郦道元三峡优秀教案.docx

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1、郦道元三峡优秀教案【篇一：三峡优质课获奖教案】天水市2015年优质课竞赛教学设计三峡甘谷县第六中学谢金牛教学目标：1、知识与技能：利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实 词、翻译课文重点句子。2、过程与方法：理解课文内容并熟读成诵。3、情感、态度与价值观：感受大自然的美，培养学生热爱祖国ft河 的情感。教材分析本文是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段注释，同 时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的ft水和一年四季三 峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用 词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的正面侧面、动静 相结合的描写手法，更是令人赞叹。学情分析对于本节课的

2、学习学生可能遇到的障碍是：在欣赏？语言 之美?环节。为了较好的到达教学目的，我通过从赏析内容到写法再 到意境，逐步深入，并在？语言之美?环节时举例，学生能够做到举 一反三。教学重点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 教学难点：把握作者的思想感情。教学流程: 一、三峡风光，感受引读。我们伟大的祖国，ft河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描 绘。如李白的早发白帝城：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重ft。（学生齐读）北魏著名地理学 家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文三峡。（板书课题及作者）（出示学习目标）二、了解水经

3、注和郦道元（读课本注解）郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰 注水经四十卷，本志十三篇。（板书 北魏地理学家、散文 家）八年级学生，虽然具备了一定的文言文基础，但文言文水平参差不 齐，对一些特殊用法的文言词汇难以做出正确的理解，导致在理解 文意上还有一定的障碍，因此，在教学中一方面让学生借助课下注 释自己疏通文意，同时对课文中某些词句的翻译理解，还需要老师 的指导。至于朗读的指导、品析语言等重点环节，更需要老师通过 多种手段、不同角度的引导点拨，以期顺利完成教学任务。由于我 们面对的是农村学生，学生知识面狭窄，视野不够宽阔，对三峡的 了解不多，因而在课前老师应提醒学生收集

4、三峡的相关资料，以便 学生在学习活动中能主动参与学习交流。教学设想：在这一节课的教学中，我想表达一种新的文言文教学思路。教师在 课前做好教学设计，准备好教学资源（ppt课件），采用现代教育 技术多媒体进行教学，并在课前将全班学生分为八个小组，给学生 讲清楚课前预习目标。教学实施中以学生为主体自主探究学习，老 师辅助学生学习的方式完成教学。学生活动以诵读与讨论为主，读 中释义，读中品味，论中释疑，论中赏析，通过学生多层次、多角 度的朗读与讨论，使其对文本的理解由浅显逐步走向深入，感受三 峡美丽多姿的ft水风光，培养学生的阅读文言文能力以及品味语言 的能力。教具准备：多媒体、文字资料。教学过程：一

5、、创设情境，引入文本导入新课。同学们，今天我们一起来朗读一首诗歌，请看大屏幕（多媒体展示 图片1）,同学们知道这首诗吗？现在我们一起来朗读这首诗。早 发白帝城（唐）李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿 声啼不住，轻舟已过万重ft。 同学们知道这首诗写的是什么地方吗?（三峡）自古以来，三峡就被喻为长江的珠冠。文人墨客，无不浓墨重彩， 状而绘之。没有哪一方ft水胜景，能像三峡这样把历朝历代的文化 宗师巨匠深深吸引，使这里在千百年中，一直有星光闪耀的人物不 顾ft高水险，在这里流连高歌，休憩沉思。今天我们就跟随我国北 魏时期著名的地理学家，走进三峡，共同领略三峡独特的魅力。二、诵华章，释文意1

6、、找学生试读课文，师生共同检查学生课前是否将文字障碍扫除。2、教师范读要求学生边听边想自己有没有读错的字音，注意句子停顿、语气、 语调等。3、学生自由朗读。4、译读课文师：要想把文章读得声情并茂，首先得理解文章的意思，课前老师 已经请同学们结合书下注释，以小组合作探究的方式疏通文意，现 在请各小组代表结合本组讨论记录汇报交流情况（假设有本组未理解 的地方，先主动请某个小组帮助解决）,其他小组加以评价。1、小组朗读代表先朗读本组在字词句翻译方面的收获，在小组发言 代表做交流汇报，其他小组点评。2、小组解决不了的，可请其他小组帮助。3、老师提问重点字词、句子，帮助学生加强理解，积累重点文言词 语。

7、教师预设（书下没注释的重点词句）：（1）重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（自：如果；曦：日光）虽然；奔：动词用作名词，飞奔的马；疾：快）（3）清荣峻茂，良多趣味。（良：确实）（4）林寒涧肃（树林和ft涧显出一片凄凉和寂静。运用互文修辞手法）水经注不仅是一部地理志，也是一部ft水游记和民俗风土录, 是一本有文学价值的地理巨著。水经注的文体骈散相杂，写景 局部多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响 较大。三、熟读成诵，积累理解 工、快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。4、学生两两互读，相互指

8、出。5、朗读停顿训练重点: 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水襄陵襄陵：动补短语，漫上丘陵 沿/溯/阻绝沿溯：并列短语，上行和下行或/王命急宣，有 时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也那么/素湍/绿潭，回清/倒影素湍：偏正短语，白色的急流 回清：动宾短语，回旋的清波绝媒/多生怪柏 清/荣/峻/茂清，指水清；荣，指树荣；峻，指ft高；茂，指草 戋盛。每至/晴初霜旦 故/渔者歌日：？巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！ ？ 四、疏通文意、问题探究 1、学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小 组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到

9、一处, 教师只起点拨、引导的作用第一段:(1)(2)(3)略无阙处（毫无）（阙通缺） 自非亭午夜分（如果）隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）第二段：（4）夏水襄陵（漫上）（5）不见曦月（太阳）（6）沿溯阻绝（顺流而下）；（逆流而上）；（断）（7）或王命急宣（有时）（8）虽（即使）乘奔御风（这里指飞奔的马）（9）不以疾也（不如）（快）（10）绝峨多生怪柏（极高的ft峰）第三段；（11）素湍绿潭（白色的急流）（12）飞漱其间（急流冲荡）（13）良多趣味（实在）第四段（14）属引凄异（接连不断）（15）林寒涧肃（寂静）（16）哀转久绝（转同嘴声音曲折） 2、重点句子翻译:（1）重岩叠嶂，隐天蔽

10、日。自非亭午夜分，不见曦月。重重叠叠 的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见 太阳；如果不是半夜，看不见月亮。（3）虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有 这样快。（4）素湍绿潭，回清倒影，绝蟾多生怪柏。白色的急 流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着ft石林木的倒影。高ft上生 长着许多奇形怪状的柏树。（5）清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，ft高，草盛，实在是趣味 无穷。（6）林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。树林ft涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断, 异常凄厉。3、朗读比赛 在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛4、反应交流 读完课文

11、后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。5、问题探究 问题一、作者写景运用了哪些方法?讨论明确：（1） 正面描写和侧面描写相结合自三峡七百里中，两岸连ft,略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。？ 正面写ft的长、多、陡、高。？自非亭午夜分，不见曦月？从侧面说 明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，ft下只见一线天。至于夏水襄陵，沿溯阻绝？正面描写，可见其凶险。？有时朝发白 帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。？侧面表现 江水迅疾。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，【篇二：省公开课一等奖三峡教学设计】三峡课堂教学设计教学目标1 朗读课文,落实字词，理解文意，熟读成诵。

12、2.品析课文,3.欣赏课文,引导学生领略三峡景色之美。引导学生揣摩作者笔法之妙。教学板块:朗读一品析一欣赏一背诵教学步骤：一、导入新课。由三峡之歌导入、朗读，读出韵味。1 .听读。听录音，或听教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文 章内容。教师提出如下字词，请学生要注意读准字音:阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转.默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。结合课后练习三，解释重点词语：重岩叠嶂（ft崖和峰峦一层一层的。） 夏水襄陵（夏季，江水漫上两岸的丘陵。） 乘奔御风（骑着快马，驾着疾风。） 素湍绿潭（雪白的急流，碧绿的深潭。） 绝ft献（极高的ft峰。） 飞漱（急流冲荡。） 清荣峻茂（水清，树荣，

13、ft高，草盛。2 .吟读，要求读准节奏，感受文章的音韵美。教师引导学生发现本文语句特点：本文多用四字对偶句，又兼用散 句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。四字对偶句一般二二停 顿，如重岩/叠嶂，隐天/蔽日。散句要根据意义来停顿，如自非/亭午夜分，不见曦月，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾 也。三、梳理课文1.分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。 板书：ft夏水春冬景色秋天景色 2、简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。ft和水。写ft突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。3、动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡 ft的特点是：连绵不断、高耸峻拔。夏季

14、江水的特点是：江水盛大、水流湍急 春冬：春、冬：清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿 秋：悲寂凄凉忧伤，令人伤感 4、为什么先写ft?为什么不按春夏秋冬四季的顺序来写呢？（结合 课后题）（提示学生从“峡”字的意思“有ft有水的地方”延伸理解。） 四、品读，读出意味。1 .品读课文，说描述性的话：同学们，三峡很美，那你觉得三峡美 在哪里呢？你能用三峡的美，你看（听）。的句式说一说吗？ 学生品读课文，然后发言。如: 三峡的ft美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高ft,几乎没有 中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。三峡的水美，水以夏季为盛，你看，夏季水涨，淹了ft陵，上行和 下航的船

15、只都被阻绝。水流湍急，有时皇帝的命令要急速传达，才 会有航船，这时候只要清早坐船从白帝城出发，黄昏便可到江陵， 即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。三峡的激流美，你看，春冬之时，白色的急流回映着清光，绿色的 水潭倒映着景物的影子。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静 相杂，色彩各异，相映成趣，堪称秀丽隽逸。 三峡的瀑布美，你看, 在极高的ft峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，让我们仿佛听到了那 哗哗的水声，感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。三峡的树美，你看，在极高的ft峰上，生长着许多奇形怪状的柏树, 它显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给ft水之间投进了一股生命 的活力，使人顿觉生意盎然。三

16、峡的猿声美, 非常凄凉怪异。才消失。三峡的渔歌美,你听，渔人在唱：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾你听，高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，空旷的ft谷传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久裳，这歌声唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的02 .品成器文，说理解性的话：同学们，三峡很美，文章分四段为我 们展现了三峡的ft,三峡的水，三峡的春夏秋冬。你能各用一个词 概括出每一段所表达出的美的意境吗？ 学生品读、讨论、发言。如: 第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的ft势，表达的是一种雄壮美。第二段写夏，描写凶猛的水势，表达的是一种奔放美。第三段写春与冬，描写秀美的水，表达的是一种清悠美。第四段写

17、秋，描写凄清的秋意，表达的是一种凄婉美。3 .品读课文，说想像性的话：三峡的美哪里是文字能穷尽的！它还 存在于我们的想像之中。同学们，下面我们来展开想像，感受心中 的三峡美景，说一句想像的话。学生品读课文，展开想像。如： 三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非 云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。三峡的石美，你看，被中外地质科学家誉为天然地质博物馆的长江 三峡，简直就是大自然恩赐的一个五彩缤纷的石头世界。每一枚三 峡奇石都形神毕肖、色彩斑斓，每一枚三峡奇石都是一首无声的诗, 一幅不朽的画。三峡的传说美，你听，白帝城刘备托孤，巫ft十二峰，神女峰的故 事?美丽的传说为美丽的三峡增

18、添了神秘色彩，让人心驰神往。4、为什么作者能把三峡描写的如此美丽多情，因为抓住景物特点，从各种不同角度写景。抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景。凝聚自己深厚的感情来写景。写ft,抓住了连续不断、遮天蔽日的特点；写水，抓住了不同季节 的不同景象进行描写，写出了三峡的奔放美、清幽美、凄婉美。5、作者在文中表达了怎样的思想感情？（欣赏赞叹。对祖国壮丽河 ft的热爱之情）6、再次诵读课文：.因为如此美的ft水,如此美的文字，如此美的手法, 同学们在赏析之后定会有更深刻的体会.比赛当堂背诵.7、结尾引用渔歌有什么作用啊？写出了三峡ft高岭连峡窄的特点，更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧 瑟的气氛。

19、在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可 以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性, 使文章更具音韵美。8、文章嘉后的渔者歌谣表达了三峡秋景怎样的特点？寂静凄清。五、赏析靓点.著名语文教育家王尚文先生曾说：学语文不能得意忘言，也就是 说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。 下面 我们合作探究三峡在写作上妙在何处。用“三峡真妙，妙 在你看的句式简要说明理由。提示学法。(1)可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。(2)可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。例如：(1)三峡真妙，妙

20、在结构精巧，你看：全文按总安排内容，先述 三峡总体概貌，后分季节绘三峡风光，层次清晰。(2)三峡真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看：素湍绿潭，回清倒影这是俯视，悬泉瀑布，飞漱其间这是仰视。(3)三峡真妙，妙在正面描写与侧面烘托相结合，你看：两岸连ft, 略无阙处，重岩叠嶂这是正面写ft的高和连，隐天蔽日，自非亭午 夜分，不见曦月是侧面烘托ft的高、连和陡。(4)三峡真妙，妙在语言凝练，你看：清荣峻茂，一字一景，令 人回味无穷，妙不可言。(5)三峡真妙，妙在意境丰富，你想：朝发白帝，暮到江陵，这 是奔放；素湍绿潭，回清倒影这是清幽；高猿长啸，哀转久绝这是 凄婉。(6)三峡真妙，妙在节奏鲜明，你听：

21、整句与散句结合，齐整而不呆板，错落而不凌乱。六、背读，读出情味。1 .体会文章的情感：一ft一水总关情，透过文章对ft水的描绘，我 们的心也同作者的心一起跳动。请同学们说说体会到的作者的心情。如：良多趣味一句的意思实在心中有无穷的趣味啊，作者面对春冬 之时ft光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情， 而从笔下自然流露出来。2 .请同学们带着对三峡美景的欣赏、对祖国ft河的赞美之情背诵 课文。七、拓展提高1、背诵李白的早发白帝城，说说它和本文的联系。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重ft。文章的第二段与这首诗的一、二句相印证，都表现了夏天三峡水

22、流 速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿 啼；文章的第一段那么和诗中“万重ft”相应。2、假如你是一位导游，请为三峡写一段解说词，可以加上举世瞩目 的三峡水利枢纽。请尽量用上郦道元文中的句子。（提问交流，要 求有感情） 例如：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔, 清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋,怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家,品尝金黄蜜桔;登上三峡大坝,感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。3、总结三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。下联:天高地厚华夏情。例如:

23、上联:ft险水急三峡景；ft峻水清三峡美等。4、对对联上句：小石潭凄寒幽静下句：岳阳楼壮美雄奇（桃花源和平宁静）七、总结：1、这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，这趟三峡之旅，大家感觉如何？（“爽！ ”）2、是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老师真想对三峡说一声:（屏幕显示）读ft,读水，读你千遍万遍也不厌倦!三峡风光无限好,待大家明日游。最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧!板书设计三峡郦道元ftft高岭连，中间狭窄一高峻美 夏季水势浩大、流速迅猛 奔放美水清幽美一春冬水退潭清、风景秀丽秋季水枯气寒、猿鸣凄凉 一凄婉美【篇三：三峡优

24、质课教案】三峡优质课教案执教者：王永涛单位：溪河市源汇区空冢郭乡初级中学三峡优质课教案 教材分析：三峡一文选编在人教版八年级上册语文第六单元第 26课，是本单元描写自然ft水的优秀篇章之一，表达了本单元的单 元特色。该文节选自水经注，是我国南北朝时期著名地理学家 郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言， 简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变 化以及与之相伴的万千气象。写ft,突出连绵不断、遮天蔽日的特 点。写水，那么描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬 的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意 味隽永，通过对景物的描绘来抒发了作者对三峡的赞美之情和对大 好河ft的热爱之情 教学目标:1 .反复诵读，积累文言词语，增强文言语感。2 .把握文意，学习本文抓住特征描写景物的方法。3 .引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美ft水，与自然ft水为 知己的情怀。教学重点：1 .抓住it彩的写景段落，把握三峡景物特点。2 .引导学生感知三峡之美，体会作者欣赏大美ft水，与自然ft水为 知己的情怀。教学难点：1 .把握爰章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2 .把握作者的思想感情。教学方法：1 .诵读法：多种形式诵读，在读中悟，在读中赏。2 .合作探究法：培养学生的合作意识，在合作中成长。 学情分析：