苏教版三年级上册语文第一单元教案.docx
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1、苏教版三年级上册语文第一单元教案争辩的故事是一篇说理性的文章,它将清代笑话集笑林广 集中的一那么笑话自然地结合于师生对话的场景中,一起看看苏教版 三班级上册语文第一单元教案!欢迎查阅!苏教版三班级上册语文第一单元教案1教学目标:1、学会有感情地朗读课文,通过不同层次的读,品尝文中人物 对话时的语气。2、理解“不以为然、争辩不休、两全其美等词语的意思。3、领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机的道理。教学重点:兄弟俩争辩局部的朗读。教学难点:通过朗读故事自然悟出道理。教学过程:一、导入1、揭题:争辩的故事。上节课,我们学习了争辩的故事,那在 讲之前,我要检查一下同学们的朗读状况。同学们要仔细读,专心记
2、, 待会有快速抢答的嬉戏等着大家。2、抢答嬉戏(1)故事中谁与谁发生了争辩?(2)为了什么事情而争 辩? (3)争辩的结果是什么?(4)看图,你能区分出哥哥和弟弟吗?怎么看 出来的?3、小结过渡:正由于兄弟俩想要的吃法不一样,因此他们才- 生6:怎么吃大雁。师:有解决的方法了吗?生:两全其美,煮一半, 烤一半。师:哎,真惋惜呀,当他们抬头一看,大雁早已非得无影无 踪了。知道了故事的结果,此刻,你想对这兄弟俩说些什么?3、同学说出自己的感想,老师准时点评并表扬。4、那么,盛老师班上的同学有怎样的感想?指4名同学读一读。随机板书:抓住时机先做起来5、学习双省略号的用法。师:为什么用两个省略号?生先
3、说一一师总结:省略一段文字, 盼望同学们能运用到自己的习作中。6、此时,盛老师听了同学们的话是怎样做的?齐读最终一段。师:盛老师聚精会神地听着,不时的向同学们投去赞许的目光。 理解“聚精会神、赞许,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?生:同学们说的感想特别好。(预设)生:同学们仔细用心地听课。生:同学们通过争辩的故事,明白了抓住时机,不能铺张时 间。生:同学们通过学习,知道了不要只顾着争辩,不管做什么,关 键是先做起来。7、师小结:同学们的感悟非常深刻,理解的特别正确,赵老师 也要向大家投去赞许的目光,还要为大家竖起大拇指。你们真是一群 会读书、会感悟、会学习的孩子!四、送名言1、总结板书
4、:同学们,今日我们学习了争辩的故事,从中明10白了做事要一一抓住时机,不管做什么,关键是要先做起来。下面老 师要送给大家几句名言,盼望能对你有所关心。(想一想,今日这节 课你收获了什么?)2、送名言。人生胜利的秘诀是当好机会来临时,立即抓住它。一一狄斯累利良机只有一次,一旦错失,就再也得不到了。一一勃朗宁机会来的时候像闪电一样短促,全靠你不假思考的利用。巴尔扎克五、指导写字1、观看生字,你看那个最简单写错提示大家。烤评剖辩嫩键笨聚赞2、老师范写(辩聚)一一生描红一一练习写2个(表扬:握姿、坐 姿,比照课本生字,争取一个比一个好)一一展现。3、总结:同学们,书读的好,字也写的美丽。功夫不负有心人
5、, 就这样坚持每天下去,你肯定会写的越来越好,甚至会成为中国的书 法家的!加油!六、作业请同学们课下,把争辩的故事讲给爸爸、妈妈听。其实,生 活中像这样富有哲理的小故事还有许多,同学们可以去书籍或网络上 查阅。如:临渊羡鱼,不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读11 后信任同学们会有更大的收获。板书设计:25、争辩的故事读出不同的语气 辩聚苏教版三班级上册语文第一单元教案3学习目标:1 .正确认读本课生字词,关注本课多音字并在详细语境中区辨读 音。积累四字词:远近著名,欢天喜地,光鲜红润及表示人物心情的词语:满怀奇怪 、 一脸怀疑、将信将疑、又惊又喜。2 .会写13个生字,重点指导舞熟2个生
6、字。联系课文理解词 语”将信将疑又惊又喜。3 .学会根据事情进展的挨次用串关键词的方式概述课文的主要 内容。4.朗读训练重在指导人物对话,读出语气,读懂王大伯的言外之 意,体会剪枝的学问是什么。进一步明白峭U减是为了“增加的道理。教学过程:课前沟通:(翻开话匣子,懂得去问,敢于去说)上课前,孟老师要先给大家出一道简洁的数学计算题,(略停顿) 听了我的话,不知你在想什么?(生答:语文老师怎么给我们出数学题?12 会是什么题目?我会不会?老师葫芦里卖的什么药?)各有想法。请看: 学+问二?(生答:学问乂板书:学问)我总爱问个为什么?这学和问与学问 有什么关系?(生谈)小小计算题里可有大道理,正所谓
7、,学而不思那么罔, 思而不学那么殆。只有学有思索,学中多问,问中多学,才能成为有学 问的人。上课!一、揭题导入,明晰课题。这节课,我们一起读一篇课文,叫剪枝的学问。会学习的孩 子伸出手跟老师一起写课题,“剪上下结构,上边一个前,下边一把 刀,用剪刀剪。枝左右结构,左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。 学问,在词典中有三种解释:1.学识。(我的语文老师上知天文,下知 地理,很有学问。)2.指正确反映客观事物的系统学问。(这是一门新 兴的学问.)3.道理。(齐读)读过课文了,你觉得题目中的学问应当是哪 种解释呢?(第三种)异口同声。说得对,课文不是在向我们讲怎样剪枝 的种植学问,而是借剪枝向我们说明一
8、个道理。二、认读生词,指导写字。师:老师认真查看了大家的自主学习卡,觉察圈出的难读的词不 多,找个同学来读读。生:(读得特别精确)师:你也来读读!生:(字字清楚,声音洪亮,能行吗?)师:一起来。师:再看要求写的字,大家认为最难写好的,主要集中在这两个13 字上:舞和熟。(呈现同学的学习卡)认真观看,这位同学错在哪了?上来指着说。生:略师:你观看得特别精确,说得也清晰。师:(呈现打印出的字)这两个都是上下结构的字,可认真看这俩 字上下两局部的占格不一样,这个“舞字,上下两局部平分了地盘, 而熟字的上半局部体格强壮,占了四分之三的地盘。这时候,就看 出四点底的绅士风度了,我不跟你争地盘,反而我还得
9、写得尽量宽, 把你上边给托住喽!你看汉字也讲和谐美!伸出小手和老师一起写。(范 写)先写舞字:舞字头顶一卧人,横上四竖不行少,匀称排列像栅栏, 长横为腰在中线,看好长短和间距,这校写来才均匀,一个舛字在下 边,竖画出头脚站稳。再写熟字,左上享,横变提,右上丸,点莫 忘,四点底,匀称列,一点朝左,三向右。请大家在课堂收获栏里, 写一个舞,一个熟。生:练写。师:写完了,不要焦急放下笔,比照着老师写的,看看哪一笔, 哪局部没写美丽,找到缘由,再写1个。生:练写。师:简洁评议,修改。师:不瞒大家说,课文我也读过好多遍的,觉察文中的多音字好 多呀。挑了几个难读的,读读看。(出示课件:疯长养分 不禁 结果
10、)生:读(随机订正,想另一个读音,组词区分)14生:(读到结果有争议。)放到句子中就不会有争议了,谁读?(出 示:桃树上结果了。我和爸爸竞赛投篮,结果,我赢了。)师:读课文时,我总是很留意像这样的四字词语,把它积累下来。谁会读?“远近著名 欢天喜地光鲜红润生:(读)师:明白这几个词的意思吗?生:明白师:那就把它表达的意思读出来。生:读。(范读)师:把它们送回句子,你们三个来,一人一句。(出示课件:王大伯是远近著名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那 么甜。浓郁的花香引来了很多的蜜蜂,它们欢天喜地地在花间飘舞。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。)生:(提示读出词语的意思)师:随机
11、点评。你看这样读书,一下子就能让人听明白要表达的 意思。师:这剪枝的学问是什么,这咱得找个内行人问问。谁呀?生:王大伯。师:这王大伯可会种桃树了,所以我们叫他一一生:种桃能手。15师:种桃种得好的叫种桃能手,那把猪养的膘肥体壮的,养得特殊好的叫生:(养猪能手),师:搭弓射箭能百步穿杨,射箭特殊好的叫一一生:(射箭能手)师:老师教同学教的特棒的叫一一生:(教学能手)师:触类旁通,孺子可教。师:好,现在就这么一位远近著名的种桃能手王大伯站在你面前, 你有什么想问的吗?生:王大伯,您种的桃树,桃子为什么总是那么大,那么甜?生:请有什么秘方?桃子那么大,那么甜?师:同学们满心的疑问,文中的我也是对此很
12、感爱好,特殊奇 怪 ,用文中的一个词叫生:满怀奇怪 (贴在黑板上)三、默读课文,理清课文内容。师:人人都说王大伯种的桃好,我“满怀奇怪 地去桃园查找 答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文,看看还有哪些写“我 心情的词语,划下来。生:(默读,画)师:你画了哪几个?读读。生:满怀奇怪 ,一脸怀疑,将信将疑,又惊又喜师:我也找到了,(乱贴)你能依据课文内容,理顺“我的心情变16化吗?(找个同学)生:(摆)师:为什么这么排?(还能问几个问题吗?“我先后去过几次桃园?分别是在什么时候?)生:(同学说理由)我先后三次,第一次是去年冬季的一天,其 次次是春天,第三次是在暑假里。(板书:冬 春夏)师:咱
13、大家都来试着用上这三个时间和这四个词,(课件出示)说 说“我先后三次去桃园的觉察及我的心情变化。很难噢,先自己小 声说说。生:练说。(出示填空:王大伯是远近著名的种桃能手。去年冬季的一天,我满怀奇怪 地走进桃园,见王大伯正在剪枝,我一脸怀疑。王大 伯告知我剪枝的缘由,我将信将疑。春天来了,桃园红云片片,我希 望着能早日结桃子。暑假里,我又一次走进桃园,树上挂满了桃子, 我又惊又喜,想起王大伯去年剪枝时说的那番话,还真有道理呢!师:你看,抓住几个时间,理顺“我的心情变化,就把课文的主 要内容说清晰了。四、品读对话,了解个中道理。师:让我们先来读读一进桃园。(呈现课件)谁来读?生:读。师:我就不明
14、白了,我满怀奇怪 去桃园找答案,为什么又一脸怀疑呢?我怀疑些什么?17生:看到王大伯剪枝,不明白他剪掉那么多枝条干什么。师:看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉,“我心里也焦急, 就上前问生:(读我的话。广王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝 条剪掉呢?师:王大伯没理,还在咔嚓咔嚓地剪。我特焦急,上前连续问:生:(读我的话)“您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?师:王大伯还是没理,还在咔嚓咔嚓地剪,一根根粗大的枝条落 了满园,我焦急地问?一起读。生:齐读。“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”师:我看着被剪下来的好好的枝条,一脸的怀疑。我这样焦急, 王大伯急不急?他怎么说?(
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