《生活中的传统文化》说课设计.docx

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1、生活中的传统文化说课设计各位老师好： 今天我说课的课题是生活中的传统文化。下面我对本课题进行分析:一、说教材（地位与作用）生活中的传统文化是人教版必修教材第五单元口语交际 课。在此之前，学生们已经学习了这一单元关于祖国传统文化的 文章，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课 题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承 上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认 知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1 .知识与技能目标：学生在自主分组的基础上合作、探究，了解生活中的中华传 统文化，感受传统文化的魅力。2 .过程与方法目标：汇

2、报交流中，学会整理到的信息，学会有条理，有感情 地向他人介绍“传统文化”，细说“春节”、“端午”的风俗习惯， 感受传统佳节的丰富多彩。能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，在交互的过程中学会沟通，培养口语交际的能3 .情感与价值观目标：通过活动激发学生热爱祖国文化， 增强民族自豪感。三、说教学的重难点本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以 下教学重点和难点。教学重点：有关“传统佳节”的资料，并学会整理，有 条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受传统文化的丰 富多彩。重点的依据是只有掌握了祖国的传统文化有哪些，才能激 起学生对祖国文化的热爱。教学

3、难点：把感兴趣的传统文化说详细。为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学 目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我们都知道口语交际是一门培养人的说话能力的更要学科。 因此，在教学过程中，不仅要使学生“敢于说”，还要使学生“说 出自己想说的”。我们在以师生既为主体又为客体的原那么下，展 现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让 学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识 和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结 合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，开展思辩能力， 注重滨心理状况。当然老师自身也

4、是非常重要的教学资源。教师 本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的 积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理 论联系实际的能力，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特 点，我主要采用了以下的教学方法：1 .直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生 的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。另外教师 还进行了民族乐器葫芦丝的演奏。2 .活动探究法：引导学生通过小组交流等活动形式获取知 识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培 养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3 .集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体 和分组语

5、境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协 作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比拟密切，学生已经 具有了直观的感受，可以让学生交流汇总然后展示。五、本节课是这样安排的：一、谈话导入在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了 光辉灿烂的文化。中华文化，渊远流长，延续不绝，一直影响到 今天的生活。今天我们就来谈谈生活中的传统文化。依据：用教师的语言感染学生，走进今天的口语交际课。时 间安排;2分二、畅谈祖国的传统文化1、说说家乡的传统文化2、同学们根据你的了解，你还知道哪些中国的传统文化？依据：从学生身边的家乡说起，孩子们有话可说。然后再谈 祖国的传统文化就顺理成章了。时间安排：15分三、合作学习小组交流时间安排：9分班内交流时间安排：15分评选“优秀学习小组”时间安排：2分依据：这节课学生根据喜好结成了学习小组，去资料， 他们的资料是不同的，通过小组交流，全班交流，使学生收 获更多的关于传统文化的信息。四、总结你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝 库里，继续探索，愉快地遨游！依据：主要是激励学生继续探究祖国的传统文化知识。时间 安排;2分六、本课最担忧学生资料不充分，从而学生没得可说， 没得可展示。于是我也做了充分地，实物、图片、演说词等 等，总之我想不管是什么方式，我展示还是学生展示，只要学生 有收获就好。