初中八年级下册《桃花源记》优秀语文教案.docx

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1、教学设计桃花源记第一课时教材分析解读桃花源记本课重点应该是引导学生分析这个寓意是如何得出的。这就需要对文章进行鉴赏 和分析。首先，要鉴赏渔人误入的桃花源有哪些特点。这篇课文先写渔人逢一片桃林之后 误入桃花源，然后看到桃花源的生活全景，最后介绍其在桃花源做客的经历。这三个 局部可以分别概括为纯美之景，醇美之境，淳美之人。因为“中无杂树强调唯有桃 花一色，足见其纯；鸡犬相闻黄发垂警，并怡然自乐必是历代积累的上 古民风，足见其醇；皆出酒食各复延至其家对陌生闯入者热情招待，足 见其淳。所以，桃花源的特点是风景怡人、环境和谐、民风淳朴。接着，分析虚虚实实的描述中隐含的思想感情。本文多处对桃花源的描述给人

2、的 感觉是真真假假，难辨虚实。桃花源里的人那么热情好客，场面非常逼真，但是跨越 了朝代，竟然衣着还是悉如外人，就不可信了。那么作者为什么要把桃花源写得如此 朦胧悄恍呢？大概是要强调世外桃源是不存在的，只能是梦想，不能是现实。表达对 理想社会的强烈向往，也表达了对现实世界的失望和批判。最后，结合知人论世深入理解文章的主旨。在课文理解的基础上，可以适当介绍 陶渊明的生平和东晋的社会现实，让学生更深一步理解作者复杂的内心。也可以进一 步和其他著名文学家或诗人比照。面对污浊的世事,坎坷的个人身世，他们有怎样不 同的选择，借以看出陶渊明与众不同之处，更深地理解他的归隐之志和田园诗歌。学情分析(-)基础层

3、面：文言文阅读对学生来说一直是个难点。朱熹所云熟读精思 可以作为本课的抓手。反复诵读，可以提高学生的文言语感，为深入理解课文奠定基 础。在诵读之前，要加强预习，力争让学生结合注释和词典读懂文章大意。(二)内容理解层面：对世外桃源的本质特征理解不够；对陶渊明隐藏其中的复 杂情感缺乏了解，容易在课文理解的时候贴标签。(三)作家理解层面：陶渊明是初中和高中语文教学中的重点诗人，但是因为一 直以来学生最熟悉的就是他是个田园诗人，对陶渊明缺乏立体全面的了解。教学目标及教学重难点教学总目标：有感情地诵读古诗文，理解桃花源的本质特征和象征意义，体会陶渊明复杂的情 感。然后通过一组陶渊明的作品，理解作者的高洁

4、的情操，以及其文化传承的意义和 价值。第一课时教学目标：1、积累文言古今异义词语。2、通过诵读课文，快速理清全文思路，通过对桃花源本质特征的理解，体会桃花 源的象征意义和诗人复杂的内心情感。教学重点：理解桃花源的本质特征。教学难点：体会陶渊明复杂的内心情感。环书时间分 酉己教师行为学生活动设计意 图1.导5分钟(1)讲解诵读重要性。听讲书读百入：须读得字字响亮，不可诵读遍，其诵读误一字，不可少一字。不义自入境可多一字，不可倒一字，现。加不可牵强暗记。”朱熹(2 )教帅ZF范诵读。(3 )学生集体诵读。强文言 文诵读 教学。2.语 言学 习7分钟点拨：(1)课下注释内，重点强 调。(2)课下注释

5、外,补充重 点。(3 )古今异义词，单独讲 解：妻子、绝境、交通、无论 等结合注释和语 境翻译重点词 语。文言重 点实词 和虚1司 的学习 不能偏 废3.整体 感知 i效3分钟梳理课文思路在卜面的括号内填与2字词语：1、()桃花源2、()桃花源3、()桃花源4、()桃花源5、()桃花源速读课文； 发言提供。整体感 知课 文，培 养学生 概括能 力。4.桃 花源 本质 特点 初步 理解7分钟讨论1 ：桃花源有怎样的 chun美？在卜面括号内填 写一个读音为chun”的 字。()美之景()美之境()美之人发己和父流培养学 生多角 度思考 问题的 能力和 敢于发 表独特 见解的 勇气5、桃 花源 本

6、质 特征 深度 理解10分钟讨论2:教师提供教学资 源：(1)陶渊明对话朱自清(2)陶渊明对话戴圣(3 )陶渊明对话桃源人(具体资源见课件)点拨：让学生在材料的求 同存异中发现桃花源的本 质特征。讨论结论： 桃花源:理想社会发己和父流通过整 合教学 资源， 帮助学 生深度 理解。6、桃 花源 本质 特征 深度 理解5分钟讨论3 :他人为何再寻不 得？点拨：让学生在课文的字 里行间寻找桃花源并不存 在的证据。讨论结论：理想社会二子虚乌有发己和父流培养学 生细读 文本的 习惯7理解 陶渊 明隐 藏在 桃花 源中 的感 情3分钟教师和学生共同演唱改编 版凉凉，表达对陶渊明 内心情感的理解。歌词见课件。听讲。加深学 生对课 文和作 家的理 解，提 高学生 的艺术 修养作业：请以渔人，渔人，是何人为题写一篇随笔。板书设计：桃花源纯美淳美醇美说明：桃花源是一块美碑，美丽，但并不存于世上，供人在心中祭奠。