小学语文《雪地里的小画家》优秀教学设计.docx

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1、小学语文雪地里的小画家优秀教学设计教学设计教学主题雪地里的小画家一、教材分析雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，课文以韵文的形式出 现，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起 来朗朗上口。以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了 不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬 眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。 二、学生分析.一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对一切都 充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、

2、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂 学习对于他们来说真的很难。思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。孩子们的理解 记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，有效注意的时间比拟短，观察 能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。他们在一定条件下, 注意力能集中相当长时间。他们一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就很容易记 住了他，因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫” “目”2、正确流利地朗读课文，背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小

3、马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。四.教学环境多媒体教学环境 五.信息技术应用思路一、创设情境，激趣导入时为了调动起孩子们的兴趣，我先用课件出示美丽雪景图， 把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美 的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？于是，我就出示了课文的第一 句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。“这美丽的雪景吸引了一群小动物 来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？ ”带着疑问，学生进入了一个如诗如 画般的雪地世界里。二、认识生字时为了使认字的形式比拟活泼，我采用了图片与文字相结合的方式。我 用多媒体

4、制作了一棵大苹果树，树上挂满了苹果，把生字藏在每个苹果下面，让学生摘苹 果认生字，只有认准了苹果才能摘下来。让学生在游戏中学会了本课的生字，我发现这种 形式比拟能引起学生的兴趣，学生的积极性也比拟高。三、在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你 就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心 情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。六.教学流程设计（可加行）教学环节教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等一、创设情境，激趣 导入。一、创设情境，激趣 导入。师：小朋友们好， 老师看看

5、哪位小朋友 坐得最端正，坐姿最 美！课前让大家把自己 画的画拿来让同学们 欣赏一下，你们带来了 吗？师：大家画得真 棒！你们真是小画家。 （边说边板书课题：小 画家）学生展示自己的画画作品。请大家读出来：并 自豪的说：“我是小画 家！”老师也想做个画 家，想练习画画，可是 没有颜料也没有笔。怎 么办呢？嗯，方法有 了。（老师手蘸白粉在 黑板上作画）你们看老 师画的是什么？挺神 奇吧？像不像魔术师 啊？a、 生字词初读课文，解决师：（过渡句）孩 子们，又一个魔术师来 啦!请看大屏幕。他们说他们也是 小画家，他们在雪地里 作画，他们是：雪地里 的小画家（板书：雪地 里的）齐读题：雪地里 的小画家课

6、件出示：三张冬 天雪景图。1、配乐范读课文雪地里的小画家 们给我们带来了一份 礼物一一首好听的儿 歌你们听。这首儿歌好听 吗？它就藏在我们的 课本里的P123页里呢。 大家赶紧去找找看！2、我们也想读读 它是吗？请用自己喜 欢的方式读课文吧。注 意要读准字音哦。3、检查生字词掌 握情况a小鸡给我们送 来了一些字词卡呢。我 们一起试着认认它们 好吗？b小狗说：这样还 不算识字大王呢，要把 生字娃娃单独认清就 送给你神秘的礼物呢。 想不想试试？小鸭说：要把生字 宝宝送回去，苹果就给 你吃啦！小马说：大家读得 多认真啊，这样吧，我 就请你们这些小画家 们一起去欣赏欣赏我 们小动物们雪地作画 吧！愿意

7、去吗？那好。 咱们出发吧！播放音乐。课件出示儿歌内 容。学生翻开课本123页学生自由读课 文。指名读，齐读, 开火车读。课件出示：字词卡课件出示：带拼音 的生字苹果树（读 拼音，想记法。）课件出示：没有拼 音的生字苹果树三、学习课文1、过渡句：这天 我们在动物们的家推 开窗户一看：呀下 雪啦！下雪啦！（抓住 朗读指导、感叹号的认 识来教学）学习第二句抓住一群来讲。引 出成语“三五成群”口头练习：老师一（）人 站在讲台上。后面有一（）听课的老师。3、学习第三、四 句：他们都是谁呀？画 了什么画呢？4、学习第五句 这些小画家是怎样画 画的？这些小画家真了 不起啊！在雪地里能 画出这么漂亮的画来，

8、它们可开心了。都在互 相欣赏着这一幅幅美 丽神奇的画呢！5、学习第六、七 句师：呀！突然小狗 想起来了：咦！好朋友 青蛙去哪了？青蛙为什么没参 加？那我们能不能叫 醒青蛙让它和动物们 一起画画呢？学生回答学生回答什么叫 冬眠。课件出示：“下雪 啦！下雪啦！”这句 话出示第二句话课 件。课件出示四种动物 在雪地走过的清晰 的脚印图。每幅图 下面都有如下文 字：（）画（）出示第五句课件出示六、七句 大屏幕课件出示冬眠的两 幅图四、小结全文今天我们一起去 参观了动物们雪地作齐读、小组读、课件出示全文的内画，可漂亮了！小画家 们不但能画画，还能写 诗呢！我们再去读读 它，好吗？男女生读。容。五、复习巩

9、固：帮小 画家找作品1、小画家们回家 了。它们的作品还在 呢。可老师忘了谁画什 么了。谁愿意上台来帮 帮老师啊？2、为什么它们能画那些画呢？谁最聪 明来告诉大家？学生上台连一连学生回答大屏幕检查是否正 确七、教学特色在设计雪地里的小画家时,我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。 我会在课前，布置给学生的家庭作业,就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把 收集到的图片教给我以后,我会组织学生精心挑选了许多美丽的图片，录制成一组由学 生参与编制的冬景图。在导入新课时，凭借多媒体辅助手段,把师生共同完成的这一组冬 景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。 低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但 与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。这是本节课教学的难点，为了缩短这段距 离,将学生带入思维最近开展区，适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐，小 鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印，想象说话。学生看后再读文。这时学生对第 三、四句话的理解将豁然感悟。