青岛版科学六年级下册《通电的线圈（二）》教学设计.docx

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1、第9课 通电的线圈（二）课标要求1、知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电条件下无磁性。2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。学习目标1 .继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报 告。2 .让学生知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的 因素。3 .培养学生的制作能力.实验能力和归纳概括能力。制作带有创作性的科技作 品电磁起重机评价任务1 .任务一：改变电磁铁磁极的因素有哪些？（检测目标1）2 .任务二：改变电磁铁磁力大小的因素有哪些？（检测目标2）3 .任务三：认识电磁起重机（检测目标3）资源与建议1 .课前让学生仔细观察并收集

2、各种电磁铁做成的物品并让学生展示自己课前 提供的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的方法及感受、 体会、从而导入新课。2 .学习过程：首先，让学生展示课前提供的各种电磁铁做成的物品，共同研 究改变电磁铁的磁极的条件；接着，研究改变电磁铁磁力大小的因素；最后，共 同探究电磁铁在生活中的应用。3 .本课重点：知道电磁铁的磁性。本课难点：探究影响磁力大小的因素的过程。学习过程课前探究通电的线圈（二）课前预习单 能不能改变电磁铁的磁极？怎样改变？ 方法1.方法2.方法3.观察各种电磁铁的物品，做好相应记录。任务一：改变电磁铁磁极的因素有哪些？（检测目标1）一、情境聚焦以小小魔术引出探究

3、学习的第一个主题：1 .提出问题。先给同学们表演一个小魔术，老师在不接触小磁铁的情况下能让它飞过来， 也可让它飞走，你们相信吗？（演示魔术）谁来揭秘一下？（伸出握紧的手，展示自己拿的自制电磁铁）2 .引导学生进行猜测与假设。为什么会出现这样的现象？通过上节课学习和组装的电磁铁经验来猜一猜。【因为学生中大局部上节课都制作过电磁铁，初步了解了电磁铁的作用并且 对三年级学过的磁铁知识有所了解。因此很多同学可以凭自己的经验说说现象。1 学生1：电磁铁有磁力，电磁铁可能有南北极学生2：如果有南北极，你能改变它的南北极吗？学生自由发言（可能有电池的正负极、线圈的缠绕方向）3 .指导学生做探索性的实验既然有

4、这么多的猜测，不妨自己做个电磁铁研究一下！实验指导。（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细 电线，电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，电池，带南北级标志小磁铁。）请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认 真、收藏细心，还要有耐心。待会儿，每个同学都要对自己的表现做一个公正的 评价，并做总结。【对影响电磁铁磁极的因素这个实验，学生的改变的量一般来说比拟多， 教师应恰当进行点播，因而围绕构成电磁铁的构造进行提示，使学生的预测和实验具有一定的目的性】二、进阶活动任务二：改变电磁铁磁力大小的因素有哪些？（检测目标2）1 .提出比赛，激发兴趣我们都了

5、解了电池的正负极、线圈的缠绕方向可以改变电磁铁的正负极，你 们还想了解电磁铁的其他知识吗？引导各个小组拿出自己制作的电磁铁，我们进行一个比赛，看看那个小组吸 起的大头针多！小组代表操作中。2 .由比赛结果引发科学的思考：你们小组为什么吸的那么多，有什么经验 要传授给其他小组的吗？如果我们现在来加大电磁铁的磁力，你认为我们还应该 怎么做？学生猜测，教师根据学生的交流适时提示猜测的合理性。各个小组尝试 改变你们的电磁铁，让它吸起更多的大头针，好吗？3 .指导学生探索自己的猜测【在提醒学生平安实验的同时，教师将实验中的实验记录作为指导重点，目 的是让学生注意定量和变量的关系，变量实验中的大量的信息，

6、以便为学生 互相交流、归纳结论提供事实依据。此处教师先提示了一种定量和变量的记录方 法，又提示学生可以有方向性的选择改变的量，既为大多数学生提供了方便的实 验记录，也为个别同学提供了自主创新的空间。表达了张扬学生个性，促进学生 个性开展的理念】4 . 学生分组进行观察实验活动。实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细 电线，两个电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，两节电池。汇报：1、你们小组选择哪一个问题进行的研究，又有什么发现呢？2、你们认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？教师简单小结影响磁力大小的相关因素。3 .师：通过以上的研究，咱们发现了电磁铁这么多的秘密，你们

7、能不能利用 本节课所学的知识再来制作一个电磁铁，比一比，看哪个小组的电磁铁“力气最大”（制作活动）。4 .让各小组介绍使磁力变大的方法。小结：看来如果既增加了电池的个数，又增加了线圈缠绕铁钉的圈数，电磁 铁的磁力会变大。三、拓展活动5 务三：认识电磁起重机（检测目标3）电磁起重机是怎样工作的；课件展示生活中还有那些电磁铁的应用；课下了 解磁悬浮列车的原理。评价标准：1 .课前准备是否充足。2 .小组讨论是否分工清楚，讨论积极。3 .能够正确分组实验。4 .回答下列问题是否声音洪亮，表达清楚，思路清晰。师：电磁铁的磁力大小除了与串联电池的数量、线圈缠绕的匝数有关外，还 与什么有关呢，老师把这个问

8、题留给同学们继续研究。板书设计第九课通电线圈（二）一、电磁铁磁力大小的影响因素：增加电池节数增加线圈匝数二 电磁铁磁极方向的影响因素：电流方向 线圈缠绕方向四、检测与作业1、1820年丹麦物理学家（）用实验证实，通电导线的周围存在着（），指出了（）现象和（）现象不是各自孤立的，而是有密切联系的。电流磁场的方向跟导线中（）的方向有关。这种现象叫做（）。2、通电螺线管的磁感线方向以及两端磁极的性质跟（）方向有关，它的外部磁场分布情况与（）磁体的磁场相似。3、钱历历同学提出，通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系可以这 样来确定：用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟螺线管中电流的方向 一致，那么，伸直的大拇指所指的那端就是通电螺线管的（）极。4、如果在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸起更多曲别针，这说明铁芯 能使通电螺线管的磁场（）。通电螺线管和它里面的铁芯就构成了一个.（）。这个（）磁性的有无，可以用（）来控制，磁性的强弱可以靠（）来控制。五 学后反思1.通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？这节课你在学习兴趣、 知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或提供？2.结合生活经验以及本课学习，想一下哪些情况能用到光合作用？和同 学交流。