最新二年级下册祖先的摇篮教案教学设计.docx

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1、祖先的摇篮教学设计教学要求：1 .学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2 .理解课文内容。3 .继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。4 .充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。教学环节教学过程设计意图引你们喜欢原始森林吗？提问交谈的方式，增加学生学习的兴入我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们趣。新一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板课书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解祖先和摇篮学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中 完成下面几个任务。把学习的主动权交给学生，让学生用初1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。自己喜

2、欢的方式认读生字。读2.把诗歌读熟。课3.小组合作，组长读字，成员找卡片。采用灵活多样的形式帮助学生认字，文4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）激发学生学习生字的兴趣。5.老师检查认字情况（开火车读生字）指名朗读课文。1.请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了再次细读课文，发散学生的思维，从理什么？还有什么不懂的。多角度去理解课文。解2.把你自己的想法先在小组内说一说。小组内交流想法，会让学生更加充分课3.派代表说一说。（教师及时引导、点拨）的理解课文，并学会倾听别人的意见。文教师适时点拨下面几点：在小组交流和班内汇报中提高孩子的 表达能力。1 .摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2

3、. 我想到了什么？提炼出表示动作的词语。摘、 掏、跑、看、逗、采、捉、逮。让学生模仿祖先的 样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中 ”我的美好追想。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们 有价值的意见，给予表扬。3.带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟 与品味语言的最住方式。拓1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美想象，和发问使学生产生探索人类祖展丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来先奥秘的兴趣。延画一画，写一写Q伸2.全班交流，适当点评。指1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。交流记字方法，相互学习，相互补充。导2 .小组讨论如何记忆字型，

4、如何把字写好看。并及时提醒学生正确的写字姿势。153.指导重点字的书写。写学生独立描红书写。祖先的摇篮.教学设计教学目标：1 .学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3 .充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。4 .培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮” 的含义。教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情导入1 .谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗

5、？摇篮是干什么用 的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪吗？请看录像。2 .这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生 活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受 一下祖先生活的环境吧。3 .板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解祖先和摇篮通过观看录像，让学生充分了解感受原始木 森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面 几个任务。1 .自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2 .把诗歌读熟。3 .小组合作，组长读字，成员找卡片。4 .认读词语卡片（做找朋友的游戏）。5 .老师检查认字情况（开火车读生字）。把学习

6、的主动权交给学生，让学生用自己喜 欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮 助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、理解课文：1 .师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2 .指名回答。指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森 林称作祖先的摇篮？这一环节主要抓住那原始森林是我们祖先 的摇篮。等几个关键句子来引导学生读诗照样子，说一说。句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想 感情，入境悟情，深入理解诗意。那（），是（）的摇篮

7、。5 .想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？6 .同桌互读，说说祖先的摇篮有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里 摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿嵋蛔, 会有怎样的感觉？（3）练读2、3节。（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。让学生自由组合练习读、展示个性指名6.学习课文最后一节。读通过多种诵读方式，让学生尽情、尽 心地放声朗读，既能表达情感，升华感情,（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读。又能培养语感，加深感悟。（3）指导有感情地朗读。（4）说说：”祖先的摇篮怎样才能

8、地久天长，永远不被污染?7 .选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。8 .有感情地读全诗。四、拓展延伸：1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什 么？画一画吧！通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感， 由此让学生热爱大自然、热爱生活。2.如果我们站在原始森林一一我们祖先的摇篮面前，你会有 哪些问题？第二课时教学过程设计意图一、配乐齐读课文。二、指导写字。1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。让学生自己记字形，认生字，激发学生学习2 .小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3 .指导重点字的书写。生字的兴趣，锻炼自主学习意识。始字中女作偏旁要变窄，横画变短不出头。意、思、想都有心字底。4.学生独立描红书写。