巧用信息化元素助力体育教学.docx

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1、巧用信息化元素助力体育教学教育信息化是课堂教学改革开展的重要趋势。笔者发现通过合理有效的途径，将信息化元素运用到体育教学中， 不仅可以突破时间和空间的局限，丰富课堂的组织形式，激发学生的学习兴趣，还能关注学生的个体开展，促进学生的 健康成长，实现体育教学效益的最大化。 运用选课软件，满足学生开展需求，助力一校一品2021年7月，教育部办公厅关于印发体育与健康教学改革指导纲要（试行）的通知中明确指出：义务教 育阶段，在原有按“行政班级授课制”完成必修必学内容学习的基础上，小学高年级可增加学生的自主选择性，选择自己 喜爱的运动工程进行学习，有条件的学校可采用“体育选项走班制”组织教学。但在实际教学

2、中，多数中小学校教学班级数量较多，如果采用教师走班选学生的方式，往往存在选材不全面、教 师无法了解学生的真实想法，人力、精力等花费巨大的情况。因此，笔者所在学校采用家校选课软件，以期既满足全校 范围内的社团选修教学，又实现在特定年级内围绕特定教学内容开展个性化走班选项教学的目的。在选课前，教师需要设计多样的、可开展学生不同潜能的课程内容，通过公众号将课程名称、课程简介和选课须 知等信息告知学生，让学生对涉及的课程有全面了解。在规定的时间内，学生可以根据自己的特长、兴趣爱好选择自己 想要学习的体育课程，通过这样的方式选课后，学生的出勤率和学习兴趣都有了大幅度的提升。利用软件选课，不仅满 足了学生

3、多元化的开展需求，同时还促进了课程模式的多样化，形成学校特色课程，为打造一校一品或一校多品助力。 运用运动手环，关注个体差异，让学习更具科学性体育教学的根本目的是开展学生运动技能，增强学生身体素质，促进学生的健康成长。在教学中，通过让学生佩 戴运动手环，将手环与电脑云端相连接的方式，可以实现对学生的运动状况的精准分析。教师通过运动手环不仅可以监 测学生的实时心率，还可以监测一段时间内的平均心率以及能量消耗等相关数据，从而有针对性地调整学生的运动时间 和运动强度，让学习更具科学性，从而促进学生的健康成长。例如，高年级在进行耐久跑教学时，对学生的运动时间和 运动距离要求较高，教师可通过运动手环来监

4、测学生的心率，根据反应数据调整运动强度，适当减少或增加学生的运动 时间和运动距离。 建立数字化资源库，实现资源共享，激发学生的学习兴趣在体育教学中，教师可对动作相对复杂、学生难以掌握的技术，录制微视频，构建体育教学微视频资源库。教学 时，教师利用资源库中的内容，通过声影图文等多样化的表现形式，将枯燥的体育理论与富有激情的体育实践进行有效 融合。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生对体育与健康课程的直观体验，还能让学生在趣学、乐学气氛中， 养成终身体育的习惯和意识，为健康成长奠定良好的基础。此外，教师还可以利用校园大数据分析平台，将一段时间内体育课中学生的出勤率、练习时间、运动心率等各种 数

5、据，在系统中生成学生不同层面的运动曲线“自画像”，并将其传送到家校端。这样，家长既可以将“自画像”存起来给学 生留作纪念，也可以将不同时间段的“自画像”进行比照分析，了解学生这段时间内的体育锻炼情况。 将平板带入课堂，让复杂技术简单化，有效突破重难点在体育教学中，有些动作相比照拟复杂，学习时再受到观看角度的影响，学生很难对技术动作有全面清晰的认识。 假设利用平板或iPad对视频进行慢动作处理或重复播放，可将复杂动作简单化，让学生更直观地进行学习，帮助学生建 立正确的动作表象，提高教学效率。例如，在低年级滚翻类教学中，由于学生的认知特点和身心开展的局限性，学生在练习时存在恐惧心理，往往不 敢做滚

6、翻动作，影响了学习效果。此时，教师可通过播放熊猫滚翻的视频进行教学，利用低年级学生善于模仿的特点， 引导学生积极主动进行练习，消除学生的恐惧心理。又如，在中高年级的急行跳远教学中，由于动作的复杂连续性和不可调控性，教师在展示动作时，很难通过语言 将动作要领讲清楚。针对这种情况，教师可利用平板电脑进行辅助教学，通过动画呈现助跑、起跑、落地动作。在解决 教学重难点时，教师还可以通过慢放、重复播放的方式对动作画面进行定格，让学生更清晰、直观地对跳远过程中身体 呈现出的姿态进行细致观察、精准模仿和学习。此外，教师还可以收集学生极易出现的错误动作的视频或照片，让学生 与正确的动作进行比照分析，加深学生对

7、正确动作的理解和掌握，从而促进学生体育技能的优化和提升。 运用多功能APP,让体育作业可视化体育与健康课程以身体练习为主要手段，通过练习让学生掌握知识技能，提高身体素质。学生运动技能的掌握和 身体素质的提高不是一蹴而就的，需要房期的坚持和努力，但体育作业基本都是以身体练习为主，由于受到空间限制具 有一定的不可监测性，因此，在短时间内教师无法及时了解学生体育作业的完成情况。而利用跳绳健身APP进行打卡健身，那么能较好地解决监测问题。教师通过APP创立班级群，每天设置敏捷摸球、 仰卧起坐、高抬腿跑等不同的健身工程让学生进行挑战，APP也会清楚地记录所有的精彩瞬间。这样，不仅教师可以随 时查看学生的

8、练习情况，学生也可以查看本班各类工程的榜单数据，知道自己的水平在班级中处于什么样的位置。通过 回看比照、学习优秀者的视频，学生还能发现自身动作的缺乏，从而进一步纠正动作，到达提高运动能力的目的。而借助运动解剖APP,可以让学生通过AR动态影像，更全面地了解人体骨骼、关节等结构以及各肌肉群分类和 功能，并为学生增强某一肌肉群的力量和功能提供针对性指导，提高学生的运动平安意识，防止发生运动损伤。同时， 在课堂外，运用薄荷健康APP,可根据学生的身高、体重及年龄特征，为学生制订食谱和运动健身方案，引导学生养成 健康饮食和积极锻炼的好习惯。 结束语将信息化元素合理运用到体育教学中，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。同时，教师也需要进一步转 变教学观念，提升自身的信息化技术水平，从而更好地发挥信息化的作用，让学生学有所乐、学有所获，切实提高学生 的综合素养。参考文献：李宏.谈信息技术与小学体育教学的整合J.中国信息技术教育，2017 (09) ： 108-109.2宋野.信息技术在中小学体育教学中的应用J.中国教育技术装备，2018 (09) ： 127-128.3相荣霞.未来教室，让小学数学直播课堂灵动起来J.中国信息技术教育，2020 (Z3) ： 111-112.