《理解二分之一》教学设计.docx

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1、理解二分之一教学设计教学内容苏教版三年级上册98页例1、“试一试”。设计意图一、读懂教材本节教材主要是初步理解分数，是学习分数的起点。而本课时理解几分之一 又是理解几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以 后继续学习分数和学习小数的相关知识奠定基础。在理解几分之一这个段里，教材集中力量教学1/2,让学生用学习1/2的方 法主动理解其他的几分之一。例题从“半个也叫二分之一个”开始，再到1/2 的读写法，最后通过“试一试”让学生在长方形纸上折折、涂涂，表示出这张纸 的1/2。通过创造分数、规范读写、操作领悟三部曲深刻体会1/2的数学含义， 为后面的知识迁移打下坚实基础。二、研

2、究学生分数产生的关键一一平均分。学生通过二年级“理解除法”的学习和生活中 积累了大量的经验，已了解“什么是平均分”，已明白”平均分指每份都是同样 多”的道理，而且会把一些物体“平均分”。这些为本课的顺利展开提供了知识 和水平上的支撑，同时学生在阅读课外书籍的过程中或多或少地看见过度数，这 又为学生奠定了构建基础。三、设计构想介于以上两大点的认知，考虑挖掘学生的先学水平，激发先学意识，培养先 学习惯，故催生出本课时二分之一选段的大体框架:一是从“生活先学”上开始。 虽说起点是关键，起点是新知，但起点完全能够让学生自己尝试起航。从生活中 分东西开始“先学”顺理成章，将教材安排的分食物直接编排在学生

3、的“先学” 中，深入浅出，能直接让学生感受分数在实际生活中的意义。二是在“实际操作” 中领悟。通过演示和学生操作，大胆创造表示“一半”的方法，形象地表示出 1/2,让学生在自主参与的活动过程中，完成对知识的构建。教学目标1 .能结合生活实际，在实践操作中初步理解分数，知道把一个物体或一个图形平均分成2份，每份都能够用二分之一表示。2 .能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相对应的分数，知道分数各局部的 名称，能准确读写分数。3 .通过平均分以后表示结果的研究，让学生在创造中体验创造的乐趣，培 养学生的创造意识。教学重点初步理解二分之一这样的分数。教学难点理解、感受分数（二分之一）的实际意义。教具

4、学具苹果形纸片、长方形纸片、水彩笔。教学过程附:先学题我准备设计说明：分食物是学生生活中经常遇到的事，借助分食物这类实际问题， 既让“先学”生活化、主动化，又能让学生在分食物中重温“平均分”的含义， 最主要的是能让学生产生认知冲突，发现已学的整数不能表示结果，需创造一种 新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要，同时也让学生懂得我 为什么要学习分数”，变“要我学”为“我要学”。带着思考阅读数学书98页例1,试着完成以下任务：L请将一个苹果平均分给爸爸妈妈，记住不能袒（宿n）护任何一方哦！4 .妈妈分得一个苹果的多少？你能用一个数表示吗?试着写一写：（）5 .你知道这个数叫什么数？（）6

5、 .通过看书，你知道这个数各局部的名称吗？指着你写得这个数试着说一 说。7 .经历以上的尝试，你有什么问题要问老师的吗？把它清楚地写下来：设计说明：设计第五题介于我们很少高度注重这样一个问题:在儿童眼里，分数 是什么样的？他们到底暗藏着哪些疑虑？嘀咕着什么问题？纠结着什么困惑？ 例如：分数怎么从下往上倒着写、倒着读啊？儿童真实、灵气的预习提问协助教 师找准教学的最正确起点。一、我来说一一研究一个苹果的二分之一我们先交流一下我准备的学习任务，把一个苹果分给你的爸爸妈妈有没 有袒护一方？怎样做到不袒护，把你的小窍门跟大家提供一下。（出示苹果形纸 片代替苹果，用手模拟切法，强调竖着对切。）现在我们就

6、来分一分，想个最简便的方法把它平均分。（对折）（教师演示）是不是这样分？我们等于将一个苹果平均分成了几份？（2份）（板书:把一个苹果平均分成2份）这样，爸爸妈妈每人分得这个苹果的多少？（一半、半个）提问：“一半”能够用一个什么数来表示？（二分之一）小结:把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一（补充板书）谁能完整的说一说我们是怎样得到一个苹果的二分之一的？同桌互相说一 说。（指名说、齐读）你认为那些词比拟重要？ “它指谁？二、我会学一一写分数、分数各局部名称大家这里的二分之一是一个什么数？（分数）看来同学们的任务都完成得很 出色。这节课我们继续研究分数，看看里面还有多少奥秘。（板书:理解分数

7、）写分数:我们把分到得二分之一涂上颜色，写上分数，怎么写？（指名上黑 板试着写）先写一横，表示平均分，平均分成了几份？就在横线下面写2。在横线上写 1表示取其中的1份。（教师边板书边解说）现在会写了吗？再认真地写一写。追问：谁知道2表示什么意思？平均分成了 2份，1呢？其中的1份。谁能看着图，连起来说一说，这个分数是怎么得来的。（把一块苹果 2份，每份是它的 O）分数各局部名称：分数和过去学过的数长得很不一样，它有几局部组成？ 请你当小老师来介绍。教师补充：为什么叫分母呢？先有平均分的总份数，才有其中的一份呀， 就像先有妈妈，再有孩子，妈妈把孩子高高托着头顶上，很形象。设计说明：抓住分母、分子

8、这两个名称，“先有妈妈，再有孩子，妈妈把孩 子高高地托在头上J既突出了分数的结构形式，帮助孩子理解记忆，又触动起 孩子们的情感之弦。数学的名称不是枯燥的规定，关键是善于挖掘。三、我尝试一一折二分之一下面请大家拿出一张长方形纸，先分一分，再表示出它的1/2学生操作，集体演示。辨析：刚才，我们把一张长方形纸分一分后，把它的1/2涂上了颜色。观察一下，几种分法相同吗？那为什么涂色局部都表示它的1/2呢?小结：把一张纸平均分成2份，每份是它的1/2。四、我能辩判断二分之一图形辨析题：判断下面哪些图里的涂色局部是它的1/2?交流：指名回答，并说出判断理由。说明：先学题第五题在课尾交流，随着课堂教学，很多问题自然会迎刃而 解。