名师教学设计《胡同文化》示范教学教案.docx

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1、教学设计课题名称胡同文化学科年级SH教材版本一、教学目标设计知识与能力目标：阅读全文，了解北京胡同的有关知识及其中表达的文化内涵。过程与方法目标：通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、梳理文章思路的能力。通过诵读与讨论，体味本文京味语言特色，培养审美意识和语言表达能力。通过拓展研究学习，培养学生的合作能力、观察生活能力、查阅资料的能力。情感态度与价值观目标：领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义，体会作者对“胡同文化”的情感 态度；培养学生对身边的文化现象进行关注与思考。二、教学重难点重点：训练学生概括要点、梳理文章思路的能力；培养学生利用因特网查找资料的能力和电脑 的使用

2、操作的能力。难点：引导学生理解胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情；对身边的文 化现象进行关注与思考。三、学情分析高二车工班学生通过一年多的学习，有了一定的语文基础，具备了基本的阅读和理解能 力，学语文的热情尚可，课堂气氛较好。同时，学生对散文的学习兴趣较高，也有了一些散文学 习的经验和方法。但通过课前布置了预习，让学生多了解作者、写作背景，多读课文等方式，了拓展迁移综合活动T呼消传天下，也I给吠名府。我们 演乡大名作为“宋府明城乙 历史悠久，文 化底蕴深厚。请带们邮大名最有代表性的 文化I赅（古城墙、石刻、书法、宗教、武术、 民俗、饮食文化等），进行实地调查或利用网 络信息，

3、整理资料，制作成演示文稿，以 展示大名文化的全景或多样蹦。赏碑刻文化 V 观六名历史.大名石刻博物饵在文中找到自己喜欢的 句子，试着读出“京味 儿”。I: 4舌尖上的 的1,六名 三组武术之乡匕组 大名府佛汉拳评价文章的语言特点。摧杆10（任务课前布置，课堂展示）学生展示，教师 评价。七、教学评价设计八、学生自我评价表：一、学习内容评价：1、通过课文学习，你对北京胡同了解了多少？2、北京胡同里的居民形成了怎样一种生活习惯和精神状态？对此你是如何认识的?3、合同文化的内涵，你理解了多少？4、作者对胡同文化的情感是怎样的？你认同么，为什么？5、你从文中获得了哪些体会，结合课后作业，你准备怎样写家乡

4、的文化？二、学习过程评价：1、你参与了课堂的哪些活动（讨论、问答、朗读等）？2、你参与的活动获得师生认可么？3、你对你的课堂表现满意么？八、信息技术应用设计-_学生展示的过程，是利用因特网和信息技术进行有效学习的成果表达。演示文 稿的制作完成，不仅考查了学生语文的综合运用能力，也提高了他们信息技术的实 际操作能力。九、教学反思胡同文化出自人教版全日制普通高级中学语文教科书（必修）第一册第四单元，它是汪 曾祺为摄影艺术集胡同之没写的一篇序言，是一篇匠心独运，充分显示作者个性风格的小品 文。京味语言是文章的一大特色，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想情 感，培养学生的审美意识。11

5、在本课的学习中，结合语文教学的学科特点，引导学生充分利用信息技术和因特网，通过小 组合作探究式学习，搜索查阅各种资料，对大名县的本土文化进行深入了解和反思。在此过程 中，注重培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加工和创新能力，促使学生在观察中、在整 理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，从而最终提高学生语文学习的综合运用能力。12解到学生对课文内涵的探究不够深入，自主学习的意识和能力尚不够，对散文的欣赏、领会往往 不够全面和深刻。9*四、教学内容分析胡同文化出自高教版职高语文教科书拓展模块第一单元。胡同文化是汪曾祺为摄影艺 术集胡同之没写的一篇序言，是一篇匠心独运，充分显示作者个性风格的小

6、品文。京味语言是 文章的一大特色，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想情感，培养学生的审美 意识。此外，通过本文，可以引导学生动手查阅资料，对大名县本土文化进行深入了解和反思，这 对提高学生阅读能力与加强实际语文应用能力训练来说，是很好的材料。五、教学方法设计1、自读课文，找出各段的关键句，并思考以下问题：(1)北京的胡同有什么特点？(2)什么是胡同文化，其内涵是什么？(3)作者对胡同有怎样的感情？2、分组合作：提前一周左右布置，让学生以小组为单位，完成综合实践活动，教师给与适当 指导。请同学们选择大名最有代表性的文化现象(古城墙、石刻、书法、宗教、武术、民俗、饮食文 化等)，进

7、行实地调查或利用网络信息，整理资料，制作成演示文稿(PowerPoint),以展示大名文化的全景或多样风貌。3.以学生自主学习为主，运用点拨法、诵读法、讨论法等教学方法，充分发挥学生的主体作 用。教师在教学中注重引导学生研读散文语言，体会作者情感，品味课文表达的意境，在反复诵读 的基础上，提高散文欣赏能力。六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、 北京胡同的特点师：这个视频谈到了北京胡同具有的一些特点， 我们在课文中也能找到相似的内容。比方它们 都提到了胡同取名的来源。你觉得哪个胡同的 名字特别有意思，它的来源又是什么呢？谁能 谈一谈？师：你认为这些名字取得怎么样？如果让你从 “阳春白雪”

8、和“下里巴人”两种风格中选择，你会选哪一种？课件出示：欣赏歌曲北京胡 同。3“阳春白雪” o“下里巴人”一名学生朗读易中天老 师对北京的评价。阳春白雪和下里巴人都是指音乐； 阳春白雪相传是春秋时期晋国的乐师卯旷或齐国的 刘涓子所作，为古琴十大名曲之一，现比喻高深的、不 通俗的文学艺术：下里巴人那么是指战国时代楚国的民间 乐曲，后来泛指通俗的普及的文学艺术：师：无独有偶，大家都知道我们大名县也有一座 四四方方的古城，这里是一张卫星地图和我手 绘的一张城内街道分布图，我们一起来看一下。 城内有东西南北四条大街和十余条小街。你能 说出其中一些街道的名字，并谈谈它名字的来 历吗？大名古城卫星地图及街道

9、分布简图观看视频。师：看来各位同学对我们大名的历史非常了解, 想必预习时一定在网上搜索查阅了不少资料， 这种方式对于我们的学习非常有帮助。听了这 些街道名字的来历，再联系北京胡同的取名，你 能用一个字来概括这种特点吗？师：除了取名“俗”以外，文章中还写到了胡同 的其他特点，你能不能也分别用一个字来概 括？我想请三位同学帮我完成白板上的板书。课件出示：整体感知梳理思路胡同的特点胡同的特点一方位.正 取名俗 数量多 环境一静二、北京胡同文化的内涵 师：胡同的这些特点，不但影响了北京人的生 活，也影响了北京人的思想和文化形态。久而久 之，就形成了一种北京特有的胡同文化。下面就 请大家快速阅读第6-1

10、0段，然后分别从以下 几个方面，谈谈胡同文化的内涵有哪些，要求归 纳为四字词语。课件出示：胡同文化的内涵整体感知整体感知胡同文化的内涵植理思路 居住T 交往T 饮食一 处世T 精义T安土重迁 独门独院 易于满足 置身事外 安分守己不愿搬家 过往不多 要求不高 冷眼旁观 逆来顺受三、作者对胡同文化的感情和态度如何？师：胡同正在离我们远去，作者对这种“封闭” 的、以“忍”为精义的胡同文化持什么样的感情 和态度呢？谁能谈谈自己的看法？课件出示：整体感知梳理思路作者的感情态度作者的感情态度怀旧、伤感赞许、肯定否认、批评西风残黑，袁女驾按，满目荒凉，青无生气,“街坊”兴先“礼奴”；棋友“杀”上一盘: 港

11、友喝上两“个：鸟友去“会鸟” “先忍者：喜府假设：逢不假设抹着 . 香不假设，剧须浜，况起急，抹着，北京人，真有你的!师：正如作者自己所说:课件出示：.“过去的总归要过去，这是无可奈何的事。”“在无可奈何之中，总有新的希望在生长。”汪曾祺日子就这么过来了乐感弼皆触美嚣题类般的现生。找出自己感兴趣的胡同 的名字，谈论其取名的 来源。师：请大家带着作者诸多复杂情感，朗读全文 的最后一段，向胡同和胡同文化告别。指导学生用不同的语速朗读，读出情感。师：接着让我们来看一些汪曾祺先生的补充资 料：课件出示：.汪曾祺师从沈从文先生，同样是京派 作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主 义者，中国最后T睇的文人，

12、中国最 后一个土大夫。他创作了大量的京味散 文，代表作品有小说频大淖纪事 等。平民化的取材，舒缓散淡的文笔以及师：本篇课文也是如此，语言极富京味儿，请同概括胡同取名的特点。学们找出自己最喜欢的句子，给大家朗读一下, 要试着读出这种京味儿。师：本文语言朴实，雅致，自成风格，北京师范 大学中文系教授刘锡庆曾这样评价汪曾祺先 生：课件出示:（汪曾祺的）文字功夫极深，可谓不疽不火，炉火纯青。 这些文字不是“大白话”,更不是“白开水”，而是雅 俗杂糅，是陈年佳醺。它是供读者“看”的，带有T 淡淡的“书卷气”。一一刘阖庆散文：五十年的沉浮与成就联系生活实际，谈论大 名城内街道的名字及其 来历。比拟北京胡同和大名街 道在取名方面的相似 处，用一个字概括。概括胡同的其他特点, 完成板书。读课文，概括胡同文化 的内涵。讨论：作者对胡同文化的感情和态度。体味作者情感，朗读最后 一段。师：刚才我们一起探寻了老北京的胡同文化， 再把视线移到我们身边。课件出示：9