人教版一年级语文《雪地里的小画家》说课稿.docx

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1、人教版一年级语文雪地里的小画家说课稿 教材简析：雪地里的小画家是人教版义务教育课程标准实验教科书一年 级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的 儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻， 根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动 活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后局部又用设 问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。 全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。设计理念：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴 趣”作为阅读教学起步阶段的

2、第一要求，采用多种手段让每一个学生 都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学 生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐 趣”。在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点， 以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的 情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂气氛，让学生主动参与到学习 中来。以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标：1、自主识记n个生字。2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄） 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯， 热爱生活的

3、情感。各学段有侧重点。语文重在读，重在“读中悟情”，所以我把能 正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，为此“了解四种动物爪 （蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。下面我 就简单讲讲这节课的设计意图：一、创设情境，引言激趣。“良好的开端是成功的一半” “兴趣是最好的老师”作为课堂 教学中重要环节的引言局部，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而 且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入兴趣 的天地.课前，我向同学们课件出示了这样一幅画面：在大自然中有 一个动物王国，在那里住着许许多多的可爱的小动物.昨天晚上啊， 那里下了好大的一场雪

4、，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，可是 却有几个淘气的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们 带来，没方法老师就把它们带来了，大家想认识它们吗？同学们的学 习热情一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物图片，让他们认识 雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马.二、层层递进，引导初读、识字。通过出示课件的形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼 读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中， 我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人.小组互动， 师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分表达自主、合作、探 究的学习方式。发挥学生的创造力，表达学生之间的互动与交流

5、，相 互启发、相互促进。结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生 活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰 富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。三、动情朗读，文里寻趣。“朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通， 读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗 读中体会情感，加深理解”。（一）初读阶段，读通课文，整体感知。让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字, 不添字。（二）细读阶段，突出重点，理解词句。1、利用课件下雪图,引导学生读好感叹句。晶莹、洁白的雪落在 小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度

6、引导 学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着 联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋。2、利用课件及实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的 形状，通过朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花, 小鸭画枫叶，小马画月牙我再让学生上台贴画，玩找脚印连一连 游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读、欣赏雪地里的小画家 歌曲使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且 能深切感受到生活中的无限情趣。3、利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子, 从哪看出小画家很能干？ “不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”品 读句子，理解重点词；再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中 悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。（三）熟读阶段，把握整体，逐步成诵.在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学图片和课件等联 系背诵.四、发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些“小画家”，它们会画什么？ （2）还有哪些动物和青 蛙一样没参加？为什么？小孩子好奇、好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上,拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。