2022小学语文s版六年级下册教案5篇.docx

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1、2022小学语文s版六年级下册教案5篇 因此在教化实践中，凭阅历、凭感觉行事的状况并不少见，最终也影响了老师业务水平和自身素养的提高。这种理论与实际相脱离的现象严峻影响了教化教学效果。为了大家学习便利，我特地打算了小学语文s版六年级下册教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 小学语文s版六年级下册教案1 一、教学目标 (1)精确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情; (2)通过自身品尝及合作探究，揣摩词句含义，品尝文中所具有的语言美、意境美、人情美; (3)感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。 二、教学重点和难点 重点：

2、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。 难点：(1)揣摩精致词句，品尝语言美、意境美; (2)如何理解具有象征意义的最终一句话。 三、教学打算：多媒体课件 四、教学课时：一课时 五、教学过程： 1、多媒体激趣，导入情境: (课前播放温情media show，带动学生心情，感受充溢温馨的氛围，为下面情感的宣泄及活动的参加做铺垫。) 2、出示目标及学法指导 一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步声 老师配乐范读，学生仔细听读 二读课文，合作探究，找寻爱的落脚点 学生自由朗读 ，相互探讨 三读课文，美点寻踪，感悟语言的魅力 学生自由活动，或读，或背 3、一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步 初读课文，读准

3、字音，感知并回答几个问题： (多媒体展示字词) 参加漫步的人物?漫步的地点?漫步的季节?漫步过程中发生了什么事?(用课文原词回答) 我，我的母亲，我的妻子和儿子;田野; 这是一次_的漫步?用一句话概括。 举例：这是一次春天里的漫步;这是一次一家四口的漫步;这是一次感受亲情、珍惜亲情的漫步。 4、二读课文： 合作探究，找寻爱的落脚点 (出示探讨题目，学生自主学习，合作探讨) 落脚点一：劝母漫步，让生命持续 (1)我们知道母亲本不情愿出来的，我为什么还邀请她出来? (2)母亲为什么不情愿出来漫步?真的是因为身体不好吗? 落脚点二：爱的选择，把爱延长 (1)母亲和儿子发生了什么分歧?我为什么感到“责

4、任重大”? (2)在大路与小路中间，“我”最终确定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定? (3)母亲后来为什么确定变更办法走小路?由此可以看出什么? 落脚点三：背起“世界”，让爱传承 “但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么慎重其事呢?怎样理解“整个世界”? 5、三读课文，品尝语言。 (1)从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读。 (2)采纳句式：“我喜爱的是.因为它美在(写出了).”谈谈你喜爱的理由。 提示：这篇文章的观赏，我们可重点从情趣盎然、含义丰富、意在言外三个方面进行分析。也可以从用词生

5、动、句式精致、修辞丰富、描写细腻、感情丰厚、角度独特等方面去思索、去探寻。 (老师可先范读课文选段，学生自选感人或美丽的语段或词句品读，读出感情。) 6、当堂检测 又一个漂亮而神圣的母亲节刚刚过去，你想对妈妈说些什么呢? (请在贺卡上写下你要对妈妈说的话) 要求：(1)50字左右的表达 (2)可叙事，也可抒情。 (3)请从内容和语言两方面来修饰你的表达 7、布置作业： (1)真情：为你的长辈做一件你力所能及的事。 (2)实感：可将这一过程及真实感受写在自己的日记里。 结语：亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲自为你冲的一杯咖啡;亲情应当是海军稚嫩的小手为父亲擦去额

6、上的汗珠，它应当是母亲乏累时孩子倒杯水的爱护。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨、爸爸的责怪。亲情不单单靠今日课堂上的片刻时间的领悟，它更须要我们用一生的光阴来感悟和践行。亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女的深情回报。 附板书设计： 漫步 生生不息 意境美 尊老爱幼 人情美 传承责任 哲理美 小学语文s版六年级下册教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、向往、一触即发”等重点词语的含义。 2、能概括课文主要内容，理清课文依次。 3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为志向而献身的无私和宏大，珍惜革命先烈用鲜血换来的华蜜生活。 4、驾驭学习课文的基本方法。

7、 教学流程： 一、扣文题，整体感知 1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事? 2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 3、学生举荐要留意的词语，给大家一些温馨的提示。 如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、向往、黑魆魆、一触即发、绚烂等。 4、找寻灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。 学生勾画，同桌轮读。 5、(课件出示)紧扣文章题目，找寻相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。 引导学生避开重复，抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了敬爱的战友郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲

8、自己的生命。 6、理清课文表达依次：通过初步阅读，你发觉写法上有什么特点?相识倒叙的写法及首尾呼应的特点。 (设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的实力，课堂给他们供应展示和沟通的平台。理清课文表达依次，相识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作阅历。) 二、理文脉，认知文本 1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点绽开学习，这是学习

9、课文的又一个好方法。 2、自读自悟，认知文本 “多好啊!”出现了次，第次是(谁) 在这一状况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。 3、小组探讨沟通。 4、全班沟通。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。 引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。 什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面? (设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学实力的培育，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，老师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。) 三、奔中心，聚焦“灯光” 1、学到这，能说

10、说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和暖和，这也是郝副营长对将来美妙的向往。)假如只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思索。默读课文，再想想这个问题。 2、学生默读。老师引导：文中还有一处特别的“灯光”，你发觉到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。) 3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，专心感受这特别的“灯光” (1)“一触即发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的状况。 “灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的成功) (2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清晰会有这样的后果吗?这样做是为了谁

11、?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思索。 “灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安静生活而牺牲自己。) 4、再现“灯光”。 (1)想：(配乐)老师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 (2)写：依据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清楚。 (3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的华蜜和安乐，让我们满怀敬意来读这特别的“灯光”。 (设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“一触即发”，了解当时紧急的状况，相识“灯光”对战友与对郝副

12、营长自己的不同意义，理解他是为了志向而英勇献身。采纳“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。) 四、拓文路，升华主题 1、最终的告辞：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着多数的心里话想对敬爱的郝副营长说。你听见了吗? 2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的宏大精神，因此不会熄灭，必将恒久闪烁在人们的心中。) 3、在那个战火纷飞的年头，涌现出多数“灯光”式的人物。正是他们静默地燃烧自己，才换来我们今日的华蜜生活。你知道他们的故事吗? 举荐影

13、片：长征太行山上 举荐书籍：红岩英雄人物的故事 4、无论过去多少时间，生活在华蜜中的人们不要遗忘今日的华蜜生活是谁为我们开创的，不要遗忘那些革命先烈。 (设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最终的告辞，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感华蜜生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。) 小学语文s版六年级下册教案3 【教学目标】： 1.引导学生通过品尝关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。 2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。

14、 3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。 【设计理念】： 语文课上如何让感悟与训练水乳交融? 感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何奇妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰? 寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成? 如何让学生感受到故事的魅力? 这是我始终思索的，也是想要努力实现的! 【教学过程】 一、导入新课 1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不

15、是一件简单的事，今日，我们就来读一则故事纪昌学射。 2.读题目，读出讲故事的味儿。 3.师生同写题目。 二、初读课文，整体把握 1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一起先朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。 2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么? 3.谁来展示自己的朗读功力? (随学生的回答板书：练视力牢牢盯住一个目标 微小的看成很大东西 开弓放箭百发百中) 4.故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。 5.总结方法：把握主要内容

16、的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简洁又好学，大家在别的文章学习中也试一试! 三、未成曲调先有情讲解并描述传奇创设情境渐入故事 1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪耀着哲人才智的寓言故事。 2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。 老师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。 话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时精彩的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出其次只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说

17、，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就接着向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从今下定决心向飞卫潜心学习射箭。 3.问：假如你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本事? (预设生：想学习老师的绝技。) 四、层层剥笋树形象抓关键品词语读中感悟 1.飞卫怎么说的?指导朗读飞卫的语言。(飞卫老师的话说得明明白白，毫不模糊) (评：你听清了吗?师傅的要求是什么?) 2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“_”画出来。 出示句子： 纪昌回家之后，

18、就起先练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。 要求：读这个句子的时候，不要焦急，渐渐的读，品一品，看哪个词语特殊吸引你，让你对纪昌有了更深的相识。 层层剥笋品读“凝视” “凝视”是怎么样地看?(多提问几个) 这不是普一般通的看看而已，是专注地看，是用心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来! 纪昌让自己凝视什么练视力?(穿梭着的梭子)梭子，同学们也许没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。 假如是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉?(苦、累、眼花) 你们想一想，纪昌苦不苦?累不

19、累?眼睛花不花? 可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子! 当他乏累的时候，他想：_(所以，他照旧凝视着穿梭的梭子);当他眼花的时候，他想：_(所以，他照旧凝视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的时候，他想：_。 同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_。 透过这“凝视”一词，我们看到一个怎样的纪昌? (板书：有决心有毅力有恒心专注仔细) 引读：是呀，他以常人不可思议的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子)_;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他_。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(略)，生齐读。(听出了一份不易，也听出

20、了一份喜悦) 梳理：课文的其次段先写了，又写了，最终写了。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后非常清晰明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读胜利的喜悦。 五、绝知此事要躬行学生自主学习，体验批注过程 1.练到这样到家的程度，你为他兴奋吗?可是飞卫却有提出更高更难得要求把微小的看成很大的东西。 课文第三段也是先写了_，又写了_，最终写了_。 找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌?把你的体会批注在书的空白处。 出示： 纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又起先练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把

21、它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。 学生汇报： (预设：学生可能会从“每天”“全神贯注”“盯着”等词语汇报。) 要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词?然后再来请这位同学谈自己的理解。 2.补充古文： 旬日之间，浸jn大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。 (生跟着老师读，后师说明也许意思) 六、众里寻他千百度揭示寓意多元理解 功夫不负有心人!五年之后，纪昌的视力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才起先教他开弓放箭。 1.在座的各位心中肯定有个谜：飞卫为什么让纪昌

22、先练视力呢? (板书：扎实基本功) 追问：仅仅学习射箭须要练基本功吗? 引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告知我们的道理了无论学什么本事都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告知我们的朴实道理。 2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习视力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述支配和寓意有什么关系吗? (作者要告知我们基本功重要，所以写的时候就具体地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告知别人什么，就要围绕这个意思写具体!) 3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思索和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢

23、? (如：万丈高楼平地起; 师傅领进门，修行在个人; 不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香) 4.猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢? (如：无私;打铁还需自身硬;有方法;名师出高徒) 5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本事都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要_;作为老师，应当_。 看!我们从不同的角度来思索就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力! 七、读书要读出自己沟通老师感受，布置作业 1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出许多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来： 这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它

24、所蕴含的哲理直至今日照旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依旧萦绕在我的脑际。 “牢牢地盯住一个目标”“把微小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这莫非不是对我们的启迪吗?人的一生，无论工作、学习，我们都须要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不行动摇，要坚决，要坚决;在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到志向的巅峰! 我知道，这则寓言我还没有读完 同学们也可以把自己的感受记录下来和大家沟通! 2.作业： 纪昌学射选自列子一书，篇篇都闪耀着才智和哲理，还有我们熟识的

25、“呆若木鸡、庸人自扰、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。 练习把这个故事绘声绘色地讲出来。 小学语文s版六年级下册教案4 教学目标 1、相识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。 2.通过诵读熟识文言文的表达方式和习惯用语，以培育语感。 3.汲取孔子思想精华中有益于自己学习的部分。 教学方法：采纳自主、合作、探究的学习方式。 教学重点：熟读成诵。 教学难点：联系生活，古为今用。 教学打算：课件 教学过程： 一、激趣导入 1、春秋时期，有一位老人到东方游历，望见两个小孩在一起争论。 他就走过去问他们争论

26、什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗?”其次个小孩则说：“太阳刚出来时清凉爽凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗?对。他就是儒家学派的创始人、一生培育了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人孔子。今日，就让我们来领会孔子思想的博大与精深吧! 2、

27、课件出示孔子画像，沟通有关资料。 二、初读课文，了解作者作品 师：好，今日我们先来学习其中的部分章节论语四则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出才智。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 老师范读。 请学生比照注释朗读论语四则。 (生放声朗读) 师：大家读后肯定会发觉，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思? 生齐答：孔子说。 师：为什么会有这么多的“子曰”呢? 生：因为论语是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的敬重。 师：是的，论语是一部记录孔子和他弟子言行的书。我希望，今日这堂课，我们之间也能绽开一场精彩的对话

28、，好吗? 三、读准节奏，读出文言韵味 师：常言道“书读百遍，其意自见”。请大家再读课文，要求比照注释读准字音。 (生朗读课文) 师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。 (一生范读课文) 点评朗读的状况，留意通假字的读音。 四、细读课文，领悟道理 1、四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组探讨。 2、全班沟通。 重点理解以下带点的词，以及句子的意思。 (1)择其善者而从之，其不善者而改之。 (2)知之为知之，不知为不知，是知也。 (3)温故而知新，可以为师矣。 3、分类整理课文内容。 谈学习看法：三人行，必有我师知之为知之，不知为不知 谈学习方法：敏以求之温故知新 五、读后思

29、辨，读出特性见解 师：每人的生活经验不同，阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜爱的语句，你是否读出了一份才智，读出了一个自我呢?请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。 生再读背课文。并联系实际说说自己的感受。 六、课堂总结，激趣探究 师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人;知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。请课后广泛地搜集资料，了解更多有关论语的内容。信任肯定会让你受益匪浅。 板书设计： 22、论语四则 谈学习看法：三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知 谈学习方法：敏以求之 温故知新 小学语文s版六年级下册教案5 【学习目标】 1

30、.初步了解西游记及其作者吴承恩。 2.了解对偶句的基本特点。 3.观赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。 【课文提示】 1.吴承恩，明代小说家。 2.西游记以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主子公，用幻想的形式反映社会冲突，歌颂了孙悟空不畏_、百折不挠的坚韧精神。它是神话小说中秀的作品。 【正音正字】 穹qing 阙qu 须臾xy 圪蚤gzo 濯zhu 溅jin 挈qi 樽罍znli 契q 【词语积累】 金光焰焰 禽有禽言，兽有兽语 拖男挈女 伸头缩颈 抓耳挠腮 序齿排班 合契怜悯 【课文分析】 孙悟空是西游记的主子公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品行和情感，还有着猴

31、子一样惹人宠爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。西游记第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。 神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至慢慢通灵。 人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。 猴：行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 孙悟空的神、人、猴的本性，使西游记故事的发生和发展，成为可能。 “花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗如此“神话”的环境，为孙悟空的“诞生”和“

32、生活”，营造了特定的氛围和条件。 【思维训练】 1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。 (猴性： 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。 人性： 众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。) 2.请从课文中找出对偶句。 (语言上，课文中有较多的对偶句。例如： 四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。 远通山脚之下，干脆大海之波。 锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。) 3.孙悟空是什么形象? (孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品行和情感，还有着猴子一样惹人宠爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。) 小学语文s版六年级下册教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页