《温病学》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、温病学课程思政教学案例（一等奖）一、课程基本信息.课程类型：专业核心课1 .课程性质：必修.面向专业：中医学二、课程思政教学理念与目标思政教学理念：继承中医前辈珍贵的抗疫经验，古今结合，中西 合璧，培养德才兼备、守正创新型卫生防疫人才。教学目标：1 .在课程中融入立德树人的教学目标，培养高尚的迎难而上勇于 担当的职业道德和爱国情怀；2 .介绍古今中华民族抗击瘟疫的光辉事迹，增强学生对民族传统 文化的自豪感，树立文化自信，继承前辈抗击瘟疫的珍贵经验；3 .在学术上古今结合、中西结合、守正创新，培养具有中国特色的 卫生防疫人才；4 .拓展教学研究工程及学生实践工程，在实践中实现育人目标， 培养具有

2、解决问题能力的人才。5 .宣传国家防疫政策，树立职业自豪感，注重医患沟通。三、课程思政教学设计1 .在开学第一课，重点介绍古今中医抗击瘟疫的光辉历程，使学 生了解任何瘟疫都是可防可治的。新冠疫情期间，在党和政府领导下， 全国人民众志成城，共克时艰，广大医护工作者奔赴一线抗疫，舍小 家顾大家，取得了举世瞩目的胜利，号召同学们向最美逆行者学习， 培养高尚的职业道德。2 .突出守正”的重要性。将经典原著的学习放在突出地位，结合 各家学说和现代医学知识诠释传统经典条文。在暑温一章末尾，增加 一段石家庄老中医郭可明治疗流行性乙型脑炎（简称乙脑）的事迹。 在“春温一章，增加广州中医抗击SARS的局部事迹。

3、在湿温”一章， 增加北京四大名医之一汪逢春老先生治疗肠伤寒的“四两拨千斤验案。3 .强调创新”的必要性。人类未攻克的瘟疫还有很多，新的瘟疫 不断地产生。医学的开展，必须加强学科交叉学科融合，防止故步自 封，抱残守缺。教育学生除了学好中医的专业课，锻炼中医的望、闻、 问、切基本功以外，还要学习西医传染病学、统计学、中药 药理学，甚至历史、中文、英文等课程，才能为中医药的现代化插 上腾飞的翅膀。、课程思政教学效果与学生评价通过回顾中医学光辉的抗疫历程，使学生了解任何瘟疫都是可防 可治的。新冠疫情期间，在党和政府领导下，全国人民众志成城，共 克时艰，激发学生攻克疫情的信心，为抗疫斗争贡献力量。假期内

4、不 少学生参与到社区抗疫志愿服务中，用自己的专业知识服务群众，并 且在服务中寻找创新点。通过教学改革，提高教师素养，打造系列教改工程，让教师在教学改革中获得成长，本课程先后获批了专创融合教学改革工程、新医科教学改革工程、省级教改工程和河北省社科基金工程。学生经过课程思政改革，对职业道德水平的提高，也激发了学生参与重大疾病的科学研究的激情。五、教学反思1 .温病学是一门实践性很强的学科，需要专业的平台，专业的人 员进行规范化的培训L这一点在大局部高校都很难做到，我们通过增 加病例讲解，尽量还原就诊情节，让学生更好的理解和掌握知识。今 后可以尝试虚拟仿真实验室建设。2 .温病学是中医四大经典的最后一门课程，是最新的学科，它的 学术思想要建立在深入掌握黄帝内经、伤寒论、金匮要略 的基础上，并非一朝一夕所能完成。温病学要想与临床密切结合,又 离不开现代医学中传染病学、流行病学等学科的学习，这对 教师的要求较高，对学生的难度较大。为此我们申报了新医科工程融 合中医经典、传染病学和流行病学于一体的新温病学课程建设”, 希望能够找到学科融合的交叉点。3 .在临床教学中，虽然采取了案例式授课，但是通过考核发现，我 们所选择的案例过于重大和疑难，学生对常见疾病的诊疗能力尚有明 显的缺陷，今后应该在案例的选择上由简到难，由常到变，循序渐进。