统编教材八年级语文下册第六单元《学写故事》课堂实录.docx

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1、统编教材八年级语文下册第六单元学写故事课堂实录统编教材八年级语文下册第六单元安排了 学写故事”的写作专题。这表达了教材编 者既着眼于培养学生语言建构与运用思维开展与提升“素养，又着眼审美鉴赏与 创造素养，实现了教材编写由记叙文写作向文学艺术创作的重大突破，致力于初中生文 学审美素养的培养。笔者认真领会这一编写理念，在教学实践中积极探索如何有效地开展 学写故事的教学。写作教学既要炼制具体形态文体教学的关键写作知识，又要在写作 过程中指导运用关键写作知识。只有在写作过程中建构与运用写作知识，才能够提升写作 素养。本课堂实录注重过程指导，注重思维进阶。过程指导表达在充分唤醒学生的生活 经验、学生之间

2、阅读提供、建构设置冲突的关键写作知识、提供人物的生活细节 导思单等方面，促进故事写作。思维进阶表达在，写作教学从学生经历中的一个种 子想法开始，继而编织一个完整的故事、设计故事冲突、丰富人物形象，在一稿、二稿、 三稿的写作与修改过程中，完成故事写作之旅。本课堂实录的两大探索点：L通过设置冲突的方法，使情节更加曲折，增加故事的趣味性。2.借助人物的生活细节导思单想象故事中的人物形象，丰富人物细节，创造真实 而立体的人物形象。该实录运用大量的故事写作支架，助力学生联想、行文、交流、评价、 修改，具有极强的实操性。希望能够给语文同仁带来写作教学的思考与启示。【课堂实录】第一课时一、导入生13 :这次

3、学写故事，让我了解了一个故事的前世今生。一开始张老师叫我们写三句 有趣的话，我立马想到了自己坐错公交车的经历。再把主人公改成一个虚构的人物吴 宇。之后进行拓展，完成了一稿。之后着重练习设置冲突，我设计了三个冲突，完成了二 稿，故事已经很有趣了。接着，张老师又让我们丰富人物形象的细节，使人物变成人0 我把更加饱满的人物写入三稿。这次练习，使我明白了创作一篇故事的过程，受益匪浅。生14 :这节课通过人物细节导思单，从人物的衣着、生活喜好、日常用品等多角度来 丰富人物形象,写活人物，让我收获颇丰。在写作中，我也充分感受到了故事创作的美妙。 故事源于生活，即使是生活中的微小事物，也值得我们去发现、去创

4、作。师：谢谢同学们的提供！回首看，最初你们无意识地写下了那三句话，就是故事的种 子”，我们呵护种子，它就慢慢发芽了，成长了。学写故事，是一次美好的文学之旅。课 后班级准备编写一册作文集种子故事，让咱们的故事拥有更多的读者。它会激励我们 热爱生活，热爱文学，做一个会讲故事的人。下课！师：同学们好！今天我们开展学写故事”的写作活动。请读这句话生命中真正重要的不是你懂了什么，而是你记住了哪些事，又是如何铭记的。东野圭吾盛夏的方程式师：我们每个人都有自己的故事。把自己经历过的故事写下来，就是最好的铭记方式。 什么是故事？故事首先是一个过程，简单说，这个过程就是谁做了什么事。我们这次 写作，就是写好自己

5、的故事。二、写有趣的三句话师：回想一下自己的生活经历，选出三个你觉得有趣的事情，请写下来。要简短、明 确、具体。句式很简单：我在什么地方干什么。（学生思考，写话，2分钟）师：请同学们互相交流提供一下。可以同桌、前后桌都看一下。（学生交流）师：好。从你读的事件中选一件你认为最有趣的事情，说给大家听。生1 :我写的最有趣的事情是，我在新西兰雪天踢足球，跟在草地上截然不同师：是呀，我们平时是在校园的操场上、草坪上踢足球，你写的是在国外新西兰，并 且是在雪地上踢足球，体验一定很特别。这是陌生化的环境让我们感到有趣。（板书：陌 生化环境）生2 :我最有趣的事是，我在黑龙江滑雪，一开始非常怕，结果一路上未

6、有失误，玩 得挺开心。师：这是你内心的波动。（教师板书：心理的曲折变化）开始，心理很恐惧，后来玩 得很爽。挺有趣的。生3 :我在大明山滑雪，站起来就摔，控制不了平衡我感到最有趣。师：很惊险，很刺激。对不对？（教师板书：惊险刺激）你们玩过山车、闯鬼屋也有 这样的感受吧？生4:我在临平山远望塔身由玻璃制成的东来阁，误以为它尚未完工师：其实呢？生4 :一开始，远望东来阁像未完工的烂尾楼，后来走近发现，东来阁外形像塔，主 体塔身大多由玻璃制成，塔檐是银灰色的，在阳光照耀下变成了白色，远远望去，好似镂 空一般，给人一种错觉，阁楼只有塔架没有塔身。师：你感到很奇怪，就想一探究竟，对吧？这件事情有趣在探秘。

7、（教师板书：探寻 奇妙）生5 :我在公交车站等B1路车，结果一不小心上了 B2路，让我哭笑不得，抓狂，赶 快下车返回师：这也算得上一场小误会。上演了一出匆匆上车又匆匆下车的闹剧。（教师板书： 误会与巧合）好的，我们来小结一下，什么样的事例让人感到有趣呢？请看板书，请读一 遍。生：（齐读）陌生化环境心理的曲折变化惊险刺激探寻奇妙误会与巧合师：写好故事要选有料”的事例，自己感到新颖有趣，写成故事就会引人入胜。三、扩展为一个完整的故事师：刚才大家的交流唤醒了自己有趣味的生活经历，接下来请大家继续回忆，或者自 由联想：事件的情形是怎样的？请你把它的来龙去脉写清楚，写完整。把刚才你写的最有 意思的一句话

8、扩展为一个完整的故事。自由写作要求：1.10分钟时间，不停笔，不中断，一直写下去。2.语言简明，结构完 整，有头有尾。3.把原句中的我替换为你想塑造的人物形象。师：请大家细读屏幕上的要求，进行自由写作。（学生安静地自由写作）师：好，我们来展示两位同阜写的故事。请你来吧。生6 :班级正举行迎新联欢会。陈光在台上一本正经地讲着相声，大家也正专心致志 地听着。突然，陈光眼神一怔，本来口假设悬河，滔滔不绝的他，在那一瞬间，开始变得磕 磕巴巴，仿佛不知所云。他忘词了。伴随着时间一分一秒地流逝，陈光的语速越来越慢;仔 细观察，甚至可以看见他头上的涔涔汗水。这时，一个熟悉的身影闪出，救星来了！台上 的陈光长

9、出一口气，擦了擦额头上的汗，一把拉过那人。台下同学也变得十分兴奋，开始 热烈鼓掌。师：这个故事情节完整。讲陈光说相声，忽然卡壳忘词了，很尴尬，一个身影的出现 让他化险为夷，全场兴奋，表演继续。故事本身有头有尾，结构完整。至于一个熟 悉的身影是谁？怎么解救陈光的？这是个悬念。让我们拭目以待！（又一生发言）师：好的。现在请小组之间互相阅读伙伴写的故事。（学生阅读）好，这个环节的写 作，让真实的经历自由生长，一个完整的故事情节已呈现在我们眼前。通过替换人物，使 故事既有我的影子，又含有新鲜的创造乐趣。这是故事的第一稿。四、设置故事冲突师：读故事、号惠故事讲究个趣味，写故事更要追求写出故事味。故事写作

10、三要素：冲突（愿望+障碍）、行动、结果。故事写作六环节：愿望障碍努力挫败转弯成/败。也可以这样表达：目标+障碍1+努力1 +障碍2+努力2 +结果。师：国外写作理论指出，故事写作的三要素是：冲突、行动、结果。冲突包括愿望与 障碍。国内专家也提出这样的故事写作六大环节：愿望障碍努力挫败转 弯结果（成/败）。愿望，就是故事中的人物想干什么，人物的愿望可能来自于内 心的憧憬、典范的激发或者神秘的力量。障碍就是人物遇到的难题，如对手的挑战、 心理的考验、自然的危机等。愚公移山这个故事，主人公愚公的愿望是铲除大山，指 通豫南，达于汉阴，而遇到的障碍是山高，自己年龄大，路途遥远，劳力少，工具简单， 更甚者

11、别人的嘲笑等等。愿望与障碍形成多重冲突。而就在这多重冲突中，表现 出故事的波澜与鲜明的人物形象。聚室而谋与愚公与智叟的对话”的情节，增加波 折，引人入胜。愚公率子孙挖山，就是行动，结果感动天地，移山成功。这是带 有浪漫色彩的故事。现实中，行动了，不见得取得成功。挫败，再努力，实现人生的 转弯，最终成功。这就是故事的“一波三折。当然，也有经过屡次拼搏、斗争没有成功 的故事，结果”走向失败，这就是悲剧。好的故事，核心要素是冲突。有了冲突， 故事充满曲折感，是吸引读者的一大法宝。下面老师展示刚才同学们写的一个故事，故事 很完整，但曲折性还不够，没有冲突，请帮他设置冲突。（展台展示）张明寒假里随父母一

12、起来大明山滑雪。他从未见过这么多的雪，因此他 很兴奋。他穿上雪板，没走几步路就脚下抹油似的差点摔倒。他又慢慢滑到雪坡上，深吸 一口气，便半蹲着身子滑了下去，结果没控制好方向，撞在了正整理雪板的张晨身上。他 们四目相对，尴尬地笑了。师：请交流，表达想法。生7 :可以运用比照的手法，先写张明想象中大明山的雪景，后写第一次到大明山看 到的雪，超出想象，富有冲击力，震撼哪，形成强烈的比照，心情由愉快到兴奋，用内心 的波澜造成心理上的曲折变化。生8 :我想增添一些雪道上高高低低的障碍，把那种惊险刺激的味道表现出来，或兴 奋或紧张。一会儿平滑一会儿跨越陡坡，这是设置障碍。师：既有心理的曲折变化，也有雪场地

13、形的障碍。地形险要与滑雪，形成了冲突。生9 :他写的是撞在了正整理雪板的张晨身上。可以进一步想象，他也把张晨的 雪板撞脱落了，不能滑了。后来两人相互帮助，想方法整理好雪板，克服了障碍，又继续 滑起来。师：相撞”是个不小的冲突。而后通过行动，互相帮助，开心地滑起来， 就是“结果。冲突让故事兴味盎然啊。生10 :脚下很滑，张明心情紧张，来到雪坡上要往下快速滑更紧张。此时张明最大的 障碍是恐惧。像走一步，再走一步那样，爸爸鼓励他克服恐慌心理，掌握好身体的平 衡，勇敢地滑下去。渲染恐惧心理，用冲突表现张明的性格，也挺好。师：好！同学们开动脑筋，设计了多重冲突，让故事屡次呈现意外与惊险， 让故事显得离奇

14、，富有波澜，充满趣味。五、布置作业师：今天的作业是，通过联想和想象，给自己的故事（一稿）设置冲突，也可以运用 以前学过的设置悬念、伏笔、出人意料的结尾等表达技巧，使情节更加曲折。完成后，请 备注故事（二稿）。在第二稿文末注明：你塑造的人物的愿望、障碍、行动、结果各 是什么？如果遇到两次障碍，各是什么？像拉清单似的，自己提炼一下。同学们，再见！第二课时一、提供故事二稿之冲突师：同学们好！我看了一下大家写的故事，整体上很好，能够通过联想与想象设置冲 突，运用了设置悬念、埋下伏笔、倒叙插叙等写作技巧，还有的结尾出人意料又在情理之 中，都增强了故事的可读性。也有的同学设置了一次障碍，冲突不太明显;还有

15、的同学情节 薄弱。下面请小组之间，读读伙伴的作文，互相提建议。之后，老师请同学从“设置冲突 这个角度提供一下收获。生11 ：我读的是韩睿晨同学写的故事。文章开头描写环境和人们的活动，交代了故事 发生的地点。之后制造了两次冲突：第一次是王成一行人出游开电动船时，船突然没电了， 但王成找到了解决方法：拨打救援号码。第二次是他们拨通 之后，王成不知道确切地 点，救援船无法到达。最后，又有一群人开电动船过来，告诉他们这里的位置，他们终于 脱险。故事脉络清晰，结构紧凑。两次冲突推进了故事的开展，使全文更加曲折、富有波 澜。师：谢谢同学的阅读提供。他的发言很好地运用了上节课学过的故事写作知识。老师 做一下

16、小结，请做笔记。（屏显）冲突的设置要合情合理。冲突越强烈越能够凸显人物性格。事件本身没有冲突，可以写心理的曲折变化。师：冲突的设置要合情合理。如韩睿晨写的故事，第一次冲突有存在的可能，第 二次冲突就值得讨论。我记得他的这篇文章，写的是和姑姑、表妹去一个景点玩，开电动 船。景点不大，打了 ，应该能够很快找到地方抵达解救。冲突越强烈越能够凸显人 物性格。如蒲松龄的狼，狼越贪婪越狡诈，就越能突出屠户的机智勇敢。故事的张 力越大，越能增强扣人心弦的艺术效果。写好了冲突，就写好了故事。有的事件本身很平 常，很顺畅，没有冲突，可怎么办呢？外表上一帆风顺的事情，内心并不是一帆风顺的。 寻找内心的“曲折点，以

17、细腻的笔触表现人物微妙的心理起伏变化，也可以增加故事的 波澜。二、想象人物的生活细节师：我们构想好精彩的故事情节后，还要追求故事中的人物要有血有肉，形象饱满。 人物即故事。人物的愿望引发故事，人物遇到障碍，而后努力突围，就能深刻表现人物的 性格。要想写出令人信服的故事，最正确的方法是把人物的细节写真实。我们初学写故事， 出现的问题是注重了故事情的跌宕起伏，却忽视了人物形象的立体饱满。相当一局部同 学都存在这一现象，人物形象扁平，只有人物的名字、骨架，给人的印象不鲜活，不真实。 怎样让故事中的人物成为活泼泼、活生生的人呢？请拿出老师课前发给大家的人物形 象导思单。（屏显）想象人物的生活细节导思单

18、1 .对你的人物从头到脚进行外表描述。（发型？戴眼镜吗？面部？服饰？几个纽扣？ 穿衣最喜欢哪种款式？背包？鞋子多大号？）2 .你的人物最早的童年记忆是什么？哪一门功课最棒/不好？童年最大的快乐是什 么？3 .你的人物有什么重要的人际关系？为什么重要？（他/她的父母是做什么的？伴侣？ 好友？孩子叫什么名字他/她经常与谁通 ？）4 .你的人物是做什么的？如果可以有另一份工作，你的人物会做什么？5 .你的人物最害怕的是什么？他/她的对手是谁？对手最想要得到什么？6 .你的人物想要干什么？为什么这个人物要做他/她正在做的事？7 .你的人物心目中的英雄是谁？他/她喜欢读哪一本书？8 .你的人物喜欢猫吗？

19、还是狗？还是鹦鹉？喜欢摇滚、歌剧还是爵士乐？9 .你的人物最喜欢吃什么美食？喜欢喝酒/饮料吗？哪类酒/什么味道的饮料？10 .你的人物书桌（办公桌）上经常放些什么？衣兜里装些什么？卧室（客厅）墙壁上 张贴/悬挂着什么？再看看他/她的抽屉里都有什么？也可以问问你的人物其他方面的你想知道的事情！师：请同学们浏览一下这10个问题。（稍停）请你至少选择6个问题回答，目的是 深入走进你创造的人物形象。请在导思单上随时记下想象的瞬间思维火花。字数不限，尽 可能往细处想。选答的问题越多，对人物感受越细腻真切。注意：一定要动笔记下来，不 管用到用不到。好，开始美妙的构思与想象吧！慢慢地，你的人物会站立在你的面

20、前！三、将人物细节融入故事中师：同学们都在与故事中的人物对话。想象了他的生活细节后，此时故事中的人物是 否变得非常真实亲切了？可以用不经意的细节表现人物，也可以反复写能够揭示人物性格 的细小物品、服饰、神态、话语等，增强人物形象的表现力。师：现在的任务是，请根据想象人物生活细节导思单，选择人物的细节元素巧妙 融入故事第二稿中，完成第三稿。直接在第二稿上用不同颜色的笔修改即可时间15分钟。师：下面请同学展示作文，说说你添加了哪些人物的细节，有什么表达作用。谁来？ （一生举手）谢谢！生12 :在三稿中，我增添了以下细节：一是吴宇身着深蓝色西装”的细节，写了四 次，表达一种郑重其事，他也渴望休闲的生

21、活，开头写西装也为参加西方古典音乐 会做铺垫。再一个，增添的音乐会的票，开头起伏笔作用。吴宇又拿出了那张票 推动了情节的开展，最后是掏出票找座位，照应前文。我还给人物加上了一个经典的 动作推了推眼镜，轻叹一声，反复写这个细节，蕴含着真麻烦无奈的情感。 我还给次要人物王成加了 翘着二郎腿”的细节，表现他的悠闲自在，享受生活，与吴宇 形成比照。师：他很用心地添加多处细节。这些细节增强了吴宇这个人物的表现力，他穿西服， 他爱音乐，他戴着眼镜，让人物生活化了。更值得大家借鉴的是细节的反复手法，凸显了 人物形象。师：同学们的作文修改得很成功。你看，细细去想象人物，多角度、多层次地感受人 物，人物形象明显变得生动、真实、立体了。人物的生活细节导思单，至少为我们丰富人 物形象提供了新的视角，让我们深入到人物的真实生活和内心世界，希望大家在今后写人 的作文中多多运用。四、提供写故事的体会师：通过两节课的学习，我们从生活经历中的一个种子想法写起，编织一个完整 的故事，设计故事冲突，丰富人物形象，完成了故事写作之旅。请你谈一谈这次创作过程 中的收获，你是怎样创作出一篇故事的。