名师教学设计《连加连减》示范教学教案.docx

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1、公开课教案课题连加连减年级组一年级,、教学目标.知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比拟熟练地口算连加、 连减，初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。1 .掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能 正确计算能力目标培养学生观察、比拟和抽象概括能力，以及应用 所学知识解决实际问题的能力。2 .体会数学与生活的密切联系在学习活动中，激发学生的学习兴趣, 使学生体会到生活中处处有数学。二、教学重难点.知道连加、连减算式的含义和运算顺序.1 .能比拟熟练地口算连加、连减式题.2 .初步理解一步计算和两步计算之间的联系。三、教学过程（一）复习旧知，巩固铺垫4+1=?5+2=?5-2=

2、 8-2=?5+3=7+1=3-1= ? 6-2=师：现在请同学来看几组算式，上下为一组，先读题目，然后再算出 结果，之后去观察这几组数据你发现了什么？小结：同学们真厉害！不仅口算厉害，还能发现他们之间的关系。从整体上初步理解连加连减的含义后，再让学生发挥想象自己编写连 加连减的算式，并指导学生通过自己编写的算式来编题目，充分理解 连加连减的含义。让编写有困难的学生套用编题模式去编写，让有能 力的学生自己编写。【教学设想：由上一环节的“带”到这一环节的“扶”，提高了学生 自主学习的能力。而对不同学生提出不同要求，表达了 “不同的人在 数学上得到不同的开展”的理念。】5、观察比照，小结算法通过上

3、面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学 生的知识库中这还是两个独立的知识点，这时我引导学生以小组合作 的形式对连加连减进行比照。为了引导一年级的学生学会讨论，我提 出问题，引领学生有目的地讨论：1、连加连减算式有什么相同的地 方？ 2、它们在计算的时候又有什么相同的地方？这时教师可以加入 到学生中去，在帮扶的过程中掌握学生讨论的情况。通过讨论交流发 现它们的共同点:有两个运算符号;要进行两次计算才能得出最终结果; 要先算出第一步才能进行第二步的计算等。之前纵向上有加法与连加 的比照，现在横向上又有连加与连减的比照，帮助学生在连加和连减 知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的

4、、完整的、立体的知 识体系，从而牢固地掌握本节课的知识点。小学生的语言表达能力和 思维能力的开展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是 表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感10 到无从说起。这时教师要不断鼓励学生讨论时怎样想就怎样说，说错 了再重说，激发学生敢说、爱说，培养表达能力。【教学设想：本环节是一个难点，引导学生自己讨论总结，通过大家 的智慧攻破难点，不但使学生懂得了合作交流是一种重要的学习方法, 而且培养了他们从小勤于探究、乐于合作的意识，也使引导学生进行 讨论的教学方法的价值得以表达。】6、寓练于乐，巩固新知。因为一年级的学生大多以无意注意和形象思维

5、为主，他们好奇、好胜， 但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是 需要很大技巧的，因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，更要 富有挑战性。根据这些特点我在练习阶段设计了游戏：小小邮递员。 让学生充当邮递员为动画王国里的卡通明星们送“信”，“信”是以 连加连减算式的形式出现的，结果就是收信地址（邮箱号）。之后可 以提问：谁最受欢迎？你是怎么看出来的？学生可以通过收信的多少 判断受欢迎的程度。【教学设想：本节课上到此时，学生已经开始倦怠，利用游戏能再次 调动学生的注意力，因此把连加连减的练习融入到游戏中，使更多学 生愉快地参与到活动中，既检查了学习情况，又渗透了简单的统计知

6、识，可谓一举多得。】7、解决问题，应用新知把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。所以我11 还将练习设计成孩子们所熟悉的生活场景。创设蓝猫开文具店的情境: 我用“蓝猫在动画王国开了一家文具店，你们想去购买自己需要的学 习用具吗？ ”将学生带入情境中，然后组织相应的活动，引导学生解 决开放性问题。让学生先用10元钱买三件文具，以此复习连加；再 让学生帮助蓝猫算账：卡通明星们也来买文具，该找回多少钱？这时 复习的是连减。最后让学生再举例说说生活中遇到的连加连减的例子, 进一步拓展学生的知识和思维。【教学设想：充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学 知识应用到生活中，解决身边的数

7、学问题，了解数学在现实生活中的 作用，体会学习数学的重要性;通过解决实际问题，获得成功的体验， 享受学习数学的喜悦。】三、作业设计一年级学生的心理特征和本课教学内容的特点，主要采取情境教 学法，运用多媒体导谈让学生始终在生动具体的情境中逐步认识和理 解连加连减；依据数学教学的基本规律和教师是主导，学生是主体 的思想，我将适时采用引导讨论法，使教师的思路内化为学生的方法， 到达自我构建知识的目的。四、板书设计12五、教学反思本节课的设计坚持从生活中来，到生活中去的原那么，注重学生知 识的生成过程：由向未知的过渡；由具象的实物向抽象的数字转 化；通过比照、分析、总结，得出结论。力求表达自主化、活动

8、化、 生活化、情感化，以促进学生全面开展，让学生在具体的情境中享受 成功的喜悦，学习的快乐。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由 于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我 教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运 算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算， 从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤, 渗透有序思考的数学方法。13师：最近老师认识一位新朋友叫小明，你们愿意认识他吗？小明是个 勤奋的小孩，现在王爷爷喂小鸡，咱们一起去看看吧！（二）探究新知L探究连加课件出示小鸡图（1）：师：仔细观察，你

9、发现了什么？（提醒：是一起来的吗？）生：原来有5只小鸡，先来了 2只，又来了 1只。学生复述图意，指名说，齐说。师：根据你的发现，你能提出什么数学问题考考大家？生：一共有几只小鸡？谁会列式？（1）尝试列式师：要知道一共有几只小鸡，你们能不能列式来回答这个问题呢？随生答板书：5+2+1 （多说）? 5+1+2? 2+1+5师：老师看到小朋友们列出了 5+2+1和5+1+2这样的算式，老师不明 白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可 以直接把5、2、1三个数加起来！你们太能干了，老师要从这些算式

10、中选出一个来考考大家。（5+2+1）（2）读算式师：你会读这个算式吗？（5加2加1）师：刚才的小朋友读得真不错，你再来大声的带同学读两遍。（3）比拟不同师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加号，现在学的是 有两个加号。生：有3个数，而且是加两次。教师指出：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书: 连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。生齐读。（4）说算理？师：我们已经学习了连加和它的读法，那么，你们会计算吗？先自己 想一想，这个式子应该怎么计算呢？想好了就请举起手。汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再

11、算7+1=8O不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）师：有谁听懂了他刚才说的，老师还想请其他同学也来大声地说一说, 它的计算过程是什么。小组来比一比，哪组说的声音最响亮。师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书:5+2=7）, 算出得数7 （将7写在这两数的下面）然后再把算出的得数（强调是 算出的得数）加上第三个数。师：这样的计算，它是按怎样的顺序来计算的？（按从左往右的顺序计算）。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。（先算5+2等于7,再算7加1等于8）（5、2、1、8分别表示什么？）(5)小练习。(说一说，你怎么算？)师：小朋友真能干，学会了计算连加的方法，下面老师要

12、考考大家。2+3+2=? 2+1+3=师：谁来说说你先算什么？再算什么？谁来完整地说你是怎么算的？ 小结：像这样把三个数合起来的连加算式，在计算时，要先把前两个 数相加的得数写在这两数的下面，然后再把得数加上第三个数，算出 结果。2.探究连减(1)说图意师：小鸡吃得可开心了，好，我们来观察屏幕，看看又发生了什么？小鸡们怎么了？生：又去玩了，走开了。师：谁来说一说你刚才看到的画面呢？指名说图意，用“原来先又”来说(原来有8只小鸡，先走了 2只，又走了 2只，)师：谁能提出一个数学问题来考考大家？列式并说意思师：要求还剩多少只小鸡，谁能列式回答？学生列式。板书：8-2-2,为什么要一2又再一2?这

13、个算式怎么读？(2)比不同师：8-2-2这个式子和我们以前学习过的减法算式有什么不同生：不一样，以前学的是有一个减号，现在学的是有两个减号。师：像8-2-2这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？生：连减。生：连减。师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小 数学家。师：像8-2-2这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。（板书：连减）生齐读（3）说算法师：你能不能根据刚才连加的计算方法，想一想连减应该怎么计算呢? 请你们再讨论一次把过程先想好，然后再大声的告诉老师。（先算 再算 ）师：谁听明白他说的话了，再来说一说。（多说）指出：计算

14、连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。（4）练习（说一说，你怎么算？）7-3-1=? 10-1-3=师：谁来说说你先算什么？再算什么？谁来完整地说你是怎么算的？ 小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相 减的得数写在这两数的下面，再用得数减去第三个数，算出结果。3.初步小结：小朋友今天学到了不少知识，它们是什么？都是按怎样的顺序进行计 算？小结：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺 序依次计算的。（三）巩固应用，内化提高.比一比，看谁算得快又对。（说说你是怎么算的？）1 .师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后

15、面的小河边，看到小河边有 一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态 的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加 算式吗？（板演齐练） 指名问：你是怎么计算的？2 .师：小河边有高高的树，清澈的小河边，还有着一群可爱的小鸭子 在游玩呢！（出示图片）你会列出一个减法算式吗？你是怎么计算的？（四）回顾整理，反思提升师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减 呢？（指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在 脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。）四、教学反思连加、连减是人教版小学一年级上册数学第五单元的内容，这是 本单元的难

16、点内容，主要难在计算过程上，要分两步计算才能算出结 果，第二部计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。制作课件时，我把主题图做成动画，演示小鸡来和走的过程，让 孩子们能更清楚地了解为什么这样列式。在计算过程中，重复去说这 样孩子就能明白为什么列成5+2+1最好,也能理解为什么要先算5+2, 再算7+1,然后再让孩子说说计算的过程。减法的教学过程也是这样。由于一年级孩子比拟小，组织语言的能力有限，所以加法计算过 程表达不清楚，我就一步一步带着孩子去说，但是一起说完之后，我 就开始下一教学环节，孩子没能完整地，独立地表达计算过程，所以 在教学减法时，孩子同样不会独立表达减法的计算过程。虽然孩子小，

17、自己表达起来有些困难，只要教师耐心地引导，孩 子一定能说出来的。不光要在教师的引导下说，要让孩子独立地说, 试着把一起说的过程自己完整地表达出来，第一个孩子说的时候教师 可以再引导，补充，第二个孩子可能就知道该怎么说了。所以在以后 的教学中，不要一味地认为孩子小，就不对他们提出更高的要求，只 要我们耐心地引导，反复地运用，孩子们一定能做到的。一公开课说课提纲课题连加连减说课人一、学情分析本单元是在学生系统学习1-5的认识和加减法之后，又一次集中 学习10以内数的认识和相应的加减法。因此教学要充分运用迁移， 让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感，同时在活动中培 养学生的计算能力成为本单元

18、的难点。数学教学活动必须建立在学生 的认知开展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习这个知识前 已经熟知加减法的含义，也能比拟熟练地进行加减口算,而且具有“添 上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减 的含义并不困难。但一年级学生的年龄、心理特点决定了他们的学习 方式，直观的认知水平、无意识的思维方式、感性地解决问题的方法、 遇到困难就应付的态度导致连加连减这类具有一定抽象思维的知识 点成为他们学习的难点。二、教学过程1、口算训练2、创设情境导入：本册教材编写的一个突出特点是数学知识生活化、趣味化，课的一开 始，我就用课件演示小鸡吃食的图片，增强学生的兴趣。3、激趣学习连

19、加：接着演示表现连加的课件，让学生充分的感知，并通过自己的感知说 出图意，当然完整地说出图意对于一年级学生来说是有难度的。因此 我设计一个模式：原来，先，又，现在”，引导 学生完整表达图意。在这个环节的评价上要注重学科的整合，既要关 注学生对数字变化过程的描述，也要重视对学生的语言表达能力、想 象能力的评价，以培养学生的观察能力，强化学生学习的注意力。在 理解图意的基础上，让学生试着列式（教师要求学生列一个算式）。 教师质疑：这个加法算式与前面的加法算式有什么不同？在学生独立 思考、自主探究的基础上教师启发学生用自己的话说出连加题的特征 以及与一步加法在算法上的不同。从而引导学生总结出算理：先把前 两个数相加，得到的结果再与第三个数相加。【教学设想：通过演示表现“连加”概念的课件，一方面使学生的注 意力得以保持，另一方面也使抽象的概念具体化，便于学生的理解; 自主探究、合作交流有利于知识的自我生成，在相互的启发中对概念 的理解更加清晰，借助语言交流使动作思维内化为智力活动；通过对 比归纳使表象的感知上升为抽象的概念，符合学生概念知识学习的心 理特征。】4、延续情境，学习连减如果说学习连加是让学生站着摘果子，那么学习连减我就要让学生跳 着摘果子。在学了连加的基础上，引导学生按学习连加的方法学习连 减，提高学习的起点和难度。