部编语文八年级下册第 《小石潭记》教学设计.docx

《部编语文八年级下册第 《小石潭记》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编语文八年级下册第 《小石潭记》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编语文八年级下册第10课小石潭记教学设计教学目标：1 .把握作品作为典型游记的特点。2 .理解作品中的情感变化。教学重难点：引导学生结合柳宗元生平资料，依托于语言的品评，探究作者于文中表 现出的心情变化以及含蓄流露的心境。教学方法：问题法 讲授法 引导学习法教学过程：一、激趣导入：同学们，有没有发现，今天我们要讲的小石潭记课文里没有配图，大家来读文字，老师来给课文现场配幅图，怎么样？（学生读文字，教师手绘插图）师：大家看看，老师画的和你们读的内容一致吗？（教师故意只画了作者一人）预设一一生：不一致！文中同游者还有五人，老师你只画了作者一个人。（引导学生找出矛盾处：“寂寥无人”与“同游者：吴武

2、陵，龚古，余 弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，日恕己，日奉壹。”）师：大家再找找，文中还有矛盾的地方吗？预设生：“心乐之” “似与游者相乐”与“凄神寒骨，悄怆幽邃”矛盾引出主问题：文章的矛盾之处隐藏着作者怎样无法言说的感情？出示课题：境由心生，情随思变 小石潭记中的矛盾探析板块一：境由心生1.境由心生：人的心情好坏会直接影响到他对环境感知的差异。例如：今天心情不错，出去走走。天格外的蓝，草格外的绿。例如：杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写作背景一一（屏显）：柳宗元参与改革失败后被贬永州，心中抑郁、愤懑，试图寄情 山水来排解自己。他写了永州八记，小石潭记是其中的一篇。比拟阅读一一（屏显）：从小丘

3、西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣琳I环，心乐之。 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。从小丘西行，隔篁竹，闻水声，如鸣源I环，心乐之。下见小潭，水尤清 冽。（引导学生比拟两句话的不同之处）师：这么近的地方竟能发现“水尤清冽”的小石潭，这儿的水声“如鸣 佩环”，最重要的是，这么美的地方竟是个世外桃源，很少有人来过。你 说，作者能不乐吗？（板书：心乐之）师：我们再来看，这儿还有哪些美景？美句联读一一（屏显）：全石以为底，近岸，卷石底以出，为抵，为屿，为蟆，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。预设生：这儿写的是潭石和树木。师：从小丘到竹林到水声再到小潭，再从形态各异的卷石到青翠的树蔓， 我们就像听着导

4、游解说边走边赏景。这正是游记散文的特点一一移步换 景聚焦品读（屏显）：潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依，日光下澈，影布石上。怡 然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。预设生：这一段写了潭中欢快游动的鱼儿。师追问：除了写鱼，还写了什么？（引导学生明确写法：侧面描写 动静结合 ）赏析：“似与游者相乐”（引导学生明确写法：情景交融）小结：这就叫“境由心生”！心乐之境由心生似与游者相乐此时的柳宗元心里是快乐的。板块二：情随思变美段精读一一（屏显）：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知 其源。师：当作者顺着小石潭的西南方向望去，他又看到了什么？此时他会想 些什么？他的情感会有哪些微

5、妙的变化？资料助读（屏显）写作背景：柳宗元，出身官宦世家，20岁即中进士，入朝为官， 想要有所作为。唐顺宗永贞元年，唐王朝风雨飘摇，民不聊生，柳宗元参 加了王叔文领导的政治改革，希望推行一些措施，来改变由于安史之乱造 成的时局衰落，不料革新失败。一纸诏书改变了他的命运，柳宗元先是被 贬为邵州刺史，不到两月，再贬到距京城两千里以外的永州，这一年，他33 岁。改革同僚王佐（pi）也被贬谪，后因病郁郁而死；王叔文先是被贬谪，第 二年又被赐死。两位同僚的境遇使柳宗元更加感到惊慌忧惧。整整十年，他 谪居永州，内心凄凉而孤独。永州地处湖南和广东交界，当时甚为荒僻。 近70岁的老母不幸染病离世。且因“其孤有

6、罪，衔哀待刑，不得归奉丧事”， 因柳宗元是“戴罪”之身，不能为母守孝。幼女也不幸夭折，年方十岁。（引导学生借助背景资料思考回答下列问题）师：是啊！作者内心的忧郁、无奈、悲苦又是何其复杂！政治上的失意， 亲朋的故亡，这种种的变故让他如何不忧？聚焦品读一一（屏显）：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以 其境过清，不可久居，乃记之而去。师：你怎么理解“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆 幽邃。” ？感情随着思想而变化，这就叫“情随思变”（再次引导学生明确写法：情景交融）板书：凄神寒骨情随思变悄怆幽邃此时的柳宗元心里是忧伤的。师：境由心生，情随思变，物随心转。坐在潭边的柳

7、宗元怎么就写出“寂 寥无人”呢？他不是还说：“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者， 崔氏二小生，日恕己，日奉壹。”吗？（引导学生理解作者内心的孤独）政治上的失意，亲朋的故亡，这种种的变故让他如何不忧？他甚至感到 无助，感到孤独。类文比读一一（屏显）江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。师：漫天大雪中，行人散尽，飞鸟无踪。空旷的天地间，一个小小的身 影独坐小舟之上，宛如雕塑。谁能了解他内心浩荡磅礴、无处可倾泻的一 世孤独。看这首诗每句话的首字千万孤独。师：如果你理解了这份孤独，我们回到文章，读出柳宗元的这份情感。（屏显）：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以

8、 其境过清，不可久居，乃记之而去。主问题回顾文章的矛盾之处隐藏着作者怎样无法言说的感情？（引导学生理解：鱼的快乐是作者的快乐，溪水的曲折是作者的命运， 溪水的不可知其源是作者的迷茫，而小石潭的美景无人欣赏也是作者的遭 遇。）板块二：对话延伸对话作者一一假如可以穿越，官场失意的柳宗元来到我们身边，你想对他说些什 么？对话自己如果你的生命中也出现了许多不如意，你又会如何面对？三、总结柳宗元的山水，熔铸了整个生命的深情。这位命运曲折的政治家，把心 灵融入山水，真实坦露自己寄情山水的快乐与忧伤。四、作业布置1 .推荐阅读始得西山宴游记钻金母潭西小丘记，学习柳宗元山水 游记的特色。2 .比拟阅读醉翁亭记和满井游记，与小石潭记在表达感情 上有何异同？五、板书设计小石潭记柳宗元心乐之r凄神寒骨型由心生情随思变一匚悄怆幽邃匚悄怆幽邃似与游者相乐