名师教学设计《大青树下的小学》示范教学教案 (2).docx

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1、大青树下的小学教学目标：1 .认识“坝、汉”等10个生字，会写“绒、球”两个字。2 .正确、流利地朗读课文。3 .在读文中关注文中有新鲜感的词句，边读边想象画面。4 .学习不直接写事物本身的特点，而是通过周围的事物来表现它的 特点的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。教学重难点教学重点在读文中关注文中有新鲜感的词句，边读边想象画面；难 点是学习不直接写事物本身的特点，而是通过周围的事物来表现它的特 点的好处，并迁移运用这种表达形式。教学方法在识字写字方面，充分发挥学生的主动性，让学生自主观察、讲解突 破写字难点，同时教师适时进行书写示范，让学生养成良好的识字和写 字的习惯；在阅读方面，主要采用的方

2、法是读想结合法，带着学生关注 文中有新鲜感的词句，边读边想象画面。细心体会新鲜感具体表达在哪 儿，感悟表达特色，通过有感情地朗读习得语言。在表达方面，采用对 比朗读和书面练习的方法，引导学生读写结合，到达积累、迁移、运用 的目的。教学过程一、激发学习兴趣，探寻文中“新鲜”（1-2分钟）（一）聚焦单元“导读”，明确学习目标.（出示单元导读图片）“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。”咱们三年级开始学习的第一单元的课文都和校园有关。我们一起来读一读“导读”，从中获得了什么信息（“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”）（二）理解“新鲜”，寻找新鲜1 .“新鲜”就是不常见的、独特有新意之意.那么就让

3、我们走进第一篇课文大青树下的小学，去寻找新鲜（板书“新鲜”）。二、读课文理脉络，发现文中“新鲜”些事物你说师：我希望是那种可以动起来的动物或植物，就更好了。生： 金鱼、蜻蜓、小草、小鸟、白云、同学们师：我们想到了这么多事物来表现莲花池的美丽，那就拿起笔来， 把我们想到的三件事物来表现出莲花池的美。等下我请同学们告诉我，你笔下的莲花池是怎么样的。树枝不摇了，白云不动了，同学们不走了。草儿不跳舞了，小鸟不再唱歌了，连小鱼也激动地跳起来了。师：同学们笔下的莲花池真美啊，是通过怎样的手法来表现它的美呢 通过它周围的事物来表现它的美。这样的写法让我们觉得很新鲜。五、推荐阅读吴然的作品师：老师要说呀，大青

4、树下的小学作者吴然，他主要致力于儿童 散文和散文诗的创作，有兴趣的同学可以课后找到他的书读一读，看一 看，找一找他的书中还能不能让你找到新鲜的内容和新鲜的写法。设计意图：从文中的小学到自己的学校，让学生感受到了作者对大 青树下的小学的那份热爱，也激发起了他们对自己学校的热爱，趁热打 铁，给学生推荐课外阅读书目，学生兴趣盎然。板书设计大青树下的小学10绒I 球I 独特有新意（花、鸟、蝴蝶等）衬托可爱文字画叫 新鲜情感11（一）出示初读要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想“大青树下的小学”是一所怎样的小学。1 .词语检查过渡：课文读完了，这些词语你们会读吗借助拼音，自由读。坪坝、

5、汉族、凤尾竹摔跤、打扮、飘扬、朗读鲜艳、洁白（2）去掉拼音，请小老师领读第一排。A、坪坝是指平坦的场地。（建议找图片标示，再来读一读）请小老师领读第二排。A、摔跤（出示图片）摔跤是少数民族的一种运动。谁来当当小老师带着大家读一读第三排。（咱们班的同学读词语真棒）这就是凤尾竹。（出示图片）咱们理解了词语的意思，再来读读词语，一 个词语读两遍。过渡：现在咱们把词语送回课文中，我想请4个同学接龙来读一读课文。2 .指名分自然段朗读课文。（谁来读第1自然段第2自然段谁来第3第 4）其他同学边听边想，大青树上的小学是一所怎样的小学你能用课文中 的哪句话来介绍它.理清课文主要内容。师：课文读得很好。“大青

6、树下的小学”是一所怎样的小学，你能用课文中的哪句话来告诉老师生：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。（板书：可爱）师：看，大青树下的小学在我国云南省，云南省在祖国的西南边陲， 旁边是缅甸、老挝、越南，在祖国的边疆，在这样地方的小学就称为“边 疆小学”。（出示地图）三、品读重点词句，体会文中“新鲜”（一）多民族孩子共学，真新鲜出示句子：有汉族的，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿 昌族和德昂族的。师：我们走进这所校园看看，首先吸引老师的是这句话。指名读或齐读。师：读了这句话，我们在配上她们各民族服饰，我想你一定有话要 说。师：穿戴不同，有的颜色是黄色的，有的是黑色的，还有的是各种 颜色的。

7、你看，少数民族的小学生他们的衣服不同，鲜艳的服装聚在一 起把学校打扮得绚丽多彩。（生）师：想一想他们除了穿戴不同，语言、生活方式也各不相同。师：这样的内容又让我们觉得一一新鲜（生）。过渡：但是，无论他们有什么不同，他们都成为了好朋友。衣服是 那么的美丽，同学们之间的感情是那么的友好。让我们再来读一读这独 特感鲜明的句子吧。文中像这样独特而有新意的地方还有很多。请大家结合课前完成的 预习单，来说一说吧。（出示预习单中的思维导图，请生交流）3时间地点特别之处（找出文中让你感到“新鲜”的句子）早晨上课时下课了师：那么大青树下的小学有什么独特有新意之处呢请同学们拿出老师发 给你们的学习单，看看学习单上

8、的表格，早晨，早晨发生的地点在哪里 （生：山坡上、坪坝里，一条条开着绒球花和太阳花的小路上）师：无论是山坡上、坪坝里、还是一条条开着绒球花和太阳花的小路上， 都是他们去哪里的路上生：上学。师：是的，都是他们都上学的路上。师：上学的路上，有没有让你感到特别新鲜的句子呢（谁来和大家 提供一下）师：看看，走来了许多小学生，这些小学生从哪里走来A、拼读早晨（略品）（1） “早晨，从山坡上，从坪坝上，从一条开着绒球花和太阳花的小路 上，走来了许多小学生。（生读）（2） “早晨，从山坡上，从坪坝上，从一条小路上，走来了许多小学生。师：我们上学的路上有这些东西吗生：没有。（二）学写“绒球”1.猜样子看图片师

9、：在他们上学的路上，开着一种我们这没见过的花一一绒球花。光看这个名字，你觉得它会长什么样生：像球师：（出示图片）看，这就是绒球花，看上去就像是一个彩色的绒球 一样，真是“形如其名”呀！现在让我们来学写这两个生字吧！（出示生 字）（伸出你的小手指，跟着电脑老师一起写一写）3.引导学生观察：这两个有什么相同之处一看结构：“绒球”两个字都是左右结构，左窄右宽；二看笔画：再来看看“绒球”这两个字，有没有发现“绒”字有一 笔，显得特别突出，“斜钩”，“斜钩”的起笔要高，收笔要低，勾要 有力。“球”字哪一笔特别突出“竖钩”，“竖钩”起笔要高，收笔要 低，勾要勾的有力。3 .教师范写：现在，跟着老师写写这个

10、，先看老师写，先写左边， 左边窄，绞丝旁，右边宽一些，有一笔特别突出，“斜钩“球”，左边 窄，王字旁，右边的“竖钩”起笔要高，收笔要低。4 .学生书写：提示书写姿势，学生在课后的田字格中练写2遍。5 .评价反应：按照书写要点进行点评，请同学们说说写的好的地方 在哪，缺乏在哪，怎么改。四、读中品想中悟，习得“新鲜”写法（一）读中品悟一一B、上课场景（详品）蓝色局部为建议不要，主要考虑时间不一定够用，这是我的意见。师：下课以后，他们又在一起开心地玩耍，咱们看着这张表格。下课了， 孩子们在哪里玩耍（大青树下）。师：大青树下的活动中，有没有让你感觉到特别新鲜的句子呢（出示：下课了，大家在大青树下跳孔雀

11、舞、山狸也赶来看热闹）你们下课了课间玩什么（生答）师：你们会不会在下课的时候跳孔雀舞，摔跤（生：不会）师：你看，最有趣的是，最让我们感到新鲜的是，还有谁赶来看热闹（小 动物们谁来了小鸟、松鼠、山狸）师：我们想象一下，大青树下，是一幅怎样的景象生：仿佛看到了大青树，旁边有松鼠、山狸，大家玩得特别开心。师：就请你开心地来读读这句话。（下课了看热闹）（评价：我感受 到了你的开心，这里面除了开心，还要有一点点什么（生：热闹） 师：谁来读一读这份热闹（评价：又热闹又开心）大家一起来读读。重点品读：大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静。 树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同

12、学们读课文。 最有趣的是跑来两只小猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 品读点1.句数一一写教室里的同学只有一句一一大家一起朗读课文，那 声音真好听！写教室外的四句。品读点2.写教室里只提到了同学；而教室外写了树枝、鸟儿、蝴蝶、小 猴子。品读点3. “摇、叫、停、跑、好奇地听”这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。1） 这些山林里的朋友听着。可以比照品读。品读点4.两只小猴子最有趣的是跑来两只小猴子。这些山林里的朋友，是那样好 奇地听着。1） 最有趣的是飞来两只小蜜蜂。这些山林里的朋友，是那样好 奇地听着。比照品读：小猴子天性顽皮，一刻闲不住，猴子都安静好奇地听 着，可见朗读课文的声音更好

13、听。品读点5.感叹号大家一起朗读课文，那声音真好听！这些品读点不一定面面俱到，根据自己特长和年级特点有所选择。设计 适合自己的训练点。过渡：当，当当！当，当当！大青树上的铜钟敲响了，孩子们得进教室 了。在教室里，又有什么让我们感觉到特别新鲜和特别的地方呢（你来 说）生找之后，出示。（大家一起朗读课文好奇地听着）窗外这么安静, 同学们在干嘛呀！（谁来读读第一句话）在你们心中，怎么样朗读课文的声音才算是好听的声音（有感情的读，声音要甜美，发音要标准）师：但这里面有没有写同学们读课文发音标准，声音甜美，很有感染力， 说了吗生：没有。师：但是你能不能感受到同学们读课文很好听呢生（能）师：你从哪里感受到

14、了，谁告诉我生：这时候窗外好奇地听着。7师：哦，你从这里感受到了，连窗外的蝴蝶、鸟儿、树枝、猴子都在听 同学们读课文。说明同学们的课文读得怎么样（生：很好听）师：现在，你就是大青树上的那根树枝，你在风中摇啊摇啊，可舒服了， 突然听到了同学们的读书声，你不摇了，我想知道你为什么不摇了（生： 迷住了）（师：那么就请你来读读这句话吧。这时候好奇地听着。 师：现在你就是停在树枝上的那只鸟，你正在那儿叽叽喳喳地唱着歌， 突然听到了同学们的读书声，你突然不唱了，我想知道你为什么不唱了（生：因为我觉得大家朗读的声音真好听，比我的歌声还好听。）师：你也来读读这句话。师：现在啊，你就是停在花朵上那只采蜜的蝴蝶，

15、你正在那儿采着花粉， 那儿的花粉可香甜了，突然听到了同学们的读书声，你连花粉都不采了， 我想问问你为什么（生：因为我觉得大家读书的声音很甜美，比我采的 花粉还甜。师：那么请你来读读这句话。师：现在啊，你就是从山林里跑下来的两只猴子中一只小猴，你准备在 这校园里好好玩一玩，可是突然听到了同学们的读书声，你呆呆地立在 窗外，我想知道你在听什么呢（生：听同学们读好听的课文）师：那么 请你来读读这句话。师：我们一起来读读这一段。（大家一起朗读课文好奇地听着）师：暧，如果现在没有了那两段话，你还能感受到同学们读课文的声音 真好听吗（不能）那么作者是用什么样的方法，让我们感受到同学们朗读课文的声音很好 听

16、呢是通过描写什么呢 师小结：也就是说作者通过描写大树、小鸟、蝴蝶、小猴的表现，他们 表现是怎么样的啊（很认真地听）用他们的认真听，表现同学们读课文 的声音很好听，这种写法我们以前见过吗没有。（这种写法也让我们感到 很新鲜）师：通过描写事物周围的事物来表现它的特点的写法也很新鲜。（二）习得写法一一这个是亮点。钟老师也写了一段话，你们自由读一读。出示：足球场上的比赛可真激烈！场外的呐喊不断，风停了，连天 上的白云也留下来驻足观望。师：好，我有问题了，你们觉得足球场上的比赛怎么样（生：很激烈） 师：那我写了这个比赛怎么激烈吗写了你传球给我，我接了这个球又怎 么样了吗怎么样地跑，怎么样地越过人，怎么样地射门写了吗（生：没 有）师：那你们是怎么感受到球场比赛很激烈呢生：反衬师：那我写了什么风、云、呐喊声。师：通过呐喊声、风、白云反衬出了这个足球比赛可激烈了，那我们能 不能学习这种新鲜的写法呢出示：“学校的莲花池可真美呀！（师：我们能不能写池里面的莲花。生：不能。我们能不能写池里的莲叶生：不能。师：我们可以通过写其他周围的事物来表现它的美丽。你会想到哪