探究型学习活动设计方案范文（通用4篇）.docx

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1、探究型学习设计方案篇1卖火柴的小女孩是长春版小学语文第十一册第四组的一篇讲 读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故 事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴, 从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现 实生活形成了鲜明的比照。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民 悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导 学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。“良好的开 端是成功的一半。”因此，在导入局部我利用多媒体展示作者安徒生 的图片，相机介绍他的背景及创作卖火柴的小女孩的背景，有效 地调动了学生学习的积极性，培养

2、了并处理、利用信息的能力, 同时激发学生深入学文的探究意识。依据语文课程标准中“尊重 学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、 感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受 深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时, 在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生 的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉 的气氛，激发同学们对小女孩的同情。任务：1、使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇， 揭露了资本主义社会的罪恶。2、掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的

3、思想感情。通过化学实验来创造探究学习情境。例如，我们可以通过调整 实验的顺序、改变反响物、改进或增补实验等方法来创造探究情境， 提高学生自主学习的积极性。通过日常的生活实例或小故事来创造探究情境，激励学生运用 课本上的知识去解决实际生活中的问题，体会到成功的喜悦。例如： 吃过了的苹果为什么会“生锈”呢?开水壶结垢了，可以用什么来除 垢呢?豆腐为什么不能和菠菜一起煮呢?食盐放久了为什么会结块呢？通过学生有存疑的问题来创造探究情境。在化学的学习过程中, 学生对所遇到的问题产生争议是难免的，争议就是探究的最初阶段， 遇到了问题，学生自然会产生释疑的动力。所以让学生在课堂上积极 讨论也不失为一种创造问

4、题的方法。这种争议的问题就激发了学生强 烈的探究兴趣。2、建立科学的管理策略，促进科学探究对学生实行科学的管理也能促进他们科学探究的兴趣。我们化学 教师要改变传统的化学教学观念，以探究为基础进行教学，为学生创 造更多自由的空间。首先，在课堂上要营造宽松自由的环境。在平时 教学中，教师要多采用开放式或试探性的语言，引导学生参与到课堂 活动中，多用鼓励的语言树立学生探究的信心。例如“这位同学说得 就很不错，但是答案肯定不止一种，还有没有哪位同学要补充的?说 错了也没关系”等等。其次，培养学生自主管理能力。在课堂的管理 中，教师要将主动权还给学生，让学生唱主角，通过对他们的指导， 让学生充分认识到他

5、们本人才是课堂的管理者。3、设置探究性学习的激励制度在化学探究性活动中，我们应该设置一定的激励制度，例如设置 探究创新奖等。教师可以在每章内容教完以后，给学生布置研究课题， 将学生进行分组，并对每次探究的结果进行评价，实行奖励的制度。 教师的作用主要是一个组织者和评价者，充分表达其引导作用，为学 生创造探究课题，建立探究的气氛，促进探究活动的展开。这样不仅 培养了学生团队协作的能力，也让他们在收获了劳动的成果。三、结束语对于高中化学教学来说，构建探究性教学模式是适应新世纪对学 校教改的迫切要求。各个学校要注重探究式的化学教学，使学生自主 地参与到实践生活中，注重探究的过程，培养学生科学的探究精

6、神。探究型学习设计方案篇4一、探究性学习导学案的含义导学案是教师根据学科的教材、课程标准、学生的认知水平 自行编写的供学生自主学习、自主探究的学习方案。它既能反映学生 的学习过程，又能反映学生的学习结果，是教师表达教育教学思想， 培养学生学习能力的一种教学方法，对促进学生学习方式的根本转变 有着重要意义。探究性学习以学生为根本出发点，是“学生在学科领 域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达 与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。” 目的是为了促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探 究”中开展探究性学习导学案”正是建立在此目的之上，教师在

7、 一般导学案的基础上，为更好地表达以学生为主体，挖掘学生自主探 究的潜力，培养学生的创新精神和实践能力，而设计的包含目标引领、 课前导学、课堂体验、巩固反思等模块的程序性、科学性的学习方案。 通过“探究性学习导学案”的使用，可以实现以下三个目标：(1)学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反响等活动，变 “被动学习”为“主动学习”，真正成为了学习的主人；(2)实现“学习前置”和“问题前置”，学生在“探究性导学案” 的引导之下，通过课前自学、课堂提升、课后巩固等环节的经历，降 低了学习难度，提高了学习效率；(3)教师借助“探究性学习导学案”，对教材进行有效整合、有 机链接，极大地提高了课堂教学效

8、率，提升了教师的指导能力。二、探究性学习导学案设计的原那么导学案是教师针对学生的有效学习而具体设计的教学方案，被称 为学生学习的“路线图”，在培养学生的自学能力、表达教师的指导 作用、实现高效课堂学习等方面起着非常关键的作用。而探究性学习 导学案在教师的“导”上要求更高，因此，要特别重视探究性导学案 的设计。为了有效发挥探究性导学案的作用，导学案的设计应遵循以 下原那么：1 .适合性原那么诚然，探究性学习以学生为活动的主体,在发挥学生潜能和个性, 培养学生自主发现问题、解决问题的能力方面有着非常重要的意义, 但是，在整个初中数学的教材安排中，并不是所有的内容都适合进行 探究性学习，例如，一些基

9、础知识和基本概念，就难以实施探究性学 习。这就要求教师根据实际的授课内容、课时的安排、学生的学情, 确定探究性学习导学案的设计。这样，才能真正发挥探究性学习的优 势，实现课堂学习活动收益的最大化。以初三一节“全等三角形的复 习课”为例：该课是一节复习课，学生在初二已经学习了全等三角形 的概念、性质、判定，有着一定的知识和能力基础，在初三进行复习 时确定了 “构建全等三角形知识体系，全面复习全等三角形的性质和 判定，灵活运用所学知识解决相关问题”的学习目标，因此该节课适 合让学生进行探究性学习，所以在设计探究性学习导学案时，第一步 就是让学生自行总结“全等三角形”的知识树，包含知识点和典型例 题

10、，培养学生的动手实践能力和自我总结能力。2 .情境性原那么探究性学习，是从学科或生活中选择一个研究主题，在教学中创 设一种类似于学术研究的情境，使学生通过自主发现问题、实验、操 作、调查等探究活动，获得知识、能力、情感态度价值观的开展。因 此，一份好的探究性学习导学案应该从创设适度的、良好的问题情境 开始，激发学生发现并提出所要探究的问题，唤起学生主动探究的热 情。通过对知识点的设疑、质疑、解疑，逐步培养学生的创新精神和 实践能力。3 .层次性原那么创设探究性学习的问题情境，是探究性导学案设计的关键。在创 设问题情境时，既要注意问题要具备启发性、探索性、开放性，又要 注意在问题的设置上应具有层

11、次性。在问题的设置上应当由易到难, 梯度推进，要表达“知识问题化、问题探究化、探究层次化”，充分 考虑学生的个体差异和认知规律，做好分层导学。设置的问题既要有 利于学生打牢基础，又要有利于拓展知识，注意与实际生活的联系。 从而使学生意识到：不看书解决不了教师设计的问题，看书看得不详 细解决不了问题，光看书不思考解决不了问题，思考得不深刻也解决 不了问题。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学 会看书，学会自学。同时.，在问题的设计上还要注意：(1)问题要有启发性；(2)问题不宜太多，太细；(3)尽量不搭建“脚手架”，抑制学生的积极思维。同时，探究 性学习导学案的设计要注意表达教师必

12、要的指导和要求。不仅要有学 习内容的指导与要求，更要有学习方法的指导。在设计每一步的学习 环节时，教师都要想象自己就是学生，站在学生的角度去考虑问题, 以便能提前预料学生可能出现的问题并及时应对，更重要的是，通过 学法的指导，引导学生学会学习，学会主动学习。所以，在导学案中， 学习目标、问题提示、解题思路、方法技巧等指导性内容和要素，要 构成一条明晰的学法线，真正成为学生学习的“路线图”。三、探究性学习导学案的效果评价学生在探究性学习导学案的引导下进行探究性学习，其效果如何 需要及时地给予评价。因此，探究性学习导学案的设计应当把效果评 价有机地融合到学生的探究性学习过程中，特别是评价的方式不能

13、单 一，可以从课时检测、课后反思、过程表现等方面共同进行评价。考 虑到有些学习内容需要在相互评价中真正理解，所以效果评价也应该 包括互评这种方式。通过效果评价，可以使学生所建立的关于知识的 个人意义经历了某种检验而变得更加清晰、明了，认识到所学知识的 重要性，体会到应用中的有效性，同时，通过学生之间的互评，提升 学生对知识加工、改组、归纳的能力，使学生站在更高的高度理解所 学知识。仍以初三“全等三角形的复习课”为例，在探究性学习导学 案上设计：“课后反思：(1)通过本节课的学习，你收获了什么？(2)自主进行纠错，并整理在纠错本上。”反思，既是一种思想， 更是一门技术。只有经过对所学内容进行明晰

14、且正确的反思，才能从 解决问题的经历过程中，增强应用数学的能力，提升创新思想和实践 能力。进行探究性学习，就更需要学生对学习进行自我反思，将实践 和探究融为一体，不断提升个体能力。所谓“纠错本”，也叫“错题 集”，是指学生在老师讲评完作业或试卷以后，把做错的题目记录下 来，找到错误产生的原因，并进行错因分析，防止以后再犯类似的错 误。但是，探究性学习中的纠错，不仅仅是把做错的题目登记在纠错 本上，而是在不断的积累中，进行错题归类，可以按知识点分类，也 可以按解题的方法分类，从纠错的本身去探究对知识的理解，从而促 进学生知识网络的形成。通过错题分类也可以促成学生自主建构知识 体系，改变定势思维的

15、影响，培养学生的数学素质。但是，这样要求 的工作量就会很大，所以要鼓励学生坚持下去，才能有明显的收获。四、使用探究性学习导学案的收获与体会1 .重新定位了 “导”与“学”的关系新课标下，要求以学生为主 体进行教学，老师要真正成为课堂的指导者。那么，老师导什么？怎 么导?学生学什么？怎么学?探究性学习导学案给学生提供了更多的自 学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主角。而老师通过设计探究性学习导学案，实现了对教材的总体把握，同时 能基本预测课堂教学效果，使未来的课堂按老师设计好的思路进行。 教师可以根据学生的实际情况，在导学案中设计适合学生思考、学生 能自己动手解决的问题。如此

16、一来，就会增强学生的学习兴趣，培养 他们的动手实践能力和创新精神。2 .引导学生独立思考，合作交流，改变了以往过度依赖老师的习 惯以往由于过度依赖老师，学生连最简单的问题都懒得自己去解决， 其实，不管是课本中的问题，还是课堂上延伸的变式，只要肯动手、 动脑，学生都可以自主解决。使用探究性学习导学案，让学生明确了 学生目标，对学习的总体内容有了整体把握，从心理上克服了对学习 的恐惧。而且，面对探究性学习导学案上的一个个分层设计的问题， 学生由易到难，自然而然地有了成功的自豪感，当然也就会产生继续 攻克问题的愿望，这样懒于动手的问题便迎刃而解了。通过这样的导 学案，学生学会了独立思考，自主探究，提

17、高了自我学习的能力。3.使不同层次的学生有了不同的开展、不同的收获探究性学习导 学案从学生的实际学情出发，设计出符合不同层次学生开展要求的问 题，层层递进，步步深入，使他们自身的价值都得到认同。五、结束语教育的最终目的是使学生得到最好的开展，授人以鱼，不如授人 以渔!在我们的课堂上利用探究性学习导学案进行高效的探究性学习, 从课前导学到课堂体验再到课后反思，处处表达着以学生为主体，引 导学生动脑、动手、动口，主动参与到知识的发生、开展、形成和运 用的过程，使学生从被动接受的学习习惯中解放出来，变被动为主动， 最大限度地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。使用探究性学 习导学案教学的关键是要能

18、贯彻执行下去。也就是说，要想方法催促 学生完成导学案，使导学案的实际意义能够得以实现。实践中，探究 性学习导学案还有很多问题值得我们去深入研究，不断完善！3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文。成果：导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生” 呢?安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他 家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了 160多篇童话。他的童 话爱憎清楚，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。今天，我们就来学 习他的一篇著名童话卖火柴的小女孩。（二）整体感知，理清线索1、自读课文。读前设问：本文写了什么内容?按什么顺序写的？ 课文写作顺序是怎样的?

19、2、明确：本文写的是在大年夜一个小女孩流 浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。 全文是按事情开展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴?人死去（三）学习“卖火柴”这一局部内容1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么?体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了， 一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。 读读这局部内容，想想这些细节描写的作用是什么？a、对小女孩的鞋是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）b、课文中对女孩的头发是细节描写，”头发打成卷儿披在肩上， 看上去很美丽，

20、不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿， 根本注意不到自己的美丽。）C、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细 节描写。（作者运用比照的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的 人富有，有的人流浪街头。）d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）3、指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。（四）学习“擦火柴”这一局部内容1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?自由读第一次擦火柴局部。思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？（卖不

21、了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的 依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴 望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）2、小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了3、小结因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树 和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更 加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反 映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

22、4、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。（五）学习“小女孩死去”这一局部内容1、读后思考。（1）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死 去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去， 这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的比照，再加上“大年夜”这本 应得到的欢乐和幸福，更增强了这种比照效果，加深了人们对女孩的 同情，启发人们深思。）2、指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一局部, 体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（六）整体

23、理解课文1、回忆2、总结写法。（七）总结1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文， 请结合自己的生活，谈一谈你的感受。2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。探究型学习设计方案篇2班会主题：探究高中学习方法，提高学习的有效性设计背景：高二学生面临的升学压力加大，压力不仅来自社会、学校、父母， 更重要的是来自学生自己。进入高中两年来，很多学生感觉自己很努 力，很忙乱，但是学习效果不理想，考试之后很焦虑，又无所适从不 知如何调整状态，陷入恶性循环。通过这次主题班会,给同学以启发， 找到适合自己的学习方法，提高学习的有效性。活动目的：1、交流学习方法，提高学习效率。2、让学生

24、认识到交流和合作在成长中所起的作用。3、在活动中培养学生归纳、总结的能力。4、提供学生展示自己的舞台。活动方案：1、有关“学习习惯”的问卷调查及统计。2、每位同学反思自己的学习习惯和学习方法。3、制作多媒体课件等。一、活动形式小品、知识问答、演讲等。二、活动过程导入：什么是好的学习方法?好的学习方法来自于好的学习习惯，适合 自己特点的才是最好的。只要自己受用，能用它解决问题，习有所得， 就是好方法。方法是教给的吗?方法不应当是由老师灌输给学生，而 应当是结合具体的学习内容，学生的个体特征，通过实践，在不断的 摸索中总结而来。它应当从学习中来，而最终又回到学习中去。1、展示问卷调查结果。2、宣布

25、主题班会开始。小品：王珂和王冰心的小品带出语文学习方法的交流。3、英语学习方法交流。4、数学学习方法交流。5、地理学科学习方法交流。其他学科学习方法交流。介绍名人 的学习方法和学习建议其他学生的一些学习方法交流。三、班主任小结学习必须循序渐进。学习任何知识，都必须注重双基，要一步一 个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹫远。学习必 须勤于思考，肯于动脑。中学是一个重要的学习阶段，在这个学习期 间要特别注意培养自己独立思考的能力，要防止那种死记硬背，不求 甚解的现象。学习中要多问几个为什么，一个问题可以从几个不同的 方面去思考，做到举一反三，融会贯通。学习必须一丝不苟。学习切 忌似懂

26、非懂，一知半解。这就要求我们对解题中的每一个步骤能说出 正确的理由，每一个步骤都要有根据，不能想当然，马马虎虎。学习 必须善于总结。总结很重要，俗话说：温故而知新。经常总结还可以 帮助你进一步理解和掌握所学的知识，形成一个较完整的知识框架。 学习必须持之以恒。学习不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网是不会 成功的。因此，最好制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求。 随着信息量激增，知识面的迅速扩展，学习方法比单纯的知识显得更 为重要。学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习知识。 科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。学习的方法很多，小窍门 也不少，这要因人而异、因学科而异。不能千篇一律、

27、千人一方，应 当从实际出发，根据自己的实际情况，发挥自己的优势，摸索一套适 合自己特点的有效方法。四、效果和反思方案构想：经过与班里的中队干部以及 班主任 老师的讨论，我们打算以学 习方法的调查问卷分析出我班同学在学习方法和习惯上的缺陷，以此 引出这次的主题班会。整个主题班会也以同学情景模拟平时的学习情 况为主，通过两位同学的一天学习生活为主线，配合在语文、数学、 英语和综合学科中比拟出色的同学的学习方法交流，以小品形式穿插 与主题班会的过程中，告诉同学们一些有效的学习方法。然后，让同 学们交流自己的学习方法，并介绍名人的学习方法。最后，由班主任老师进行总结。准备过程：首先，我们在主题班 会开

28、展之前，做了一份“学习方法调查问卷”，让全班同学参与这个 调查，然后分析所出现的问题作总结。有了构想之后，我们便根据主 题班会的大致轮廓制作了幻灯片初稿。我们让大家选出了在语文、数 学、英语三门学科上比拟优秀的同学，请他们总结自己的学习方法, 并排练成小品。我们又在班级里面选出了两位同学，在主题班会上模 拟他们平时学习生活中的表现。需要表演的同学全都请好了，我们就 可以写主题班会的串联词了。一切就绪，我们利用课余时间进行排练。 反省此次主题班会是非常成功的，不仅让所有学生正视和重视学习习 惯和学习方法，也给局部学生展示自己的机会，同学通过小品表演锻 炼了他们的胆量，发现了自己多才多艺的才能，树

29、立了信心。探究型学习设计方案篇3化学是科学性极强的一门学科，它非常注重运用探究式的学习方 法。新课改根据化学的这一特点，明确指出了在各个学校特别是高中 学校，在化学教学过程中，教师应该适应当前的教学要求，积极引导 学生主动去学习，进行科学的探究活动，重视学生对理论知识的学习， 更要培养学生的科学探索精神。教育部在20xx年1月公布的全日制普通高中课程计划（实验修 订稿）中提出了研究性学习，并将其纳入普通高中学生的必修课， 成为培养学生创新精神和实践能力的重要课程载体。探究性学习作为 一种学习方式运用到化学课堂教学中，这是新课改教学方式的重大突 破。它的主要目标是改变学生学习的方式，将化学实验搬

30、到课堂中, 培养学生的学习兴趣、探索精神和实际操作的能力。因此,笔者认为， 构建高中化学探究性学习模式是非常有必要的，而且亟待运用到化学 教学中。、探究性学习模式的特点1 .充分利用学校的各项教育资源。探究性的学习模式不再仅仅局 限于课堂，它要求我们学会整合学校图书馆、化学实验室的资源。图 书管理员、化学实验员和化学教师共同组成研究小组，以化学教师为 中心，多方向地展开探究。2 .充分发挥学生的“自主性”和教师的“主导性”。探究性的学 习活动必须在教师的指导下进行，课题的内容要在教材和大纲规定的 范围内，探究的方法和地点必须确保平安。整个过程中，学生是活动 的主体，大局部的探究过程应该由学生亲

31、自完成，但是教师也是不可 或缺的组织者、指导者以及评价者，学生应该大胆地与教师交流探究 的心得，并听从老师的建议和指导。3 .探究的课题要具有实践性。一切的科学探究都是为人们的生活 服务的。因此，学生在选择探究的课题时必须是化学课本的重难点, 是值得学生去花时间探究的，必须使用化学知识去解决生活中的实际 问题。4 .探究的“过程”和“结果”同样重要。研究性学习的内容要根 据教学大纲的要求从课本精心挖掘出来，不可滥用，必须考虑时间和 效率的比值。二、构建化学探究性学习模式的方法1、创设情境，引导学生探究好的教学情景能使学生产生探究的原动力。因此，创设情景，诱发探究欲望是学习取得良好效果的保证。教 师可以通过以下几种方法来创设探究学习情境：