统编五年级上册《“我的心爱之物”》习作公开课教学设计（教案）.docx

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1、“我的心爱之物”教学设计教学目标：1 .写自己的心爱之物，要抓住这个物品的外形特点、来 历以及成为自己心爱之物的原因。2 .学习本单元的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之 情融入字里行间。3 .办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片, 引导学生之间互相提供交流。教学过程：一、创设需要情境，明确习作目标同学们，我们班要在板报上办一期“我的心爱之物”习 作专栏，版面已经设计好了。今天这节课，我们就要聊聊“我 的心爱之物”，并用手中的笔写一写。课后，我们还要选择 优秀作品进行展示。（板书：我的心爱之物）（设计意图：立足需要，创设情境，激发学生的写作兴趣，明确学生 本次习作的目标。）二、聊聊“

2、心爱之物”，确定习作对象1 .每个人都有自己的心爱之物，或许它并不起眼，但对 你来说却意义非凡。大家来提供一下你的心爱之物是什么, 为什么它会成为你的心爱之物。2 .学生小组交流。3 .每个人都有自己心爱的东西，今天，老师把自己的心 爱之物带来了。猜一猜，你们知道老师的心爱之物是什么 吗？（拿出一本泛黄的颜勤礼碑字帖）（1）你们知道为什么这本旧字帖是老师的心爱之物吗？教师讲述：这是我在师范学习时，每天练习毛笔字时使 用的字帖，（出示字帖照片）师范学习的三年，它陪伴了我三 年。从教后，我那工整漂亮的板书也有它的一份功劳。现在， 虽然它已经很破旧了，但我还是舍不得扔掉它，因为一看到 它，就让我想起

3、在师范学习时的美好时光，那可是我的青春 记忆呢！（2）听了老师的介绍,你对课题中的“心爱”二字有什么 新的理解？预设：心爱之物于主人有着特殊意义，跟心爱之物之间 有特殊的情感。小结：贵重物品可以是心爱之物，看似普通的东西也可 以是心爱之物，重要的是对自己来说有意义。4 .同学们，让我们再来思考：你想到了什么其他的心爱 之物？它为什么会成为你的心爱之物?有何特殊意义呢？学生交流，教师相机小结：现在，大家想到的心爱之物都 有特殊的价值，在你们心中都是独一无二的。（设计意图：学生常会把“心爱之物”和“喜欢的东西”混为 一谈。教师通过示范及引导，启发学生对“心爱” 一词思考，并 逐步理解“心爱”的含义

4、，为学生在习作中融入情感做好铺垫。）三、借助思维导图，理清习作思路1 .我们可以从哪些方面来写我们的心爱之物呢？2 .指名交流，结合发言，相机出示思维导图范例：外形、 来历、感情。3 .学着老师的样子，把你想写的心爱之物用思维导图的 形式表示出来。4 .学生自行绘制思维导图。5 .全班交流、评价。教师相机指导：写外形时，还可以从形状、颜色、数量、 光泽、质地等方面具体描述。6 .学生思考修改自己的思维导图，找出最想写的局部, 打上。（设计意图：确定了习作对象，有了思路，才能使作文条理清晰, 重点突出。因此，教师在课上引入思维导图，帮助学生提炼作文的整 体思路，在每一个分支上标注关键词语。这样，

5、帮助学生在习作时理 清习作的思路及内容，更加直观地把抽象的东西具体化到一个词语, 起到提示的作用，从而收到事半功倍的效果。）四、突出重点段落，点拨习作方法1 .思维导图不仅帮助我们理清了习作内容，而且帮助我 们明确了习作重点。怎么写好重点段落，自然地融入喜爱之 情呢？我们来回顾一下课文白鹭桂花雨珍珠鸟 的精彩片段,揣摩一下作家的写作方法。2 .出示片段一：(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生 硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻 常了。出示片段二：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使动地摇。摇哇摇， 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：

6、“啊!真像下 雨，好香的雨呀！”出示片段三：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一 会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大 文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。(1)自由默读自己认为描写精彩的片段，边读边想，作者 是通过哪些途径更好地把自己的喜爱之情融入字里行间的？ 这些片段中哪些写法值得我们借鉴？(2)小组交流，指名说。(3)教师总结。片段一中，作者将白鹭与朱鹭、苍鹭比拟身段的大小，突出了白 鹭身段的诗意。比照描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事 物的特点，给人留下深刻的印象。片段二中，作者抓住了 “抱”“摇”“喊”等一系列

7、动作描写及语言描写，表现了摇桂花时的欢乐与兴奋。片段三中，描写珍珠鸟的一连串动词，表达了它淘气、欢乐、自由的特点，从而表达出作者对珍珠鸟的喜爱之情。3 .上面的三个例子是否给了你一些启发？如果我们能学 习本单元课文中的作者借物抒情的写作手法，恰当地运用对 比的手法、动作描写、语言描写等，将使自己的习作更富有 文采。4 .学生完成重点段落。5 .全班交流，评议。你从哪些地方可以看出这是他的“心爱之物”？从哪儿 看出心爱之情？小结：小小的物件并不起眼，小作者通过文字把自己的 喜爱之情融入到了字里行间。你还有哪些建议？学生修改习作。6 .再次展示。师生评价：为什么这样修改？这样修改好在哪里？（设计意

8、图：教材是最好的范例。教师开发教材资源，结合本单元 课文中的三个片段，引导学生发现作者通过比照、动作描写、语言描 写等多种渠道表达了对事物的喜爱之情，这样的指导更具有指向性、 针对性和可接受性。叶圣陶先生说过：“修改文章的权利首先应属于 作者本人。”叶老的话道出了学生自改的重要性。那么如何指导学生 自我修改显得尤为重要。本次习作的指导重点是将真情实感自然地融 入事物的描写之中，那么评改也应紧扣这一目标展开。指向性明确的 习作评改，让整节作文课教学内容更集中，目标达成度更高。）五、课外展示作品,保持习作热情1 .根据思维导图，完成整篇习作。2 .配上心爱之物的图片，进行“我的心爱之物”习作专 栏的展示。（设计意图：在完成整篇习作的基础上，组织展示活动，让学生习 作时找到了成就感，有利于保持习作热情，让学生享受到习作的乐趣。）