教学案例：我帮人.docx

《教学案例：我帮人.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学案例：我帮人.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、案例：我帮人案例：2017年春我园将都昌方言教学列入幼儿园课程计划，随后组织 骨干教师开展都昌方言相关课题研究，并在全园开展都昌话教学活动。 课程开展伊始，就在幼儿园引起了一股浓浓的都昌“话”风。实录一：都昌话教学活动进行到第三周时，我像往常一样与幼儿进行餐前 都昌话交谈，当我满怀信心问到爷爷、奶奶等人称代词用都昌话 怎么说时，班里只有少数小朋友能说出来，这个结果令我很愕然。大 家的一致回答是：老师，都昌话好难，在幼儿园学了到家里就忘了。实录二：一天早上，王方一小朋友开心的跑过来说，老师，你知道“快一 点”用都昌话怎么说吗？ 一你会吗？那你教老师怎么说好不好。“快 一点”用都昌话说就是“快些的

2、哦；老师，我还知道好多好多的都昌 话呢，“男孩子”就是“男崽里唱”，“女孩子”就是“女崽里唱 我在幼儿园学完后回家说给妈妈听，妈妈夸我说的好棒耶！ 实录三:某天学完都昌话彤红个（红色）、啜黄个（黄色）等表示颜 色的词语后，徐子轩说：“老师，我们学了那么多都昌话词语，我们 可以把他们编成一首儿歌吗？ ”一当然可以，于是我组织大家一起回 忆之前学过的都昌话词组，让他们把里面押韵的词组选出来编成儿歌, 最后经过近半小时的讨论，小朋友将我们之前学过没有多大关联的“鼻公”“我帮人”“男崽里唱”“女崽里唱”等等词组拼在一起编 成了一首儿歌：我帮人里是我个手，里是我个脚，里是我个眼盅跟耳朵；碗跟筷子是做么唱

3、个，渠哩都是恰饭个；教室里，有么唱，桌唱椅唱柜唱垃圾篓唱；第一组，有么颜色，红个黄个绿个蓝个紫个黑个；第二组，屋里有哪个，爸爸妈妈家家嬷嬷家公跟家婆；我帮人都是大一班个，耶！案例分析：3-6岁儿童学习与开展指南中明确指出：要求幼儿会说本名 族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。但来自不同地区的人们 为了交流方便，大家不约而同的使用普通话。更有很多家长为了让自 己的孩子更快的适应社会，更加注重从小教幼儿说普通话，（课程开 始时，我班就有家长明确表示不愿意让幼儿学习都昌方言）。因此都 昌方言对孩子来说越来越陌生，从而造成了孩子听不懂、不会说等尴 尬现状。实践证明，在表达思想感情和地方文化方面，方

4、言比普通话 更有优势；也更有利于锻炼幼儿思考问题的能力和提高教学效果；例 如当学到“男崽里”（男孩子）时，幼儿会运用类推能力说出“女崽 里”（女孩子）。另外幼儿具有好奇心强、接受速度快，偏重感性认 识的特点，如学到一段时间后幼儿会主动问老师他想了解的方言读法。 此外幼儿期是语言的敏感期，适宜的方言教育对丰富幼儿词汇、培 养幼儿的语感是很有帮助的。随着都昌方言教学计划的推进，逐渐感 受到都昌方言学习给幼儿带来的益处。为此我实施了以下措施：案例措施：L注重家园沟通，充分利用家长资源每学期开始进行都昌话教学时，我在微信群出示本学期都昌话教 学计划和教授意义。在筹备都昌方言大赛的一个月，我经常利用早晚

5、 接待时间与家长简单沟通，甚至提前举行了两个礼拜的“幼儿都昌话 微信展示大赛”，鼓励幼儿在家长的指导下大胆表达，最后评选十名 最积极幼儿并给与相应的奖励。从而使家长了解都昌方言与普通话相 辅相成。同时发动家长与幼儿各种都昌话资料，如方言儿歌、童 谣、故事等，这个学期还邀请了一位助教妈妈来本班教幼儿都昌方言儿歌。一首西游记逗翻全场，孩子们非常的感兴趣，效果也特别 好。2,教学方法灵活多变为了激发幼儿学习方言的兴趣，在方言教学课堂中我运用灵活多 变的教学方式展开都昌话教学，刚开始教授各种词汇时借助实物、图 片、PPT动画等辅助工具，例如学习词汇“快些的”（好快）、“慢 些的”（好慢）时用到多媒体动

6、画，学习小兔子，开铺子这首儿 歌时，我想到了用打快板的方式引起特们的兴趣。当学了一段时间的 词组后，大家一起用学过的都昌话编儿歌，每学期在班里组织都昌话 故事比赛，教学活动中用各种方法激发他们的兴趣，从而到达最优效 果。本学期后期我班小朋友已经能将儿歌、故事、故事等题材翻译成 都昌话，学习都昌话由最开始的老师引领转变为自由探索。3,巧妙运用都昌方言在都昌话教学活动中我抓住机会巧妙运用都昌方言，将都昌方言 渗入各个教学环节。例如幼儿学会开抽箱这首儿歌后，我建议小 朋友用都昌话说出来。虽然说得可以萌翻全场，但看得出他们非常喜 欢这种游戏。再比方学完古诗小池后，给他们提了一个要求：回 家教爸爸妈妈用

7、都昌话念古诗，可以将语音和视频发到群里，家长也 极力配合，第二天就听到家长们互相谈论自己孩子学习都昌话的认真 劲，实际无形中给与他们支持。当然平时我也会突然冒出几句都昌话 让幼儿感受、学习和记忆；当幼儿上洗手间时，我会让等待的那局部 幼儿复习都昌话儿歌；当看到一样物品时我会问他们用都昌话怎么说。 从各个方面对他们进行各个感官的冲击。与都昌话、普通话相结合开展都昌方言教学并不意味着放弃普通话教学，我始终秉持“普 通话为主，方言为辅”的教育理念，将普通话学习利于幼儿交流，与 都昌话的学习能丰富幼儿的词汇相结合，培养幼儿语感。案例反思：1,方言的学习不应该只是一个阶段性的学习，学习范围更不能 仅仅局限在幼儿园。要想保护本土文化、实现文化传承应该达成共识， 家庭方言学习气氛也营造起来，家园通力合作会到达事半功倍的效果, 帮助幼儿更好地掌握本土语言。2,幼儿园可将都昌话教学作为一门特色课程，或设立一都昌话 方言节，筹划一些方言比赛活动，例如都昌话版音乐早操、都昌话情 景表演、都昌话朗诵大赛等等各种题材的比赛活动，激发幼儿学习方 言的兴趣，而不是仅仅一时的兴起。综上所述，在幼儿园语言教学中，应理性地看待方言，推进都昌 方言与普通话的相互融合、优劣互补，通过灵活运用方言、家园共同 营造良好的学习气氛，最大限度的发挥方言在幼儿园语言教学中的作 用，提高教学效果。