观体验来获得知识。除了前面说的两种教学形式，还有第三种，就是补习班和针对性 答疑，它们对掌握知识非常重要，但是过去学校常常忽略这个环境， 结果它以产业的形式出现了。早在2015年，新东方的俞敏洪校长就 估计这个产业在中国的产值已经到达了 5000亿元，现在只会是更高。什么教学方式最容易被在线教育替代？那么上述这三种教学方式, 哪一种最容易被在线教育替代呢？我们先从课堂教育分析起。早在上个世纪90年代，斯坦福大学就和硅谷地区合作搞了一个 工程

4、，将斯坦福大学的课程通过闭路电视的方式免费向硅谷的公司广 播。不过，如果你不只是听课，还想获得学分，就要交学费、做作业 并且通过考试。当然，斯坦福的学生也可以在宿舍里看这些转播，很 多学生懒得起床，第一节课就会在宿舍里一边吃早饭一边看。这些课 程都有录像，如果你落下了一堂课，晚上还可以到图书馆借录像看。在约翰霍普金斯大学，大约1/3的课程就是这样看录像学的。 硅谷很多公司每年都会给员工提供几千美元的费用，让他们在诸如斯 坦福大学这样的学校里里选课学习，大局部人采用的就是这种远程学 习的方式。类似地，从五六年前开始，约翰霍普金斯大学的继续教 育内容（也就是已经工作的人回到学校再拿一个更高的学位）

5、也从课 堂教育逐渐转变为通过远程教育来完成。顺便一提，约翰霍普金斯 大学在工程方面的继续教育规模是全美国最大的。在MOOC （慕课）出来之后，在线教育一度成为一种时尚，但是 效果不算太好。原因不是MOOC课程做得不好，事实上MOOC的课件做 得相当好，比课堂讲课的直接录像要好得多，问题是出在学生身上。一个人如果想学习，即使有门槛他也能克服，如果不想学习，门 槛再低也不会去学。那些到斯坦福拿学分，或者在约翰霍普金斯拿 学位的人，都是付了很高的学费，哪怕工作再忙，也会抽时间把课听 完。但在MOOC上听课，学费很低，即使是注册了课程、付了学费的 人，很多也只是三分钟热度，能够坚持把课程听完的不到5%

6、。因此， MOOC虽然看起来热闹，但从更大范围来讲，并没有产生太明显的效 果。应该讲，远程教育替代课堂教育是可行的，尤其是对于一些缺乏 师资力量的学校，这是它们获得优秀教师资源的好方法。华盛顿大学 人工智能实验室的主任伊兹奥尼教授探讨在线教育的时候，他指出， 可能全美国只需要不到十个讲授人工智能课程的教授，因为他们讲得 很好，学生们就不会、也不需要再去听那些二流教授讲课了。这一方 面能够让更多学生接受到一流教授的教学；另一方面也会让很多教授, 特别是以讲课为主的讲师们失去工作。过去在群众传媒刚普及的时候，也出现过类似的情况。过去，即 使是三流的京剧演员也有饭吃，因为他们总能在乡村或者小城镇找到

7、 观众;但是当电影、留声机等群众传媒工具出现之后，像梅兰芳、马 连良这样的京剧名家就开始“通吃”京剧市场了。大家听贵妃醉酒 就要听梅老板的，听失空斩就要听马老板的，以至于今天在小县 城里，爱哼上两句京剧的人，哼出的失空斩都是马连良的调调。课堂教育容易转变为在线教育，那其他的教育内容呢？就课外辅导这局部，长远来讲，由计算机来完成的远程课外辅导 会比绝大多数老师给予的辅导更加有效，只不过搭建这个平台需要一 些时间积累数据，并且投入一些研发资源。在硅谷有一家利用大数据和人工智能进行课外教学的公司 Afficiento公司的创始人方家元教授原本是美国加利福尼亚大学的 教授，对教学有特别浓厚的兴趣，天天

8、琢磨如何让教学更加有效。他发现，对于小学生和初中生来讲，一年课程的内容，大局部学 生只需要3、4个月就能学会。之所以学校里要讲一年，一方面是因 为班上学生水平不齐，老师不得不照顾最差的25%的学生，放慢节奏。 二来是因为课程是为所有人设计的，缺乏具体的针对性。一个学生可 能已经学会了某个内容，但如果教学计划里还有，他就得跟其他同学 一起再听一遍；而他没有学会的地方，老师却不可能专门为他一个人 讲两遍。这样教学效率也会变低。方教授是怎么做的呢，他找来一些有经验的私立学校老师，把语 文和数学内容制作成计算机教学的课件。他的系统会根据每个学生的 具体情况进行教学。不懂的地方就多讲点，已经懂的就快速通

9、过。而 对于那些位于关键路径上的知识点就要反复讲，反复做题，确保学生 学会;对于那些比拟支线的内容，如果学生实在学不会，就跳过去。这样，一年的课程内容，好的学生两三个月就能学完，而且能够获得 A+的成绩；资质差一点的学生，用上半年也足够了。参加Afficient课外辅导的学生，不少人在初中就学完了高中的 课程，然后在高中学习大学的课程（美国 叫AP课，Advanced Placement,也就是大学预修课程）；还有的人把省下来的时间花在课 外活动中。这两种学生都能从这种个性化和智能化的教学中受益。在疫情之前，Afficient是让学生到教室来完成学习（不过每个 人学的内容是不同的），因为学生们

10、需要一个好的学习环境。疫情期 间，它把全部业务都转到了线上。虽然对于一些不自觉的学生，效 果会打折扣，但由于采用了新技术，它整体的效果依然超过传统的补 习班。这件事其实给我们一些启示，要想让远程教育到达甚至超过课堂 教育，就需要使用一些新技术。而在远程的在线教育中，大数据和人 工智能技术显然更容易得到应用。什么样的教育难以转到线上？最后，讲讲那些场景化的、需要和老师面对面学习的教育内容。 2020年，美国不少大学教授交流过远程教育的问题，所有人一致的 看法都是，再好的远程教育设备也无法实现小范围教学中人与人的直 接交流，因为大家在情景化的环境中学习，学的不仅是信息和操作流 程，而且还有传递信息

11、的方式、操作的具体动作、甚至是交流时的身 体语言等等。今天一些追求高品质远程教育的学校，会把全部的试验设备寄给 学生，让大家以在线的方式和老师一同做实验。但即便如此，很多操 作的细节是无法辅导的，而很多时候科学和工程的素养，就是通过细 节逐渐培养起来的。至于现场教学，哪怕有了虚拟现实这样的工具，依然达不到现场 的效果。同学之间、同学和老师之间情感的沟通，更是难以完成。在纽约市疫情最严重的期间，著名的私立学校大街学校(Avenues) 居然跑到了长岛的汉普顿(Hamptons)租了个临时的校园继续进行课 堂教学。汉普顿是纽约有钱人的度假别墅聚集区，很多有钱人为了躲 避疫情跑到了那里，而大街学校的

12、学生恰好也是纽约的有钱人。可以 看得出，在这些教学条件很优越的学校和学生眼中，老师的身教也是 不可替代的。在大学教授当中，对于是否恢复要面对面的教学，大家的想法颇 为矛盾。一方面老师们也觉得，没有了面对面的教学就失去了教育但另一方面，大家也不愿意在没有的意义疫苗的情况下到教室给 学生们上课。对于传统的课堂教育，在线教育还是可以代替的，即使具体效果 可能差一些，但它有一个优势，就是可以让更多的学生听更好的老师 来讲课，从全社会来看整体效果或许要超过传统的课堂教育。在课外辅导这方面，个性化和智能化的远程辅导效果甚至比一般 的辅导班效果更好。但是，通过言传身教给予的教育，依然需要人和 人的接触，很难转到线上。我们能够肯定的是，未来，教育的形式一定会发生改变，很多新的教育模式会兴起，一些旧的教育模式会消失。从事传统教育工作的人，如果没有足够的竞争力，很可能会受到新模式的冲击和挑战。