学习《深化新时代教育评价改革总体方案》要点解读及心得体会（6篇）.docx

《学习《深化新时代教育评价改革总体方案》要点解读及心得体会（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习《深化新时代教育评价改革总体方案》要点解读及心得体会（6篇）.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习深化新时代教育评价改革总体方案要点解读及心得体会（6篇）学习深化新时代教育评价改革总体方案要点解读在全面总结“十三五”规划、科学制定“十四五”规划的关 键节点，中共中央、国务院发布深化新时代教育评价改革总体 方案（以下简称总体方案），就深化新时代教育评价改革 的指导思想、主要原那么、改革目标、重点任务和组织实施等方面 进行系统安排和明确部署。这是在习近平新时代中国特色社会主 义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述指引下，新中 国教育评价的一次重大突破与创新，具有里程碑的意义，必将对 进入新时代的中国教育改革与开展产生重大影响。在此对总体 方案进行归纳梳理，供学习贯彻参考。一、方案中的

2、关键点及引领方向总体方案明确提出了 “五个坚持”的基本原那么，即：立 德树人、问题导向、科学有效、统筹兼顾、中国特色。这五个坚 持，遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学 方向，始终围绕培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接 班人这样一个教育根本目标。总体方案突出了树立更加科学的教育评价观。通过建立为深入贯彻深化新时代教育评价改革总体方案精神，帮 助广大教育干部、教师准确把握教育评价改革政策要求，助力深 入推进教育评价改革，构建科学的评价体系，推动教育事业科学 开展，我校组织全体教师进行了 “落实深化新时代教育评价改 革总体方案精神，全面提升教育质量”专题网络培训。深化新时代

3、教育评价改革总体方案对教育评价进行了系 统的指导，包括评价主体、学校评价、教师评价、学生评价和用 人评价，应该说立体系统的调整了教育评价，通过结果核定和运 用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多因素 和环节的缺乏，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的发 展方向和思路，需要全体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也 是教育从业者能力提升和个人成长的必修课必经之路。方案表达了党管一切的价值引领。方案中在管理体系中 对党管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，把 方向、管大局、作决策、保落实。这不仅是管理体系的明确，也 是对教育价值的明确，就是要讲党的思想、党的理念在教育中落

4、 地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和国家的开展事 业服务，不仅培养能力更要加强思政，让正确的人生观、价值观、 世界观成为学生的本能，学生的素养。方案表达了学校办学观的价值引领。方案中明确了破除 唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。将“人”的成长放回学校的主要任务，学校要从目 中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化气氛，真正的将文化、 将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标，让功利的学校回 归生活、回归快乐、回归真实，促进学生身心健康、全面开展, 也有利于破解教育开展不充分、不平衡的矛盾。方案表达了教师职业追求和个人成长的价值引领。方案 中将师德师风放在

5、了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为 评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的 自然总结，而不是为了研究而研究、为了论文而论文。让教师将 教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让 教师真正的成为教师、真正的成为师者应该具有的样子，潜心教 书育人，向主业开展、向培养人的价值表达开展方案表达了 学生成长开展的价值引领。方案中对学生的评价进行了细化和明 确，不再是单纯以分数对学生进行评价，将德育作为第一要求, 说明了我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人，就是要 培养信念坚定、价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别对 学生的体育、美育、劳动教育的评价进行了说

6、明，非常明确的要 对学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养学生终 生开展的关键因素都进行评价，表达了对学生开展方向的价值引 领。方案充分展现了评价导向性价值。评价的定性认定仅仅 是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力那么主要在于过程的引领与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在 于纠偏在于对学校、教师、学生过程的引领，真正表达评价的导 向性和引领性。以“输入引领“输出“手段的应用，从设计上 不仅是为了更加科学、更加合理的“评”，更重要的是为了更加 科学、更加合理的“做”。针对过往通常将应试教育归咎于高考 “指挥棒”，从根本上将“指挥棒”调整，通过将单一考试评价 转变为综

7、合素质评价，引导学校从应试教育真正的转变为素质教 育、转变为针对“核心素养”的立德树人。方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也 对教育系统内部科学评价进行了示范。学校教育本身就是阶段性 教育，不具备为人的开展定性的功能，尤其科技飞速开展的今天, 终身学习已经成为个人成长的基本要求，因此学校更应该是学生 成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任 何标签，因为学生迈出校门还存在着诸多可能，一定会有进一步 的大幅开展。学校的评价不应是简单的“评”，更要关注学生的开展，要 通过动态的视角来看待学生的开展阶段。所以如何更加科学的进 行评价、立足开展进行评价、立足基础工作进行

8、评价，才是评价 的作用所在，才是评价的目的和意义。方案的提出，为基层如何 应用评价做出了示范，做出了引领。所以无论是评价学校、还是 学校评价教师、学生都应该立足于引导教师、学生如何更好的发 展，而不是简单的评了之。督导关键不在于督，而在于导，导才更能表达工作的意义，才对于教育教学水平的提升起到促进作用, 也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于 教育教学的“第三方”方案的执行计划，充满智慧和坚定。方案 明确了执行计划，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评 价体系开展态势，让评价改革结合实际逐步完成，但总体目标是 明确的。学校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、 都

9、有充足的消化吸收时间，给予理解和消化的时间和过程，就能 够让每个人都能够从认识上逐渐的进步，并能够通过不断感受新 的评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加准确的理解新 评价的思路、新评价的开展方向，让新评价方案首先入心入脑， 进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的落 地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的开展，形 成新方案作用发挥的长效机制。方案的出台表达了党和国家对教育的要求，是对培养什 么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思路之 是党和国家对教育工作的精准施策，引领教育回归“人”的教育, 关注人的开展。需要全体教育从业者乃至家庭、社会认真学习仔

10、细领会。第二篇学习深化新时代教育评价改革总体方案专题网络培训心得体会近日，按照关于举办全省学习贯彻深化新时代教育评价 改革总体方案网络培训的通知文件要求，我校自2021年7 月X日至7月X日，在全校范围内开展学习贯彻总体方案网 络培训工作，旨在准确把握其精神要义和改革部署，全面推动总 体方案落实落地。通过网络培训学习贯彻总体方案，深入领会方案精神, 下面就这次网络培训学习谈谈自己的体会。一、认真学习深化新时代教育评价改革总体方案，使我 们认识到党和国家全面深化教育改革、落实立德树人根本任务的 导向要求方案的制定，反映出党和国家对教育的高度重视，是深 入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全

11、国教育大会 精神，完善立德树人体制机制，系统推进教育评价改革的重大举 措，对于全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚决 克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，扭 转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题, 建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，提高教育治 理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民 满意的教育，具有重要的指导意义。作为一名基础教育领域的一线教师，从事三十年教育教学工 作，深感评价制度对教师的教和学生的学所蕴含的意味。如果说 课程是教育改革的核心，那么评价就是教育改革的关键。评价事 关教育开展方向，有什么样的评价指挥棒，

12、就有什么样的办学导 向。近年来，国家不断推进新课程改革，在学生核心素养的发布、 高中新课程方案和课程标准的公布、统编新教材的实施、教研活 动的指导等方面相继推出新政，极大地更新了教师教育教学理念。 但是，教师作为国家课程改革的执行者，在具体的教学实践中， 由于面对各种升学考试的压力，仍然或多或少的存在重文化轻德 育、体育、美育，重分数轻能力和素养，“刷题”、“机械记忆”、 “不注重实践等等现状，影响了学生的全面开展。而深化新时 代教育评价改革总体方案的出台，明确提出要坚持立德树人， 牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用， 引导确立科学的育人目标，确保教育正确开展方向。坚持科

13、学有 效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评 价。提出教师潜心育人的评价制度要更加健全，促进学生全面发 展的评价方法要更加多元，社会选人用人方式要更加科学。改革 学校评价，健全学校内部质量保障制度，坚决克服重智育轻德育、 重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面开展， 从而引导我们教师树立科学的教育开展观、人才成长观、选人用 人观。因此，通过深入学习领悟，使我们教师进一步明确了对学校办学评价的标准和要求，坚定克服唯分数、唯升学的顽瘴痼疾， 敢于真正放开手脚，践行素质教育，落实好方案的要求。二、深刻领悟深化新时代教育评价改革总体方案，使我 们明确了改革教师评价要求，推

14、进践行教书育人使命方案中指出改革教师评价，要坚持把师德师风作为第一标准。 坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为 教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要求，强 化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。 健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。全面落实新时代幼 儿园、中小学、高校教师职业行为准那么，建立师德失范行为通报 警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行 业禁入制度。突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为 评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。这些有关教师评价的具体要求和标准，使我们教师再次认识 到师德

15、师风的重要性，教师必须具有高尚师德，身高为师、行为 世范，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心” 的四有好教师，为学生做出表率，要对自己高标准严要求，不断 提升专业素养，潜心教书育人，做好学生知识和精神的引领者和 塑造者。三、贯彻实施深化新时代教育评价改革总体方案，我们 思政教师就是要理直气壮讲好思政课，培养全面开展的社会主义 建设者和接班人方案指出，改革学生评价，促进德智体美劳全面开展。要树 立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面开展，坚持面 向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的 做法，创新德智体美劳过程性评价方法，完善综合素质评价体系, 切实引导学生

16、坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、 增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。提出完善德育评 价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学 业标准、深化考试招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位 提高学生素质，培养学生适应社会开展和终身开展需要的必备品 格和关键能力。贯彻落实方案改革学生评价的具体要求，作为思政教师，就 是要在学校立德树人、五育并举的办学思想指导下，理直气壮讲 好思政课，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和革命文 化、社会主义先进文化引入课堂。挖掘教学内容中的育人因素, 铸魂育人，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯, 传承红色基因，坚定理

17、想信念，厚植爱国主义情怀，培养学生的 爱国情、报国心、强国志，努力担当实现中华民族伟大复兴的使 命。总之，新课程改革的路上，有党和国家的正确领导，有广大 教育工作者的共同努力，我们将不懈奋斗，执着前行，为2035 年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、表达世界水平的教 育评价体系，推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育做出贡献。第四篇落实深化新时代教育评价改革总体方案精神，全面提升教育质量专题网络培训学习笔记及体会一、改革教师评价建设高素质专业化创新型教师队伍2018年9月，党中央、国务院召开了新时代第一次全国教 育大会，总书记指出“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德 师风”“要

18、深化教育体制改革，健全立德树人机制，扭转不科学 的教育评价导向，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，从根本上解决教 育评价指挥棒问题”。2020年9月，总书记在教师节重要寄语中勉励广大教师不 忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时 代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全 面开展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。教师队伍建设是总书记阐述的“九个坚持”之一，是全国教 育大会重要讲话五个局部之一。从这儿就可以看出教师队伍地位 更加坚实，对教师的要求也更具体。教师队伍履行使命更显担当，教师的使命更加艰巨。教师队 伍中涌现出于漪、高铭暄、卫兴华等“人民教育家”，钟扬、曲

19、 建武、张玉滚、陈立群、卢永根等“时代楷模”，李保国、黄大 年等一批优秀教师典型，都是广大教育工作者学习的典范，通过 一年多学习曲建武书记爱生如子的学生工作者精神，让我更坚信 了做学生工作是一辈子的事情，教师是需要一辈子经营的事业。国家教师队伍制度举措更加完善。在坚持师德为先方面，国 家出台新时代教师职业行为十项准那么系列文件，划出师德师风红 线。坚持能力为本方面，国家启动教育振兴行动计划，建立师范 类专业认证制度，连续10年实施“国培计划”，国家下大力气培 养教师，提升教师教师能力。坚持职前职后向衔接，大力振兴教师教育。教育部印发普 通高等学校师范类专业认证实施方法（暂行）。国家引导696

20、所教师教育院校4000余个师范类专业培养高素质教师。率先在 高校教师评价方面破题，深化教师考核评价制度改革。教育部出 台关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见，严把教 师选聘考核师德关，扭转不重视教育教学现象，改革考核评价过 分指标化，综合评价教师参与社会服务，将专业开展纳入考评体 系，正在征求意见人力资源社会保障部办公厅教育部办公厅关于 关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见（征求意见 稿），完善评价标准，实行分类分层评价，推行代表性成果评 价，创新评价方式，强化师德考评落实，完善教师开展培训、保 障、激励、督导制度，推进职称制度改革和考核评价制度改革, 国家更重视教师开展与教师评价

21、。二、中国教育现代化2035中国教育现代化2035）健全教师职称、岗位和考核评价制更加有效的教育评价制度，坚决改变简单以考分排名评老师、以 考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法，旨在建立充满 活力、富有效率、更加开放、有利于高质量开展的教育体制机制， 为开展具有中国特色、世界水平的现代教育提供重要的制度保障。总体方案突出了全面贯彻党的教育方针。通过设计更加 科学的教育评价制度引领新时代人才培养体系建设，把立德修身、 健身强体、崇尚劳动、涵养人文和审美等融合到每一个学生开展 成长之中，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会 实践教育各环节，建立促进学生身心健康、全面开展的长效机制，

22、 旨在引导教育事业始终沿着中国特色社会主义教育方向前进，培 养真正能够担当民族复兴大任的时代新人。总体方案突出了全党全社会对推进教育评价改革的重要 作用。总体方案明确规定了各级党委和政府要正确履行教育 职责，牢固树立科学的教育开展理念，坚决克服领导工作中的短 视行为、功利化倾向；要求党政机关、事业单位、国有企业率先 破除唯名校、唯学历是举的导向，改变用人单位选才用才过分注 重高学历、高文凭现象；倡导家长树立正确的家庭教育理念和正 确的成才观，不能仅用成绩衡量孩子的成长，而是要将目光放宽 到品德、智力、意志、兴趣等综合开展上，为孩子拥有一个饱满、 出彩的人生打牢基础。这些举措，旨在为科学管理教育

23、、有力支 持教育、真情关心教育、理性看待教育作出制度安排，进而为教 育开展营造良好外部环境，形成健康的教育生态。度，健全以师范院校为主体、高水平非师范生院校参与，开放、 协同、联动的中国特色教师教育体系，强化职前教师培养和职后 教师开展的有机衔接，夯实教师专业开展体系，推动教师终身学 习和专业自主开展，建设高质量教育体系，深化教育改革，促进 教育公平，健全学校家庭社会系统育人机制，提升教师教书育人 能力素质，坚持把帅德师风作为第一标准，坚持将评价贯穿教师 管理全过程，加强师德建设、入职招聘、教育教学业绩考核、科 研评价、职称评聘、评奖评优、人才计划等关键环节考核，实施 分层分类评价，不断完善评

24、价体系建设，坚持师德师风第一标准, 建立师德师风考核长效机制，健全师德档案，建立覆盖教师开展 全过程的思想政治素质考察机制，建立师德荣誉评价体系，严格 贯彻落实教师行为十项准那么规范及要求，落实教职员工准入查询 性侵违法犯罪信息制度，实行行业禁入。把“上好每堂课，教好 每个学生，作为评价教师的核心要素，突出教育教学实绩，把教 书育人效果作为重要的指标，建立教师教学全过程评价，保证考 核的客观性、全面性，将专业学识、专业能力、专业开展作为教 师评价重要内容，健全职业院校“双师型”教师评价标准，持续 改进高校教师科研评价。推进关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见深 化落地，完善“定量”与“定

25、性”评价相结合的评价体系”克服 评价标准“一刀切”弊病，推行“代表性成果评价制度”，完善 同行评议制度，注重用好“小同行”，探索多元综合评价、开展性评价、整体性评价、长周期评价，推动多方协同，加强教师评 价专业化建设，建立健全政府、学校、社会等多元参与的科学评 价体系，杜绝评价泛化，持续推进简政放权，充分发挥基层单位 在教师评价中的主体作用，强化教师考核评价现代信息化手段的 运用，发挥评价效能，促进教师和学校可持续开展，畅通评价“回 路”，用好用足教师评价结果的“反应效应”，建立以开展为目 标的教师评价结果运用机制，建立党委和政府教育工作评价、学 校评价和教师评价政策联动机制。三、大学教师的有

26、效教学反思教育心理学家波斯纳：成长二经验+反思；心理学家林崇德 教授：优秀教师二教学过程+实践反思；教育学家叶澜教授：一个 教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思, 就有可能成为名师。（一）反思与教学反思反思是个体通过对主体行为再现的方式，对主体行为进行思 考、评价，批判性地总结成功与缺乏之处，进而为后续的主体行 为提供参照经验的一种思考方式和过程。美国学者坎贝尔约翰 把反思形容为：“一个人内心的对话“，认为人们正是由此“获 得经验、形成信念、得到感悟”。教学反思就是教师自觉地把自己的教学实践活动作为认识 对象进行再思考与再认识的行为。它是教师元教学行动的典型表 现，是一种用

27、以提高教师自身专业水平，持续改进课堂教学实践的自觉行动。教师个体积极主动地思考，是有效教学反思存在的前提性条 件，是保障教学反思的实效性的必要条件。有效教学反思起源于教学实践中的问题和困惑。有效教学反思的主要内容：实践中的问题、原因和解决途径。有效教学反思的结果是教学问题的解决和教师教育教学实 践水平及能力的提高。教学反思的作用：促开展，促进教师专业水平的提升，促进 学生身心健康、和谐的开展。教学反思是促进教师专业持续开展 的应然选择。（二）大学有效教学反思的内容1 .对大学教学目标的反思对教学目标合理定位的反思；对教学目标层次关系的反思。2 .对大学教学内容的反思对教学内容科学性的反思；对教

28、学内容恰当性的反思。3 .对大学教学方式的反思对教学模式运用的反思；对教学方法运用的反思。4 .对大学教学评价的反思对教学评价目的反思；对教学评价方式的反思；对教学评价 效果的反思。（三）大学有效教学反思的途径1 .有效的课前反思课前反思是在教学实施前，对教学活动进行前瞻性的反思, 是保障教学实效性的前提条件，其最主要的途径是说课。说课是教学实践的预演。通过说课，教学设计或得以强化或 得以修正。2 .有效的课中反思有效的课堂中反思是教师在教学过程中进行的有目的、有意 识的实践反思，是一种过程性、调控性的反思。有效的课堂教学 反思具有自觉性、个体性、同步性和调控性。有效的课堂中反思强 调时效性。

29、基于反思的及时改进。3 .有效的课后反思课后反思是教学活动结束后，教师通过主动地对教学实践的 再现、再思考、再认识来总结教育教学经验，寻找教学活动中的 缺乏。学工作是复杂的智力活动，面对变化着的情景和个性各异的 学习者，己有的理论和他人的经验均无法为现实中的课堂教师提 供解决教学问题的全部答案，只有通过反思，教师才能作出将已 有理论和研究结论成功地应用到具体教学情境中的正确决策。没 有反思就没有教师的专业成长。所以在每次课结束教师都要进行 有效的教学反思，反思教师所教、学生所学、下次课改进。教学 反思改进需要做好记录，在教案上做好记录是为了在下一轮教学中进行有效改进。教学反思还包括面对不同的特

30、点的学生、不同 届学生进行教学反思课堂形式调整等。所以教育是个终生学习的 过程，教师必须是终生学习学习终生的职业。第五篇落实深化新时代教育评价改革总体方案精神，全面提升 教育质量”专题网络培训研修成果”培养什么人”是教育的首要问题和根本任务。要大力开展理 想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和 心理健康教育。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导 学生听党话、跟党走，落实立德树人的根本任务。进一步关注学生的身心健康。积极开展学生心理健康教育， 严格执行阳光一小时”的体育锻炼，保证两操”质量。加强劳动教育。发挥劳动教育的独特功能，立足塑造劳动观 念、掌握劳动知识与技能、养成

31、劳动习惯与品质的教育目标，家 长要给孩子安排力所能及的家务劳动，学校要坚持学生值日制度, 组织学生参加校园劳动，积极开展校外劳动实践和社区志愿服务。 将爱绿植绿护绿与科学实验、劳动教育相结合，在树立劳动观念 的同时培育环保、生态、节约等意识。落实“双减”政策。“双减”政策的出台有深远意义，以此 作为教育振兴的突破口，通过提升课堂教育质量、优化作业设计、 开展学生社团活动等方式推进双减落实，让孩子们轻松学习、愉 快学习、高效学习。用提高课堂教学效率保障教学质量提升。落 实双减的关键是充分发挥课堂教学的主阵地作用，切实提高课堂 效率，让课堂教学稳居学校各项工作的首位。让教师树立以高效 课堂促“双减

32、”政策落地的意识，可以持续深入开展集体备课和 全员赛课展示活动，根据教师的年龄、业务成长情况，组织新教 师上好展示课和过关课，老教师上好示范课、探究课，骨干教师 上好汇报课和创新课，全面掀起课堂“减负、增效、提质新高 潮。通过集体备课和观摩交流，加强教师间的教学互动，实现了 资源共享，优势互补，为提升课堂教学质量指明方向。提升课堂 效率是落实双减的关键，只有让学生成为课堂的主人，打造真正 的高效课堂，才能有效减轻学生的课业负担、作业负担。通过系 列举措推进高效课堂，就是让教师转变育人观念，让孩子在高效 课堂中学起来、动起来、玩起来，为双减工作提供切实保障。用 优化作业设计保障双减落地落实。作业

33、少了，学生成绩如何提高? 教学质量如何保障？全面在提升作业质量上下功夫，实现“减负 不减质”。根据学情精选作业内容、优化作业设计，鼓励布置分 层作业、弹性作业和个性化作业。过去，机械性、重复性作业太 多，耗时费力收效低，学生抵触情绪大，家长压力大怨言多，作 业质量不高效果不好。双减政策实施后，统一布置有质量、有梯 度、有意义的作业，防止重复机械练习已成为老师的共识。分层 作业要表达针对性、典型性，学校对作业布置进行了大幅度的改 革，作业总量减少，题型多样化，孩子愿意写，而且短时间就能完成。开展了丰富多彩、各具特色的社团兴趣活动，让每位学生都 能找到自己的兴趣爱好。孩子现在回家后有许多的自由时间

34、去发 展自己的兴趣爱好，每天也有充足的睡眠时间。综合素质的提升 是孩子终身学习的基础。用德智体美劳来全面评价学生的成长，才是完善的学生综合 素质评价体系，利用信息网络平台的优势，将学生学业成绩、艺 术课程学习、体育科目和体质健康达标、自主体验课程记录、劳 作技能等情况进行记录，出具学生综合素质报告，既是学生的成 长轨迹记录，同时也能用科学的数据反映学校教育教学的水平情 况，促进学校将立德树人和“五育并举落实。第六篇2022落实深化新时代教育评价改革总体方案精神，全面提升教育质量”教师专题网络培训心得体会教育评价事关教育开展方向，有什么样的评价指挥棒，就有 什么样的办学导向。2020年9月，中共

35、中央、国务院印发了深 化新时代教育评价改革总体方案（以下简称总体方案）。 这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件，也是指导深化 新时代教育评价改革的纲领性文件。总体方案的出台实施, 对于全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，破除“五 唯”顽瘴痼疾，引导全党全社会树立科学的教育开展观、人才成 长观、选人用人观具有重大意义。为落实好总体方案要求， 今年6月，省委办公厅、省政府办公厅印发了XX省深化新时代 教育评价改革“两清单一安排”（以下简称“两清单一安排”）, 为我省教育评价改革确定了目标和路径，明确了清单和任务。围 绕贯彻落实总体方案精神和“两清单一安排”要求，结合鹰 潭工作实际，我

36、就深化教育评价改革，推进教育高质量开展，努 力办好人民满意教育，谈几点认识。一、以立德树人为主线，全面提升学生素质立德树人是教育的根本任务。总体方案指出，要坚持社 会主义开展方向，落实立德树人根本任务，努力培养担当民族复 兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者 和接班人。鹰潭市全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国 育才初心使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面 开展的社会主义建设者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革 各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确开展方 向，坚定不移走中国特色社会主义教育开展道路。我们成立了全 市思政德育工作领导小组，建立健

37、全了党委统一领导、党政齐抓 共管、部门各负其责的思政工作格局。我们建立了全市学校思政 工作会议制度，大力推进全市大中小学思政课一体化建设。我们 充分发挥思政课主渠道作用，市委书记、市长带头到学校上思政 课，精心组织开展思政课活动周活动，举办优质思政课大赛，广泛开展“讲思政课、听思政课、赛思政课、评思政课”四项特色 活动，进一步营造了全党全社会努力办好思政课、教师精心讲好 思政课、学生认真学好思政课的浓厚气氛。我们大力加强社会主 义核心价值观教育，强化思政德育工作举措，加快推进课程思政 改革，出台全市中小学德育三年行动计划(20202022)，通过 大力推进红色基因传承，优化思政德育教师队伍建设

38、，举办思政 德育教师高级研修班，上好“开学第一课”，设立立德树人基金 会，精心组织优秀模范乡贤到学校上思政课，帮助学生扣好人生 第一粒扣子，引导学生向善向上，努力争做时代新人。二、以破“五唯”为导向，坚持科学教育评价“五唯”是旧有教育评价问题的集中表达，反映了不科学的 评价导向。总体方案指出，要扭转不科学的教育评价导向, 坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾， 办好人民满意教育。鹰潭市坚持从党中央关心、群众关切、社会 关注的问题入手，紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、 唯帽子”的顽瘴痼疾，立足基本市情，坚持积极、稳慎、务实, 改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价

39、，健全综合评价, 既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立 科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。我们将认真落实 总体方案精神，制定出台实施意见，坚决不搞基于分数、升 学、工程、奖励等量化标准的排队和评比，坚决不把排名、评比 或者评估与相应的激励政策与分配政策简单挂钩。我们将深化教育教学改革，大力推进五育并举，突出德育实效、提升智育水平、 强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，全面推进教育高 质量开展，努力办好全市人民满意的教育。我们将加速推进劳动 教育试点改革，加快劳动教育实践基地建设，探索建立劳动教育 清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践 中养成

40、劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。三、以五类主体为抓手，协同推进评价改革深化教育评价改革是一项复杂的系统工程，需要各方通力配 合、协同推进。总体方案指出，要构建政府、学校、社会等 多元参与的评价体系。鹰潭市坚持整体谋划、系统推进，针对党 委和政府、学校、教师、学生、社会这五个关键主体，充分考虑 基础教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中小幼不同学 段特点，分类分层研究教育评价改革思路、提出改革措施、明确 实施路径，增强改革的系统性、整体性、协同性。我们将积极构 建政府、学校、社会等多元参与的评价体系，建立健全教育督导 部门统一负责的教育评估监测机制，发挥专业机构和社会组织作 用。我们将严格控制

41、教育评价活动数量和频次，减少多头评价、 重复评价，切实减轻基层和学校负担。我们将进一步创新评价工 具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年 级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。全面 落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准那么，建立师德 失范行为通报警示制度，对出现严重师德师风问题的教师，探索二、方案为改革政策效益的最大化做出的安排教育改革走到今天，靠单一主体推进改革、在个别环节进行 改革、从某个领域探索改革、以一种方式推动改革，往往相互掣 肘，实践起来很难奏效，必须整体发力、上下衔接、左右配套、 相互呼应，进一步增加改革的系统性、整体性、协同性，寻求最 大

42、公约数，画出最大同心圆，以期取得改革政策效益的最大化。 面对不同利益主体的多元诉求、不同层级和类型教育的各自开展 规律、不同地区的教育开展条件差异等，总体方案作为教育 评价的顶层设计，突出了统筹兼顾推进教育改革的方法论。总体方案就党委和政府、学校、教师、学生、用人单位 等各主体进行系统安排。对于如何评价各级党委和政府科学履行 教育职责，明确提出“改革党委和政府教育工作评价”，重点从 “完善党对教育工作全面领导的体制机制”“完善政府履行教 育职责评价” “坚决纠正片面追求升学率倾向”等方面着手，不 断提高科学履职水平。对于如何评价学校，明确提出“改革学校 评价”，重点是坚持把立德树人成效作为根本

43、标准，使各级各类 学校立德树人落实机制更加完善。对于如何评价教师，明确提出 把师德师风作为第一标准，重点从“突出教育教学实绩” “强化 一线学生工作”“推进人才称号回归学术性、荣誉性”等方面着 手，更加健全广大教师安心教学、潜心育人的评价制度。对于如 何评价学生，明确提出“以德为先、能力为重、全面开展”的科 学成才观，重点从改进德育、体育、美育评价，加强劳动教育评实施教育全行业禁入制度。我们将持续改革用人评价，树立正确 的用人导向，建立以品德和能力为导向，以岗位需求为目标的人 才使用机制，引导全市上下形成正确的教育观和成才观，努力营 造教育开展良好环境。惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。

44、新的时代，赋 予中国教育新的使命。鹰潭市将始终坚持科学教育评价导向，不 断把教育评价改革引向深入，为教育改革开展装上强大引擎，办 好人民满意的教育，努力为国家培养一代又一代社会主义建设者 和接班人。价，严格学业标准，深化考试招生制度改革等方面着手，促进学 生德智体美劳全面开展。此外，总体方案对社会如何选人用 人、家庭如何树立正确的教育观和成才观也做出了规定。总体方案对招生考试、教育教学、毕业就业等人才培养 各环节进行系统安排。在招生考试环节，如对全社会高度关注的 中考高考问题，总体方案提出，要“稳步推进中高考改革, 构建引导学生德智体美劳全面开展的考试内容体系”“加快完 善初、高中学生综合素质

45、档案建设和使用方法，逐步转变以考试 成绩为唯一标准的招生考试模式”。在教育教学环节，针对学校 教育只注重知识传授等问题，总体方案将学生的日常表现特 别是践行社会主义核心价值观的情况纳入学生综合素质评价，将 到达国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容, 并提出“探索在高等教育所有阶段开设体育课程”等，明显增加 了对学生学习过程的评价分量和考查内容。对于学生毕业环节, 总体方案提出严把“出口”关，就初高中毕业班管理、高校 学位论文、学生实习实训等作出明确规定。明显可以看出，此次 教育评价伴随着学生学习、成长的全过程，可以说是一种全程评 价、全方位评价。总体方案对学前教育、基础教育、职业

46、教育、高等教育、 终身教育等各领域进行系统安排。这主要是集中表达在对各级各 类学校的评价上。什么样的学校是人们心目中的好学校、满意的 学校？这里就有一个科学评价标准制定和全面评价要素选取的问题，以更加充分发挥好教育评价这根指挥棒的正导向作用。总 体方案从问题导向和目标导向出发分别作出安排。对幼儿园, 重点评价的是科学保教、规范办园、平安卫生、队伍建设以及克 服小学化倾向等情况。对中小学，重点评价的是促进学生全面发 展、保障学生平等权益、引领教师专业开展、提升教育教学水平、 营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意 度情况。对职业学校，重点评价的是德技并修、产教融合、服务 区域和

47、行业等方面的情况。对高等学校，重点推进分类评价，引 导不同层次和类型的高校科学定位，办出特色和水平；对社会广 泛关注的“双一流”建设，总体方案明确提出要制定“双一 流”建设成效评价方法，突出培养一流人才、产出一流成果、服 务国家需求，引导相关高校争创世界一流。总体方案对结果评价、过程评价、增值评价和综合评价 等各方式进行系统安排。总体方案中的很多具体政策措施都 是这四种评价方式的具体化。比方如何评价一个学生，世界上没 有两片相同的树叶，也没有两个相同的人，人应该是千人千面, 每一个人都是独特的自己。但长期以来，我们评价学生习惯用 “分数”这一把尺子，重智轻德、重分数轻能力，将学生成长与 开展窄

48、化为分数，所谓“分分分一一学生的命根，考考考一一老 师的法宝”，这就使得学生穿梭于补习班、埋头于刷考题，学生 的综合素质和个性开展在分数的约束下被大大削弱，严重影响了 学生的全面开展、健康成长，这与落实德智体美劳全面开展的党的教育方针是背道而驰的。当前社会上对教育的诟病，很大程度 上也就是因为“分数至上”的评价标准造成的。为解决这一问题, 总体方案采取的是“组合拳”思路：既有对学生结果的评价， 也有对学生学习过程、成长过程的评价，同时还有综合素质的评 价，一系列多元评价措施，将有力地促进每个学生全面而富有个 性地开展。三、方案对教育评价的实践提出的要求每个时代有每个时代的使命，每个时代也有每个时代的问题。 努力解决时代存在的教育问题，完成时代赋予的教育使命，是包 括教育战线在内的全党全社会的重大任务。教育的重要使命就是 服务中华民族伟大复兴，为党育人，为国育才，加快教育现代化， 建设教育强国，努力办好人民满意的教育。总体方案服务和 服从于这一重大使命，对教育评价政策、措施、方法做出了一系 列制度安排，与时俱进地深化了教育评价实践。这些制度性安排， 顺应时代要求，适应中国国情，因应教育规律，回应人民盼望， 务实、可行、接地气，让我们既看