我要的是葫芦（教学设计）公开课.docx

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1、我要的是葫芦教学设计【教材分析】这篇课文是一那么寓言故事，寓言是文学作品的一种形式，往往以比喻性的故 事寄寓意味深长的道理，其篇幅短小，语言精练，这篇寓言主要讲的就是一个人 种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蜘虫 他也不管，邻居劝他他也不听，结果鲂虫越来越多，小葫芦都落了。这个故事告 诉我们事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子到头来什么也得不到。我 要的是葫芦是一篇看图学文，课文是按事情的开展顺序写的，共有两幅图四个 自然段，是以葫芦的变化为线索展开的一个可笑的故事。【学情分析】二年级学生已经初步掌握了简单的阅读方法，我要的是葫芦告诉 我们看问题要注意事物之

2、间的联系，故事短小、形象鲜明，能激发学生的阅读兴 趣。这篇课文可利用课后题思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促进学生 对事物之间相互联系的理解，通过学习让学生懂得生活中的一些基本道理，初步 掌握思考问题的一些方法。通过课后第二题句子的比照朗读，引导学生体会同一 个意思可以用不同句式来表达，不同的语气表达了不同的情感。第一稿【教学目标】1、会认“芦、藤”等生字，会写“言、想”生字等。2、抓关键语句，了解葫芦藤的样子。3、正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。4、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事 物之间的联系的道理。【教学重难点】1、体会

3、反问句、感叹句的表达特点。2、理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。【教学准备】课件 葫芦【教学过程】一、谈话导入1、出示一串葫芦的道具。同学们，老师给你们带来了一样宝贝，你们想要吗？ 2、纠音。注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声。3、齐读课题。4、（出示预习单）学习葫芦的相关知识。5、随文识字：藤。拓展出西瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、丝瓜藤。二、初读课文1、读第一自然段，边读边想象这里葫芦藤的样子。2、辨析“棵”和“颗”的用法，棵：用于树木等植物，颗：用于小而圆的颗粒 状物体。3、抓关键语句，交流葫芦藤的样子。4、随文识字：谢三、精读课文学习2-3自然段可

4、是，没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，葫芦一个一个都落了。他那么爱葫 芦，葫芦为什么一个都没有了呢？请小朋友们化身小侦探，去课文中寻找答案。 读读2-3自然段，用横线画出种葫芦的人怎么想怎么说的。课件出示三句话。 1、认识鲂虫。2、体会感叹句与陈述句的不同语气。3、完成课题作业本第二小题，巩固不同语气间的转换。4、随文识字：盯，根据字形特点，拓展学习：顶、钉、叮。5、运用拆一拆的方法，趣味学习“赛”字。6、角色朗读，体会邻居的着急和种葫芦人对蛇虫的不在乎。7、了解叶子和果实之间的关系，懂得事物之间是有密切联系的道理。8、续编故事。第二年，那个人又种了一棵葫芦四、教学生字1、课件出示：想、言2、生观

5、察，并交流书写这两个字需要注意什么。3、师范写，生描红4、展示、评价第一桐【教学目标】1、会认“芦、藤”等生字，会写“言、想”生字等。2、抓关键语句，了解葫芦藤的样子。3、通过比照朗读，感受种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。4、正确、流利地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。【教学重难点】1、通过找关键语句，了解葫芦藤的样子，感受种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。2、正确、流利地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。【教学准备】课件 葫芦【教学过程】一、谈话导入1、出示一串葫芦的道具。同学们，老师给你们带来了一样宝贝，你们想要吗？2、纠音。注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声。3、齐

6、读课题。4、（出示预习单）学习葫芦的相关知识。葫芦知多少？葫芦属于，A水果B蔬菜葫芦长在， A ,藤上B树上5、随文识字：藤。拓展出西瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、丝瓜藤。二、初读课文1、生自由读课文：课文讲了一个什么故事？2、图片排序，理清故事内容。三、精读课文学习第一自然段：过渡：刚刚X家都读过课文，如果我们想把这棵葫芦画出来，那我们改仔细的去 读读哪个自然段呢？1、快速读第一自然段，解决两个问题。问题一：圈出画什么？问题二：这个人对葫芦的态度？2、随文识字:谢。3、学生交流问题一。4、教师小结：抓住关键词句明白了这棵葫芦的样子，感受作者把它写的可真清 楚啊！我们赶紧来把它读一读。5、指名学生读句

7、子。（出示学习单）生初试身手：（）天空飘着（）气球。（）池塘开满（）荷花。6、教师总结：葫芦藤多么茂盛，小花多么淡雅，我们再来读读这个句子。7、学生交流问题二。8、比照语句，突出种葫芦的人对葫芦的喜欢之情。9、出示图一，揣摩种葫芦的人是怎么想的。10、指名读，齐读语句：多么可爱的小葫芦啊，难怪那个人每天都要去看几次。11、出示图和关键词请生说说故事的开头。学习第二自然段：过渡：种葫营的人这么喜欢这小葫芦，可是没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，葫 芦一个一个都落了。他那么爱葫芦，葫芦为什么一个都没有了呢？你有什么问题 想问吗？1、听录音读，边读边划出其中的原因。2、看资料了解蜥虫。3、读句子：叶子上

8、爬着一些蜘虫。4、学习句式变化：有几个虫子怕什么二有几个虫子不可怕5、完成课堂作业本练习题。6、借助语句，了解种葫芦的人的自傲、自大。7、带感情读句子。8、此时此刻，种葫芦的人最应该做什么？如果你在场，你会对种葫芦的人说什么？ 过渡：可是他却是这样做这样说的。课件出示语句：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！（生读）9、随文识字：盯、赛10、再读句子，追问：此时你感受到他什么心情？（期待、渴望），他的心情合 适吗？（不合适）H、猜想：故事接着开展，还会怎么写呢？四、生字书写1、出示顺口溜，齐读拍手读。2、教学生字：想、言（出示评价单，相机指导学生书写）书写能手标准：1 .结构宽窄

9、要正确.笔画长短要记牢2 .整体书写要美观【教学反思】本课是二年级上册第五单元的一篇课文。教学分为两课时，我教授的是第一 课时,主要是识字、写字和朗读。参照教学参考，本节课在识字方面，运用多种 方法帮助学生识记字形，理解字义。比方一开始结合图片认识“葫芦”，随后结 合偏旁识记“盯”字，关注字的偏旁，让学生学会偏旁归类识字的方法。除此之 外借助拼音识记生字，随文识字,也是本课所使用的识字方法，多样识字方法的 交替使用，减轻了汉字学习的枯燥，让学生乐于识字，乐在其中。其次在写字教 学上，本课8个生字中，6个左右结构，1个独体字，1个上下结构，课堂上范 写了 1个“想”字，1个“言”字，指导上力求细

10、致，规范。朗读教学上，着重 指导第一段，圈画重点句，在比拟中，体会关键词的妙用，了解葫芦藤的样子。将“长满、雪白”这样的关键词语丢在一起品读，引导生在比拟中感受语言文字的 魅力，从而体会文中人物对葫芦的喜受，同时重视感叹句的指导朗读，鼓励学生 有感情地读好句子。以上是我这节课的设计思路，当然,课堂教学还有需要努力的地方。第一，教案上内容安排过于多，课时分配不均，在之后的教学中应该准确把握学 情，继续钻研教材，对课堂内容进行整合，懂得取舍，让自己的课堂有层次，有 梯度。教案书写时的思路也应该进一步改变，先设目标，再写过程，完成后再回 头看自己是否达成了自己的教学目标，达成了重难点。比方本节课我的教学目标 应设为：1、会认“芦、藤”等个生字，会写“想、言”等生字；2、正确、流利 地朗读课文，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情；3、通过比照，体会反问句与 陈述句的不同语气。第二，写字教学上，应把本课生字进行归类，提高书写效率。明确小学低段课 堂必须要留10分钟左右的写字时间。第三，课堂教学上，应时刻突出学生的主体地位，做到“学生会，学生说；学生 模糊，教师点拨；学生不会，教师讲授”，真正地以人为本，以生为本。