初步认识直角体现学科核心素养的教学设计.docx

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1、初步认识直角表达学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1 .通过看一看、摸一摸、折一折等活动， 初步对直角有感性认识。2 .会用三角板上的直角判断一个角是不是 直角并能画直角。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相 互间的关系等角度分析教材第40、41页的内容。学科核心素养 分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核 心素养培养学生的实际操作能力和分析判断能力。教学重点初步认识直角，建立直角的空间观念。教学难点初步认识直角，建立直角的空间观念。学生学情分析二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识 结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主 要地

2、位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比拟活 跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上 课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调 动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。同 时，由于是图形课，学生动手操作活动较多，局部同学的学习 重点不明确，造成了只注重活动本身而忽略实质内容的现象。教学策略设计教学环节教学目标活动设计1、复习巩固L使学生通过看一看、摸一知识点1判信息技术运用说明多媒体课件2、导入新课3、进行新课知识点1判 断直角知识点2画 直角知识点3动 手折角摸、折一折等 活动，初步对 直角有感性认 识。2.会用三角板 上的直角判断 一个角是不是

3、 直角并能画直 角。3.通过操作活 动，帮助学生 建立直角的空 间观念。培养 学生的实际操 作能力和分析 判断能力。断直角师：我们的生 活中处处有直 角，请你找一 找，小组交 流。师：同学们能 不能判断课本 第44页练习 八的第6题中 哪些是直角？ 提问：怎样才 能准确地判断 出一个角是不 是直角呢？ 知识点2画 直角学生说说自己 想象中的直角 的样子。学生活动：尝 试画直角。学生展示画的 直角，互相评 价。画法：先画顶 点从顶点开始画一条直 直的边把三角板的直角 放到这条边 上，比着三角 板把另一条边 画好。分层作业题1. 观察直角，指出直角的顶点和边。112.课本第43.下面的图0页“做一做”第2题。形各有几个直角？ /，L(:）个直角（）个直角（）个直角 答案：3.4 2 2个人反思从学生的生活实际出发，设计找直角一一判断直角一一画 直角一一折直角四个环节，由易到难，通过学生自主学习、讨 论，加深了学生对直角的认识。同时这几步，培养学生的空间 观念，是一个纵向逐步加深的认识过程，可以使学生迅速准确 地形成空间观念，为开展学生的空间想象力打下坚实的基础， 从而切实有效地提高学生的数学思维能力，促进学生数学素养 的全面开展。