1草原(1)公开课教案教学设计.docx

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1、课题：1草原（1）第 单元（课）课型第 课时课时目标：L认识4个生字，会写14个生字。正确读写高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回 味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、 襟飘带舞等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3 ,感受内蒙古大草原美好的风光，激发了解西部的兴趣。4 .揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点：引导学生随着作家的表达，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光。教学难点：品味优美的语言，体会表达方法。教学准备：相关课件等。教学过程（含作业、板书）:一、优美课文我会读

2、第一遍：标小节号，圈出不认识的字，查生字表或字典，注上拼音。第二遍：把课文读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。第三遍：把不理解的地方划起来打上“？”，在有感触的地方写上批注。二、生字新词我掌握.认一认，记一记，写一写。1 .联系课文，请教他人或查字典，理解以下词语。境界：洒脱：迂回：拘束：茫茫：一碧千里：渲染：勾勒：翠色欲流：3 我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。空气（）天空（）小丘（）草原（）三、课文常识我积累L课文的作者是（），原名（），字（），满族人，被称为（），代表作有（）等。2 .作者按（）的写作顺序写了草原风光。文中有两个词语表达了 “绿”字，分别是（）和（），我还从课外积

3、累了两个（）、（）。3 .第一自然段的中心句是（ ），主要写了（ ）、（ ）、（ ）、 （）和（）景物，写出了草原的（）特点，表达了作者的（）和（）之情。四、草原资料我来找1 .在中国地图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光 和民族风情；.收集古今文人描写大草原的诗句、文章。教学过程（含作业、板书）:一、优美课文我会读第一遍：标小节号，圈出不认识的字，查生字表或字典，注上拼音。第二遍：把课文读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。第三遍：把不理解的地方划起来打上“？”，在有感触的地方写上批注。二、生字新词我掌握1,认一认，记一记，写一写。2 .联系课文，请教他人或查字典，理解以下

4、词语。境界：洒脱：迂回：拘束：茫茫：一碧千里：渲染：勾勒：翠色欲流：3 我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。空气（）天空（）小丘（）草原（）三、课文常识我积累1 .课文的作者是（），原名（），字（），满族人，被称为（），代表作有（）等。2 .作者按（）的写作顺序写了草原风光。文中有两个词语表达了 “绿”字，分别是（）和（），我还从课外积累了两个（）、（）。3 .第一自然段的中心句是（），主要写了（）、（）、（）、（）和（）景物，写出了草原的（）特点，表达了作者的（）和（）之情。四、草原资料我来找1 .在中国地图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光 和民族风情；.收集古今

5、文人描写大草原的诗句、文章。一、情境激趣，导入揭题师：同学们，你们去过草原吗？在你们的印象中，草原是怎样的？【课件出示：草原图片】师：你们知道我国有哪些著名的草原吗？【课件出示草原组图】师：我国的草原是怎样分布的？【课件出示：草原分布图】师：草原在我国主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。师：很多年前，作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家的老舍先生【课件出示：老舍照 片】第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗公社，并记录下了一篇脍炙人口的参观访问记一一 【课件出示：草原，齐读课题两遍。师：今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞吧。二、初读课文，整体感知师：同学们

6、，自己读读课文，注意：【课件出示：把课文读正确、读流利，遇到生字的地方多读 几遍。】生读。师：课文读完了吗？老师来检查检查。【课件出示生字词：地毯渲染低吟迂回马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西天涯襟飘带舞】师：和它们打打招呼。师：谁来当小老师带着大家读读？师：一起来打打招呼。【课件出示多音字词：勾勒内蒙古好客同行似乎】师：同学们，读读看，你有什么新发现？【课件出示：同行xing： 一起行路。同行暗ng：行业相同，同行业的人。】师：谁能给这些多音字组组词吗？谁来试试？（重点强调；蒙的读音是“诧ng ”，“好客”中的“好”读作.“hM ”，“同行”中的“行” 读作“xing” ，“似乎”中的“似”读作“si

7、” “毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点 “襟” “涩”不要少一点。）师：生字关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定顺畅多了。请同学们再读课文，看看每个自 然段主要写什么？课文是从哪两方面来介绍草原的？【课件出示：景物美人情美（民俗美）】三、品读感悟，共同鉴赏师：老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起走进课文第一自然段，看一 看【板书：草原风光图，【课件出示第一自然段：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的, 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘

8、，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流, 轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】师：自己读一读，看看课文中写了哪些景物？【课件出示：天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛】师：同学们，请再读课文第一自然段，边读边想：【课件出示：在直接描写景物的句子中，哪些 语句写得特别美？请找出来，简要批注。】师：你们找到了吗？谁来与大家提供提供你的学习成果？预设一：【课件出示：L那里的天

9、比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。】师：你感受到了什么？（天空很美）哪些词语告诉你的？【课件出示：清鲜、明朗】师：如果我们把这两个词换换，行吗？【课件出示：空气是那么清新，天空是那么晴朗】（清鲜是在清新基础上还有洁净的感觉。清朗 形容天气明亮，明朗还有清楚之意。）师：从这里我们可以感受到什么？（作者遣词造句的独具匠心。）预计二：【课件出示：2.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。】【课件出示：一碧千里】师：一碧千里什么意思？【课件出示：碧是形容青草很绿。千里指草原的范围辽阔无边。 一，是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。】师：你们能想象大草原“一碧千里的画面

10、？【课件出示：一碧千里的大草原图片】师：【课件出示：并不茫茫】什么意思？【课件出示：不因空旷而显得苍茫。】师：这句话是什么意思？【课件出示：这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所 及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。】（这是第一自然段的中心句。）师：一起来读读这句话，读出草原无边无际的绿与美。预设三：【课件出示：3.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的 大花。】师：这句话把草原比作什么？【课件出示：绿毯】把羊群比作什么？【课件出示：白色的大花】 这一比喻有什么好处？（生动形象）师：再反复读这个句子，有哪个字作者用得最为巧妙？师：【课件出示：绣】展

11、开想象，从这个绣字你感受到了什么？（羊群给草原带来的生机，这 块巨幅地毯上的图案在不断变换，表达了草原的动态美。）师：请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么？【课件出示练习仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像 （师：是啊，这样的仙境怎不令人惊叹，令人感到舒服呢？预设四：【课件出示：4.那些小丘的线条是那么柔美，就像是只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流，轻轻流入云际。】师：【课件出示：渲染、勾勒】渲染与勾勒是什么意思？【课件出示：渲染勾勒均是绘画 用语，渲染是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；勾勒是指用线条勾

12、画 出轮廓。】【课件呈现中国画和小丘图】两相比照，我们不难体会到这个比喻之妙，小丘之美。【课 件出示：翠色欲流】翠色欲流指的是什么？【课件出示：指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有 生机师：老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个 草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。师：谁来读读？把草原绿得油亮，仿佛与天融合的美好意境读出来。生读。师：面对如此一碧千里的草原，作者不仅以优美的语言描绘了草原的美景，而且抑制不住自己 的情感，尽情抒发了当时的感受。请找出相关句子，自己读读。师：谁来把你的学习成果与大家提供提供？预设：【课件出示：L使我总想高歌一曲，表示我满心的

13、愉快。】师：假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜，那么干净的空气，看到那么晴朗， 那么明净的天空会有怎样的感受呢？又会怎么做呢？请带着你们的感受读读这句话，读出愉快和赞 美之情。【课件出示：2.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的 小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】师：这种境界指的是怎样的境界？【课件出示：草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原 犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。】师：置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣 赏，又想吟诵诗篇。师：【课件出示：既又既又】从

14、这个词语你们体会到了什么？（作者初见草原时的 惊喜、激动之情。）【课件出示练习造句：既又既又】（春天既美丽又可爱，既温馨又多彩。对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。）师：【课件出示：回味】回味什么意思？【课件出示：细细地回忆，品味。】在作家的眼中，草 原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。 如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？生答。师：生动的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了我们这样丰富 的联想，让我们和作者一起，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。带着你们 对草原的喜爱和赞美之情读读这段话

15、。四、总结延伸师：通过这节课的学习，我们不但认识了生字，了解了课文大致内容，而且一起欣赏了草原景 色之美，作者的语言之美，情感之美，下节课我们将一起去见见内蒙古草原的人民，感受草原的人 情美。五、快乐作业L抄写生字新词。2 ,背诵第一自然段。3 .想象感受：老舍先生初入草原看见草原的美丽景色，总想“高歌一曲”，同学们要是见到这种 美景，你会有什么感受呢？请写一写。4 .课内阅读这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那（），天空是那么（），使我总想高歌一曲，表示我满心的（）在天底下，（），而并不（）。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都

16、像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔软柔美,就像只 用绿色渲染，不用墨线勾勒 勾画的中国画那样，到处（），轻轻流入云际。这种境界口既使人惊叹口又叫人舒服口既愿久立四望口又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这境界里，连骏马和大 牛都有时候（），好像（）o1 .在括号里填上恰当的词句，把段落补充完整。2 .把内不恰当的词语用/划去。3 .在内填入恰当的标点符号。4 .文中画浪线的句子运用的修辞手法是什么？把什么比做了什么？5 .用波浪线画出文中的一个拟人句。6 .一碧千里描写了（），翠色欲流描写了（）oA.绿的程度 B.绿的范围 C.绿的形态板书设计景色美：草原风光图（空气清鲜、天空明朗

17、、颜色明艳、线条柔美）教学过程（含作业、板书）:一、优美课文我会读第一遍：标小节号，圈出不认识的字，查生字表或字典，注上拼音。第二遍：把课文读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。第三遍：把不理解的地方划起来打上“？”，在有感触的地方写上批注。二、生字新词我掌握1,认一认，记一记，写一写。2 .联系课文，请教他人或查字典，理解以下词语。境界：洒脱：迂回：拘束：茫茫：一碧千里：渲染：勾勒：翠色欲流：3 我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。空气（）天空（）小丘（）草原（）三、课文常识我积累1 .课文的作者是（），原名（），字（），满族人，被称为（），代表作有（）等。2 .作者按（）的写作顺序写了

18、草原风光。文中有两个词语表达了 “绿”字，分别是（）和（），我还从课外积累了两个（）、（）。3 .第一自然段的中心句是（），主要写了（）、（）、（）、（）和（）景物，写出了草原的（）特点，表达了作者的（）和（）之情。四、草原资料我来找1 .在中国地图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光 和民族风情；.收集古今文人描写大草原的诗句、文章。一、情境激趣，导入揭题师：同学们，你们去过草原吗？在你们的印象中，草原是怎样的？【课件出示：草原图片】师：你们知道我国有哪些著名的草原吗？【课件出示草原组图】师：我国的草原是怎样分布的？【课件出示：草原分布图】师：草原在我国主要分布在内蒙古、青

19、海、新疆及西藏地区。师：很多年前，作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家的老舍先生【课件出示：老舍照 片】第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗公社，并记录下了一篇脍炙人口的参观访问记一一 【课件出示：草原，齐读课题两遍。师：今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞吧。二、初读课文，整体感知师：同学们，自己读读课文，注意：【课件出示：把课文读正确、读流利，遇到生字的地方多读 几遍。】生读。师：课文读完了吗？老师来检查检查。【课件出示生字词：地毯渲染低吟迂回马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西天涯襟飘带舞】师：和它们打打招呼。师：谁来当小老师带着大家读读？师：一起来打打招呼。【课件

20、出示多音字词：勾勒内蒙古好客同行似乎】师：同学们，读读看，你有什么新发现？【课件出示：同行xing： 一起行路。同行暗ng：行业相同，同行业的人。】师：谁能给这些多音字组组词吗？谁来试试？（重点强调；蒙的读音是“诧ng ”，“好客”中的“好”读作.“hM ”，“同行”中的“行” 读作“xing” ，“似乎”中的“似”读作“si” “毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点 “襟” “涩”不要少一点。）师：生字关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定顺畅多了。请同学们再读课文，看看每个自 然段主要写什么？课文是从哪两方面来介绍草原的？【课件出示：景物美人情美（民俗美）】三、品读感悟，共同鉴赏师：老

21、舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起走进课文第一自然段，看一 看【板书：草原风光图，【课件出示第一自然段：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的, 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流, 轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静

22、立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】师：自己读一读，看看课文中写了哪些景物？【课件出示：天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛】师：同学们，请再读课文第一自然段，边读边想：【课件出示：在直接描写景物的句子中，哪些 语句写得特别美？请找出来，简要批注。】师：你们找到了吗？谁来与大家提供提供你的学习成果？预设一：【课件出示：L那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。】师：你感受到了什么？（天空很美）哪些词语告诉你的？【课件出示：清鲜、明朗】师：如果我们把这两个词换换，行吗？【课件出示：空气是那么清新，天空是那么晴朗】（清鲜是在清新基础上还有洁净的感觉。清朗 形容天气明亮，明朗还有清楚之

23、意。）师：从这里我们可以感受到什么？（作者遣词造句的独具匠心。）预计二：【课件出示：2.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。】【课件出示：一碧千里】师：一碧千里什么意思？【课件出示：碧是形容青草很绿。千里指草原的范围辽阔无边。 一，是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。】师：你们能想象大草原“一碧千里的画面？【课件出示：一碧千里的大草原图片】师：【课件出示：并不茫茫】什么意思？【课件出示：不因空旷而显得苍茫。】师：这句话是什么意思？【课件出示：这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所 及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。】（这是第一自然段的中心句。）师：一起来读

24、读这句话，读出草原无边无际的绿与美。预设三：【课件出示：3.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的 大花。】师：这句话把草原比作什么？【课件出示：绿毯】把羊群比作什么？【课件出示：白色的大花】 这一比喻有什么好处？（生动形象）师：再反复读这个句子，有哪个字作者用得最为巧妙？师：【课件出示：绣】展开想象，从这个绣字你感受到了什么？（羊群给草原带来的生机，这 块巨幅地毯上的图案在不断变换，表达了草原的动态美。）师：请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么？【课件出示练习仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像 （师：是啊，这

25、样的仙境怎不令人惊叹，令人感到舒服呢？预设四：【课件出示：4.那些小丘的线条是那么柔美，就像是只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流，轻轻流入云际。】师：【课件出示：渲染、勾勒】渲染与勾勒是什么意思？【课件出示：渲染勾勒均是绘画 用语，渲染是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；勾勒是指用线条勾画 出轮廓。】【课件呈现中国画和小丘图】两相比照，我们不难体会到这个比喻之妙，小丘之美。【课 件出示：翠色欲流】翠色欲流指的是什么？【课件出示：指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有 生机师：老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个 草

26、原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。师：谁来读读？把草原绿得油亮，仿佛与天融合的美好意境读出来。生读。师：面对如此一碧千里的草原，作者不仅以优美的语言描绘了草原的美景，而且抑制不住自己 的情感，尽情抒发了当时的感受。请找出相关句子，自己读读。师：谁来把你的学习成果与大家提供提供？预设：【课件出示：L使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。】师：假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜，那么干净的空气，看到那么晴朗， 那么明净的天空会有怎样的感受呢？又会怎么做呢？请带着你们的感受读读这句话，读出愉快和赞 美之情。【课件出示：2.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽

27、的 小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】师：这种境界指的是怎样的境界？【课件出示：草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原 犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。】师：置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣 赏，又想吟诵诗篇。师：【课件出示：既又既又】从这个词语你们体会到了什么？（作者初见草原时的 惊喜、激动之情。）【课件出示练习造句：既又既又】（春天既美丽又可爱，既温馨又多彩。对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。）师：【课件出示：回味】回味什么意思？【课件出示：细细地回忆，品味。】在作家的眼中，草 原的风光如诗如

28、画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。 如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？生答。师：生动的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了我们这样丰富 的联想，让我们和作者一起，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。带着你们 对草原的喜爱和赞美之情读读这段话。四、总结延伸师：通过这节课的学习，我们不但认识了生字，了解了课文大致内容，而且一起欣赏了草原景 色之美，作者的语言之美，情感之美，下节课我们将一起去见见内蒙古草原的人民，感受草原的人 情美。五、快乐作业L抄写生字新词。2 ,背诵第一自然段。3 .想象感受：老舍先生初入草

29、原看见草原的美丽景色，总想“高歌一曲”，同学们要是见到这种 美景，你会有什么感受呢？请写一写。4 .课内阅读这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那（），天空是那么（），使我总想高歌一曲，表示我满心的（）在天底下，（），而并不（）。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔软柔美,就像只 用绿色渲染，不用墨线勾勒 勾画的中国画那样，到处（），轻轻流入云际。这种境界口既使人惊叹口又叫人舒服口既愿久立四望口又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这境界里，连骏马和大 牛都有时候（），好像（）o1 .在括

30、号里填上恰当的词句，把段落补充完整。2 .把内不恰当的词语用/划去。3 .在内填入恰当的标点符号。4 .文中画浪线的句子运用的修辞手法是什么？把什么比做了什么？5 .用波浪线画出文中的一个拟人句。6 .一碧千里描写了（），翠色欲流描写了（）oA.绿的程度 B.绿的范围 C.绿的形态板书设计景色美：草原风光图（空气清鲜、天空明朗、颜色明艳、线条柔美）一、情境激趣，导入揭题师：同学们，你们去过草原吗？在你们的印象中，草原是怎样的？【课件出示：草原图片】师：你们知道我国有哪些著名的草原吗？【课件出示草原组图】师：我国的草原是怎样分布的？【课件出示：草原分布图】师：草原在我国主要分布在内蒙古、青海、新

31、疆及西藏地区。师：很多年前，作为著名小说家、戏剧家，被誉为人民艺术家的老舍先生【课件出示：老舍照 片】第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗公社，并记录下了一篇脍炙人口的参观访问记一一 【课件出示：草原】。齐读课题两遍。师：今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞吧。二、初读课文，整体感知师：同学们，自己读读课文，注意：【课件出示：把课文读正确、读流利，遇到生字的地方多读 几遍。生读。师：课文读完了吗？老师来检查检查。【课件出示生字词：地毯渲染低吟迂回马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西天涯襟飘带舞】师：和它们打打招呼。师：谁来当小老师带着大家读读？师：一起来打打招呼。【课件出示多音

32、字词：勾勒内蒙古好客同行似乎】师：同学们，读读看，你有什么新发现？【课件出示：同行xMg： 一起行路。同行hang：行业相同，同行业的人。】师：谁能给这些多音字组组词吗？谁来试试？（重点强调；蒙的读音是“脸ng ”，“好客”中的“好”读作.“hd。”，“同行”中的“行” 读作“xing” , “似乎”中的“似”读作“si” “毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点 “襟” “涩”不要少一点。）师：生字关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定顺畅多了。请同学们再读课文，看看每个自 然段主要写什么？课文是从哪两方面来介绍草原的？【课件出示：景物美人情美（民俗美）】三、品读感悟，共同鉴赏师：老舍先生

33、是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起走进课文第一自然段，看一 看【板书：草原风光图，【课件出示第一自然段：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的, 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流, 轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动

34、，好像回味着草原的无限乐趣。】师：自己读一读，看看课文中写了哪些景物？【课件出示：天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛】师：同学们，请再读课文第一自然段，边读边想：【课件出示：在直接描写景物的句子中，哪些 语句写得特别美？请找出来，简要批注。】师：你们找到了吗？谁来与大家提供提供你的学习成果？预设一：【课件出示：L那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。】师：你感受到了什么？（天空很美）哪些词语告诉你的？【课件出示：清鲜、明朗】师：如果我们把这两个词换换，行吗？【课件出示：空气是那么清新，天空是那么晴朗】（清鲜是在清新基础上还有洁净的感觉。清朗 形容天气明亮，明朗还有清楚之意。）

35、师：从这里我们可以感受到什么？（作者遣词造句的独具匠心。）预计二：【课件出示：2.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。】【课件出示：一碧千里】师：一碧千里什么意思？【课件出示：碧是形容青草很绿一千里指草原的范围辽阔无边。 一是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。】师：你们能想象大草原一碧千里的画面？【课件出示：一碧千里的大草原图片】师：【课件出示：并不茫茫】什么意思？【课件出示：不因空旷而显得苍茫。】师：这句话是什么意思？【课件出示：这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所 及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。】（这是第一自然段的中心句。）师：一起来读读这句话，

36、读出草原无边无际的绿与美。预设三：【课件出示：3.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的 大花。】师：这句话把草原比作什么？【课件出示：绿毯】把羊群比作什么？【课件出示：白色的大花】 这一比喻有什么好处？（生动形象）师：再反复读这个句子，有哪个字作者用得最为巧妙？师：【课件出示：绣】展开想象，从这个绣字你感受到了什么？（羊群给草原带来的生机，这 块巨幅地毯上的图案在不断变换，表达了草原的动态美。）师：请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么？【课件出示练习仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像（）o师：是啊，这样的仙境

37、怎不令人惊叹，令人感到舒服呢？预设四：【课件出示：4,那些小丘的线条是那么柔美，就像是只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流，轻轻流入云际。】师：【课件出示：渲染、勾勒】渲染与勾勒是什么意思？【课件出示：渲染勾勒均是绘画 用语，渲染是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；勾勒是指用线条勾画 出轮廓。】【课件呈现中国画和小丘图】两相比照，我们不难体会到这个比喻之妙，小丘之美。【课 件出示：翠色欲流】翠色欲流指的是什么？【课件出示：指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有 生机。】师：老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个 草原犹

38、如巨幅中国画那样让人赏心悦目。师：谁来读读？把草原绿得油亮，仿佛与天融合的美好意境读出来。生读。师：面对如此一碧千里的草原，作者不仅以优美的语言描绘了草原的美景，而且抑制不住自己 的情感，尽情抒发了当时的感受。请找出相关句子，自己读读。师：谁来把你的学习成果与大家提供提供？预设：【课件出示：L使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。】师：假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜，那么干净的空气，看到那么晴朗， 那么明净的天空会有怎样的感受呢？又会怎么做呢？请带着你们的感受读读这句话，读出愉快和赞 美之情。【课件出示：2.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的

39、小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】师：这种境界指的是怎样的境界？【课件出示：草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原 犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。】师：置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣 赏，又想吟诵诗篇。师：【课件出示：既又既又】从这个词语你们体会到了什么？（作者初见草原时的 惊喜、激动之情。）【课件出示练习造句：既又既又】（春天既美丽又可爱，既温馨又多彩。对未来我们总是既畏惧又企盼，既拒斥又憧憬。）师：【课件出示：回味】回味什么意思？【课件出示：细细地回忆，品味。】在作家的眼中，草 原的风光如诗如画，

40、有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。 如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？生答。师：生动的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了我们这样丰富 的联想，让我们和作者一起，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。带着你们 对草原的喜爱和赞美之情读读这段话。四、总结延伸师：通过这节课的学习，我们不但认识了生字，了解了课文大致内容，而且一起欣赏了草原景 色之美，作者的语言之美，情感之美，下节课我们将一起去见见内蒙古草原的人民，感受草原的人 情美。五、快乐作业L抄写生字新词。2 ,背诵第一自然段。3 .想象感受：老舍先生初入草原看

41、见草原的美丽景色，总想“高歌一曲。同学们要是见到这种 美景，你会有什么感受呢？请写一写。4 .课内阅读这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那（），天空是那么（），使我总想高歌一曲，表示我满心的（）在天底下，（）,而并不（）o四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔软 柔美,就像只 用绿色渲染，不用墨线勾勒 勾画的中国画那样，到处（），轻轻流入云际。这种境界口既使人惊叹又叫人舒服口既愿久立四望口又想坐下低吟一首奇丽的小诗口在这境界里，连骏马和大 牛都有时候（），好像（）o1 .在括号里

42、填上恰当的词句，把段落补充完整。2 .把内不恰当的词语用 /划去。3 .在口内填入恰当的标点符号。4 .文中画浪线的句子运用的修辞手法是什么？把什么比做了什么？5 .用波浪线画出文中的一个拟人句。6 .“一碧千里描写了（），翠色欲流描写了（）oA.绿的程度 B.绿的范围 C.绿的形态板书设计景色美：草原风光图（空气清鲜、天空明朗、颜色明艳、线条柔美）教学过程（含作业、板书）:一、优美课文我会读第一遍：标小节号，圈出不认识的字，查生字表或字典，注上拼音。第二遍：把课文读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。第三遍：把不理解的地方划起来打上“？”，在有感触的地方写上批注。二、生字新词我掌握1,认一认，

43、记一记，写一写。2 .联系课文，请教他人或查字典，理解以下词语。境界：洒脱：迂回：拘束：茫茫：一碧千里：渲染：勾勒：翠色欲流：3 我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。空气（）天空（）小丘（）草原（）三、课文常识我积累1 .课文的作者是（），原名（），字（），满族人，被称为（），代表作有（）等。2 .作者按（）的写作顺序写了草原风光。文中有两个词语表达了 “绿”字，分别是（）和（），我还从课外积累了两个（）、（）。3 .第一自然段的中心句是（），主要写了（）、（）、（）、（）和（）景物，写出了草原的（）特点，表达了作者的（）和（）之情。四、草原资料我来找1 .在中国地图上找到内蒙古的位置、

44、范围，并初步了解有关草原的自然风光 和民族风情；.收集古今文人描写大草原的诗句、文章。一、情境激趣，导入揭题师：同学们，你们去过草原吗？在你们的印象中，草原是怎样的？【课件出示：草原图片】师：你们知道我国有哪些著名的草原吗？【课件出示草原组图】师：我国的草原是怎样分布的？【课件出示：草原分布图】师：草原在我国主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。师：很多年前，作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家的老舍先生【课件出示：老舍照 片】第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗公社，并记录下了一篇脍炙人口的参观访问记一一 【课件出示：草原，齐读课题两遍。师：今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿

45、的美景，结识蒙古族同胞吧。二、初读课文，整体感知师：同学们，自己读读课文，注意：【课件出示：把课文读正确、读流利，遇到生字的地方多读 几遍。】生读。师：课文读完了吗？老师来检查检查。【课件出示生字词：地毯渲染低吟迂回马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西天涯襟飘带舞】师：和它们打打招呼。师：谁来当小老师带着大家读读？师：一起来打打招呼。【课件出示多音字词：勾勒内蒙古好客同行似乎】师：同学们，读读看，你有什么新发现？【课件出示：同行xing： 一起行路。同行暗ng：行业相同，同行业的人。】师：谁能给这些多音字组组词吗？谁来试试？（重点强调；蒙的读音是“诧ng ”，“好客”中的“好”读作.“hM ”，“同行”中

46、的“行” 读作“xing” ，“似乎”中的“似”读作“si” “毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点 “襟” “涩”不要少一点。）师：生字关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定顺畅多了。请同学们再读课文，看看每个自 然段主要写什么？课文是从哪两方面来介绍草原的？【课件出示：景物美人情美（民俗美）】三、品读感悟，共同鉴赏师：老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起走进课文第一自然段，看一 看【板书：草原风光图，【课件出示第一自然段：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的, 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 花。那些小丘的线条是