第五单元教案公开课.docx

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1、莘滕中心小学（语文）第12册电子备课模板备课时间：主备人：上课教师： 总备课 课时课 题14、文言文二那么第 1课时上课时间月 日（星期）教材与 学情分析教材分析：学弈这篇文言文选自孟子告子上，通过弈秋教两个人 学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。两小儿 辩日是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认 为太阳早晨离人近， 个认为太阳在中午离人近，为此各长端，争持不下， 就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小 儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也 有所不知，学习是无止境的。学情分析：为了使学生真正

2、成为学习的主人，顺应世界教育人本化的趋势， 必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生 在民主、宽松、自主的教学气氛中全程、全面地参与学习活动，生动活泼、 主动地得到全面开展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常 好奇，但遇到困难如何消除畏难it绪，让学生在整个教学过程中始终有学习 兴趣，到达思维兴奋是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在，备学生，上下了功夫。教学目标（知识与能力、过 程与方法、情感与 态度） 重点难点。1 .会写“援、俱、弗” 3个字。2,正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。（重点）3,能从课文中体会到学习必须专心致志，

3、不可三心二意的道理。（难点）教学准备 （师、生）师生互动流程设计意图板块一故事导入，解读课题1 .故事导入：孟母三迁。孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所 以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就 把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这 个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节 和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再 搬家了。2 .了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？孟子（约公元前372年一公元前289年），名轲，战国时期邹国（现 山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继

4、孔子以后的儒学 大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。3 .解释课题。“兴趣是最好的 老师J以“孟母 三迁”的故事导 入，激发了学生的 学习兴趣，在不知 不觉中对学生进 行了传统文化的 熏陶。接下来介绍 孟子，引入课题， 解释课题，提纲挈 领。“疑那么有进”, 引导学生去质疑， 激发了学生的求人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们 凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？让我们在下节课中 寻找答案吧。作业设 计：收集厂2个科学小故事板书设计：15、真理诞生于一百个问号之后? 一！教学反思：莘滕中心小学（语文）第12册电子备课模板莘滕中心小学教导处备

5、课时间：主备人：上课教师：总备课 课时课 题15、真理诞生于一百个问号之后第 2课时上课时间月 日（星期）教材与 学情分析教材分析：课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要 观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲 而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一 是让学生了解科学发现的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从 中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二 是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。教学目标（知识与能力、过 程与方法、情感与 态度）重点难点O1 ,研读三个关于

6、科学发现的故事，着重从“问号”、“真理”及“从问号到 真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。（重点） 2,能联系上下文，理解含义深刻的句子。3,体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法， 写一段话。（难点）4.引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。教学准备 （师、生）师生互动流程设计意图板块一、回顾复习1 .根据意思写词语。2 .作者在文中提出了一个什么观点？3 .作者列举了哪几个事例来说明观点？板块二、联系上下文理解句子的深刻含义。师：这些都是很平常的事，但很多人都不能发现真理，这就说明真理的 发现也是有条件的。那么科学家们凭借着什么在这漫漫的长

7、途中寻找到 真理？今天我们继续学习67自然段。1、谁来读读第6自然段？洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平 常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所创造， 有所创造，有所成就。“打破砂锅问到底”说明意思？（俗语，形象地表达了科学家锲而不舍、 不断探索的精神。）“发现、创造、创造、成就”能调换顺序吗？为什么？（这四个词语是 按收获由小到大的顺序排列，也说明平常的事情蕴含着真理，蕴含着伟 大的成就，而这些只有打破砂锅问到底的人才能做到。）齐读这句话，用来勉励自己！2、指名读第7自然段。在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并 不遥远。只要你

8、见微知著,善于发问并不断探索，那么，当你解答了假设 干个问号之后，也能发现真理。“只要就”的句式说明了什么？（说明科学并不神秘，真理并 不遥远，发现真理的前提条件就是：见微知著，能从平常的现象中发现 问题，看到本质，并“不断探索”。）科学家们找到了真理，凭借的是什么？（见微知著）从谢皮罗教授的事例中，哪一句表达了他见微知著的本领呢？1962年他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球 停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针 方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在 赤道，那么不会形成漩涡。洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗教授却敏锐地捕捉

9、到一个细节， 并抓住了问题的本质，这种本领就叫一一见微知著。看来想要发现问题， 有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节， 能见微知著。联系文中所举的三个事例，我们知道“见微知著”中的“微”分别指什 么？ “著”分别指什么？“微”：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，英国著名化学家波义耳 偶然发现盐酸会使花瓣变红，奥地利医生发现儿子做梦时眼珠转动。“著”：水的漩涡旋转方向和地球的自转有关，大局部花草受酸或碱的作 用会改变颜色，凡睡觉者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。3、齐读第8自然段。当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。 正像数学家华罗庚说过的，科

10、学的灵感，决不是坐等可以等来的。如皋 说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。“偶然的机遇”说明什么？（说明科学真理就存在于我们身边，它并不 神秘。）科学真理的发现是给那些人的？（“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的 人）板块三、体会写法，仿写练习。课文学完了，我们|看一看这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有 什么不同？（本文先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结 观点。）总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举 具体事例加以证明。这样的文章叫做议论文，不同于我们经常

11、阅读的记 叙文。作业设计：“失败乃成功之母”这句格言也是一条真理，现在就请你们仿照本文的写法 运用具体事例来写一篇短文。板书设计：15、真理诞生于一百个问号之后问题拉直真理教学反思:见微知著+善于发问+不断探索+独立思考+锲而不舍莘滕中心小学教导处莘滕中心小学（语文）第12册电子备课模板备课时间：主备人：上课教师总备课 课时课 题16、表里的生物第 1课时上课时间月 日（星期）教材与 学情分析教材分析：表里的生物一文，表达了作者小时候一段幼稚可笑的经历。 他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音， 就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这

12、又使他的心很痛苦。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是 蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章表达质朴， 就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这 种亲切的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。教学目标（知识与能力、过程与方法、情感与态度）重点1 .会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。难点O教学准备（师、生）师生互动流程设计意图板块一激趣导入，自学字词1 .激趣导入，读题设问。（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。学生发言交流。教师播放一组

13、自然界中生物发出的声音。（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉 等动物的叫声）(2)西？(3)(4)讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东（如雷、海浪、风等）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？ 板书课题。2.自读课文，引导质疑。（1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典 或询问同学。（2）交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。（3）教师检查学生自学情况。板块二整体感知，理清脉络1 .初读课文，提出要求。默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事?填一填。课文先写然后写, 最后写 O提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。2 .汇报交流。

14、（1）课文主要写了一件什么事？小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表 极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。（2）学生口头“填一填生课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲 的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物,然后写一次父 亲翻开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴,最 后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。板块三合作学习，深入交流L小组合作学习，思考：初读是阅读不可 缺少的环节，是整 体把握文本的第 一步，让学生对课 文的内容进行整 体了解；通过填空 练习，帮助学生理 清课文脉络。3,抓住人物的语言、心理描

15、写，体会人物内心的情感。（重难点）(1) “表里的生物”是什么？它有什么特别之处？(2)文中有很多处心理描写，用横线画出来。(3)文中的“我”是个怎样的孩子？说说理由。2 .学生自学，教师巡回指导。3 .师生交流自学情况。(1)首先请同学们来谈谈第一个问题。(2)学生交流。教师相机出示课件。“表里的生物”的特别之处：我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉 住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。 这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。(3)读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。本环节从心理描 写切入，引导学生 体会“我”是个怎 样的孩子。仅仅了

16、 解“我”是个怎样 的孩子是不够的， 还要能找出语句 来印证自己的观 点。既要“知其 然”，还要“知其 所以然”，这样才 能让阅读更有深 度。预设：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？我对于它的好奇 心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想： 表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不 许小孩子动。引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我” 对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字， 将心理描写夹杂在叙事之中，如一一我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这 样一个美丽的世界里呢？ 我只想

17、，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这 么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。联系上下文，边读边体会，作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感 受到了 “我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的 基础上读好句子，读出儿童的好奇和天真。(4)读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？(5)根据学生的回答，归纳补充：“我”对事物有着强烈的好奇心，是 个善于观察、爱思考的孩子。要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的 声音：嘀嗒，嘀嗒没有一刻的休

18、息，这声音比蝉鸣要柔和些， 比虫的歌曲要单调些。 “为什么还蒙着一层玻璃呢？ ” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 “为什么呢？ 我又问。引导：从第1句话中你能体会到什么？(因没有满足好奇心，“我”感到 很痛苦)从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？(“我”善于从视觉、听觉 等方面对父亲的怀表进行仔细观察)从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。作业 设 计：熟读课文。板书设计：表里的生物怀表有声音 被迷住心理描写 童真童趣教学反思：莘滕中心小学（语文）第12册电子备课模板莘藤中心小学教导处备课时间：主备人上课教师总备课 课时课 题16、表里的生物第 2课时上课时

19、间月 日（星期）教材与 学情分析教材分析：表里的生物一文，表达了作者小时候一段幼稚可笑的经历。 他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音， 就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这 又使他的心很痛苦。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是 蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章表达质朴， 就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这 种亲切的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。教学目标（知识与能力、过 程与方法、情感与 态度） 重点难点O1.正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。2,抓住

20、人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解 课文结尾。（重点）3,体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交 流你的看法。（难点）教学准备 （师、生）师生互动流程设计意图板块一 研读对话，回顾拓展1 ,研读对话，角色朗读。（1）导语：同学们，文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！学生自由 朗读对话。（2）小组合作，分角色读。可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动， 而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒没有一 刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音J我一边说一边向着表伸出手去。父亲

21、立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动J停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表J此后我就常常请求父亲把他的表翻开给我看，有时父亲容许我， 有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表翻开了， 我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？ ”“这就是叫你只许看，不许动J父亲回答。“为什么呢？ 我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要萤你。”（3）指导朗读。（4）小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。（5）评价朗读。2,回顾课题，理解结尾。（1）结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。（表 里的各种精密的元件）（2）作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里

22、根本没有生物， 作者为什么会这么说呢？ “也不知道到什么时候才不说了 ”，作者乂为 什么不说了？“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音， 并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大， “我”明白了钟表的原理，于是不说了。3 拓展小练笔。（1）引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可 笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？（2）仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。4 .指导书写。（1）指导书写。田字格出示：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。教师指导书写“蟀”字：左窄右宽，“率”的第三笔是撇折，不是点。学生练写，教师指导。作

23、业 设 计:写一写你儿时的有趣经历或一个发现。板书设计:表里的生物猜想 表里有个生物证实一父亲翻开表盖让“我”看 一表里有“小蝎子”天真可爱 求知欲强教学反思:逢人便讲 父亲的话莘滕中心小学教导处莘滕中心小学（语文）第12册电子备课模板备课时间：主备人：上课教师： 总备课 课时课 题17、他们那时候多有趣啊第 1课时上课时间月 日（星期）教材与 学情分析教材分析：他们那时候多有趣啊是阿西莫夫的一篇科幻小说，这篇科幻 小说用本纸质书串起全文，描述2155年孩子们在家“上课”，机器人当老师， 一次又一次地进行测试，妈妈在家监督学习。这两个在“机器学校”读书的 孩子，发现了一本纸张印刷的书，从中了解

24、到曾有过的有教师有学生的学校。 通过幻想未来社会的学校教育和生活，表达了对学校教育的模式的假想。文 章新颖生动，引人深思。教学目标（知识与能力、过 程与方法、情感与 态度） 重点难点O1 .默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的 不同。（重难点）2 .能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。教学准备 （师、生）师生互动流程设计意图板块一导入新课，读题质疑1 .谈话导入。（1）交流想象：现代科技开展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下， 未来的学校会是什么样的呢？（2）学生畅所欲言。（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克阿西莫 夫笔下未来的学校又是

25、什么样的呢？今天我们来学习课文他们那时候 多有趣啊。（板书课题）2 .读题质疑。读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？ “那 时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）板块二默读课文，整体感知1 .说一说：怎样提高默读的速度？2 .学生交流。3,归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内 容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证 阅读效果等。4 .快速默读，说说课文大意。板块三自主阅读，比拟不同1 .探究不同，感知环境。（1）提出问题：他们那时候多有趣啊一课中，“他们”指的是谁，“那 时候”又是什么时候？（2）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那

26、一代人，“那时候”是 几个世纪以前。（3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的 小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”）（4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样 的书？玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段）玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的 字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真 是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时、刚刚 读过的那些字仍然停留在原地。小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书。令女孩感到格外稀奇。 可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不

27、像一般的科幻小说那样立足现 在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行上课伊始，开门 见山，启发学生想 象未来的学校， 由熟悉的话题引 入，令学生兴趣盎 然。接着读题目， 引导学生质疑。科幻小说，是小说 类别之一，通常将 “科学幻想和“小说”视为其 三要素，是随着近 代科学技术的蓬 勃开展而产生的 一种文学样式。本知欲。让学生以读通、读 顺、读出味道为学 习文言文的起点， 注重朗读方法的 指导。在教师的指 导下，学生动口、 动脑、诵读古文的 能力得到提升，同 时也感受到诵读 古文的乐趣。在多 次诵读中，学生既 了解了文言文的 特点，又为进一步 学习文言文打下 了基础。让学生

28、联系生活 实际，感悟寓意,“弈”指什么？ “学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片） （板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？）板块二 指导朗读，熟读课文.初读课文，提出问题。（1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。（2）指名读，发现容易读错的词句。1 .范读课文，指导朗读。（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。（3）指导学习多音字:“缴”和“为”。（4）正音：“为是其智弗假设与” 一句中的“为”读四声。弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志，惟/ 弈秋之为听；一人/

29、虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。 虽/与之/俱学，弗假设之矣。为是/其智/弗假设与？日：非/然也。（5）归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。2 .反复练读，熟读课文。（1）让学生反复朗读，读通读顺。（2）同桌互读课文，互相纠正错误。（3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。板块三 理解词句，把握文意.对照注释，理解字词。（1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。（2）理解故事的内容，教师及时指导。1 .合作学习，及时点拨。（1）同桌合作学习，互相解疑释惑。（2）教师指导难理解的词句。理解“之”在不同句子里的不同意思。学习通假

30、字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗” “呢” 的作用相同。了解重点词语的意思。弗假设：不如。然：这样。2 .疏通全文，理解大意。（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。（2）小组合作交流课文大意。（3）指名说说课文大意。板块四 领悟道理，深化认识1 .启发思考，领悟道理。（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射之。（2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗假设之矣）（3）是什么原因使后一个徒弟”虽与之俱学，弗假设之矣”？是后一个徒 弟的智力不如前一个吗？学生交流讨论

31、。理解句意。说一说：这句话的意思是什么？现在未来学习地点专门的教室家里授课教师真人机器人学习模式学同样的课程；一起上 课；互相帮助；互相讨 论问题单独学习；人机对话；根据 个人情况调整学习内容和学 习进度；没完没了的测试学习气氛开心、有趣讨厌、令人憎恶“考古二(5)自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同? 阅读课文，查找信息并填写表格。2.了解情节，聚焦科幻。环节先让学生自 主学习课文，引导 学生探究未来的 上学方式和今天 的不同之处，再从 整体入手，探究这 篇科幻小说的科 学元素和幻想元 素。这样层层推 进，化难为易，提 高了教学效率。过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生

32、了翻天覆地的变化。然而，它 和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未 来的延伸，代表了人类对未来科技开展的向往和期待。(1)提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生 活中是有据可循的？(2)学生交流。预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有 现实基础的科学想象，如书一一电子书；机器老师一一网络教学；一对 一教学一一因材施教的教育理念(3)相机板书：科学性一一基于现实；预言性一一大胆想象。板块四探究意图，拓展阅读1 .讨论交流，感知人物形象。(1)细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子， 说说他们分别具有怎样的性格特

33、点。(2)学生互相讨论，明确答案。玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的 “酷”劲儿。(3)找出课文中能表达两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性 格差异。2,研读课文，探究创作意图。(1)教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候” 的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？(2)学生研读课文中相关的句子并交流。鄙夷不屑一一玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。惊讶一一所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？ ”(3)出示课件：鄙夷不屑一一惊讶一一难过一一，怀疑一一好奇一一赞叹3.畅想未来，创作科幻篇章。你所

34、期待的未来教育是什么样子的？小组讨论，并与大家提供交流。课外阅读芬达的秘密纳尼亚传奇。业设计：板书设计:他们那时候神奇的想象快乐地学习/书籍：纸质书现在 学校：专门的教室，真人老师）有趣I上学方式：一起上课，学同样的课程,，互相帮助，互相讨论/书籍：电子书未来/学校：在家里，机器人老师I上学方式：人机对话，自己学习，没完）无趣没了的测试/教学反思:莘滕中心小学教导处莘滕中心小学（语文）第12册电子备课模板备课时间：主备人：上课教师：总备课 课时课 题口语交际：辩论第 1课时上课时间月 日（星期）教材与 学情分析教材分析：本课为口语交际，介绍辩论的一些方法和技巧，开展实践活动， 在实践中感受辩论

35、的趣味性。教学目标（知识与能力、过 程与方法、情感与 态度） 重点难点O1 .能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。（重点）2善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。3抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。（难点）4,通过辩论:舌动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的 辩证思维。教学准备 （师、生）师生互动流程设计意图板块一联系生活，谈话导入1 .在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如： 电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言 人们通过竞争/合作取得更大的成功现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解2 .遇到这些问题

36、怎么办呢？学生自由回答。3 .教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我 们全面地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！板块二分组选题，指导辩论1 .指导分组，选择辩题。（1）全班分成假设干小组，每个小组儿人可视具体情况而定，个别小组人 数可微调，推选一个小组长。小组长负责本组的辩论活动，并担任小组 辩论主持人。（2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方， 正方和反方的人数原那么上要一样多。2 .播放视频，指导辩论。（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢？请大 家自由发言。（3）根据学生的回答

37、，教师总结如下：辩论前，要做充分的准备。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。板块三 了解流程，尝试辩论1 .小组辩论，明确要点。（1）辩论准备。分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。如果 材料很多，可以把要点记在卡片上。（2）辩论指导。怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？课件出示提示： 我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。 （3）尝试辩论。为什么要开展辩 论？在导入环节， 举出一些容易产 生分歧的问题，让 学生明白辩论的 必要性：真理愈辩 愈明。这是小学语文教

38、 材中唯次“口 语交际辩论”课， 因此，要让学生了 解辩论会的基本 流程。小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规那么，注意辩论 时先说明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。流程：a.各方主辩人说明观点。b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反 驳对方，掀起辩论的高潮。c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。(在辩论的过程中，如出 现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控)在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。2.班级辩论，落实要点。(1)确定辩题。让学生选择，如一一正方观点：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解。反方观点：现代信息交流方式不会增进人与人之间的

39、理解。(2)小组推选。全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、 第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。(3)辩论开始。各位辩手各抒己见。板块四 师生交流，总结评价L评议总结，升华认识。(1)在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。如: 声音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点, 能抓住对方说话的漏洞进行反驳，等等。(2)我们学到了什么？我们学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。学会辩证地看待问题。懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。2.有哪些地方可以做得更好？学生讨论后归

40、纳总结。注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。作准备一场班级辩论赛。业设计： 板书设计:辩论辩论前，要做充分的准备。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。教学反思:莘隆中心小学教导处莘滕中心小学（语文）第12册电子备课模板备课时间：主备人： 上课教师： 总备课 课时课 题习作：插上科学是翅膀飞第 1课时上课时间月 日（星期）教材与 学情分析教材分析：以“科学”为载体，引导学生想象未来世界将发生怎样的变化。 重点是把自己想象自己运用了 一些高科技产品穿梭过去和现在，会看到什么， 并用一种新眼光来观察穿梭后的世界，记下有意义的见闻。教学目标（知识与能力、过 程与方法、情感

41、与 态度） 重点难点O1 .展开丰富的想象，写一个科幻故事。（重点）2 .能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。（难点）教学准备 （师、生）师生互动流程设计意图板块一交流导入，畅谈故事1 .谈话导入，激发兴趣。老师曾看过一部科幻小说小灵通漫游未来，书中作者叶永烈幻想 的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在 已经有了。2 .回忆交流，畅谈故事。(1)提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实 中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生 活产生了怎样的影响？(2)学生在小组内交流。板块二翻开思路，大胆想象1 .热身练习，引导想象。(1

42、)提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生 活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代会发生些什么？过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。2 .讨论交流，大胆想象。(1)提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了 哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇 特经历？用小灵通漫游 未来中写到的下 棋机器人导入，无 疑会激发学生的 浓厚兴趣。接着， 引导学生畅谈自 己印象最深刻的 科幻故事，为后面 的学习做了很好 的铺垫。有了热身练习的 基础，这个环节就 让学生天马行空 地自由想象：你想 到了哪些不可思 议的科学技术？ 老师

43、依然采用思 维导图，拓展学生 的思维。每一个联 结点都可以成为 另一个中心主题， 再向外发散出无 数个关节点。例 如，假如拥有恒温 衣服，接下来的奇 特经历可能是火 场救人、去南极探 险、潜水、登珠穆 朗玛峰等。学生打 开了思路，想象的 世界便无限广阔。(2)提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？不可思议的 科学技术衣服I 食物 住房 出行I 娱乐 学习 健身（3）鼓励学生翻开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出例如子:C火场救人 去南极探险 潜水 登珠穆朗玛峰设下悬念,引人入胜。板块三读写结合，领悟写法1. 了解科幻故事的基本特点。（1）回顾学过的课文他们那时候多有趣啊，

44、思考：科幻小说的三要 素是什么呢？明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要 素是什么？亩确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。（2）重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性, 较适于口头讲述。科幻故事科学 幻想故事科学性：基于现实预言性：大胆幻想故事性：生动和连贯的情节2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想 一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？（2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性

45、”“故事性”等方面 彳邙幺吉板块向“范文赏析，编写提纲1 .课件出示提纲及范文：小燕教我开飘行车飘行车自动避撞，能在 水上飘行，还能爬山 飘行车车壳透明，内有空调科学技术：多功能飘行车恒温衣服能量豆 一 移动变形房屋一 背包飞行器一 袖珍影 大脑拷贝知识 机器人健身教练莘滕中心小学（语文）第12总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索， 条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话表达 了人物的特点，推动了故事情节的开展。2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否表达了 科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？作 业 设 计：完成并修改作文。板书设计：科幻故事的三要素：科学、幻想、故事教学反思：莘滕中心小学（语文）第12册电子备课模板莘嵯中心小学教导处备课时间：主备人：上课教师： 总备课 课时课 题语文园地五第 1课时上课时间月 日（星期）教材与 学情分析教材分析：交流平台围绕“养成良好的学习习惯”这个话题，以孔子的名言 谈话导入，引导学生结合实际进行交流。词句段运用引导学生借助文言文中 学过的字的意思，推想相关词语的意思，学会举一反三迁移运用已学过的知 识。书写提示通过展示书法作品，引导学生从整体布局、运笔