几何教学中教学重难点的有效突破＿doc.docx

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1、几何教学中教学重难点的有效突破在几何教学中有一些比拟抽象的概念等，学生往往感到很难理解，有时尽管 教师一遍又一遍地重复讲解，学生还是一知半解，似懂非懂。这时我们就能够采 用多媒体教学，化静为动，让学生去充分感知，并在理解的基础上掌握概念，使 原本抽象化的内容形象化，使文字化的内容图像化，从而有效地实现精讲，突出 重点，突破难点。例如，在教学角时，我通过让学生经历找角、摸角、认角、 做角、比角的过程，使他们深刻理解角。找角是让学生找找日常生活中的角，感 知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸, 感知角的顶点和角的两条边，为理解角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步

2、 感知角；认角是协助学生进一步巩固对角的理解，怎样才是一个角；做角是让 学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生理解角的大 小与两条边叉开的大小相关；比角是用活动的角来比拟两个角的大小。使用多媒体教学，不但灵活性强，易表达学生的思维过程，而且还能够解决 学生难以表达的困难，它能够把抽象的内容具体化，把复杂的内容形象化、简单 化，学生借助于形象，容易翻开思路，寻找到最简捷的解题途径，促动思维的敏 捷灵活。比拟角的大小这个环节，其实这是角这课的重点也是难点。目的要 让学生学会怎样来比拟两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比方用老 师的大三角板和学生的三角尺比拟大小，为了证

3、实角的大小和角两条边的长短是 没相关系的。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小相关系，而和角两边 的长短是没相关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角 变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长, 让学生体会较的大小没有变，再把另一条边延长，体会较的大小还是没有变。然 后学生思考:如果把两条边缩短呢，这个叫的大小会不会变？最后通过多媒体演 示，学生体会到角的大小和两边叉开的大小相关系，而和角两边的长短是没相关 系的。综上所述，教师要将抽象的几何知识，通过恰当的教学手段变为具体、生动、 直观的，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简, 使学生准确形成完整的数学体系和空间观点，让学生充分感受、理解知识产生和 开展的过程，开拓了学生视野，培养了学生的水平，提高了课堂教学效率。