《汉武帝时代》的教学设计再思考.docx

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1、汉武帝时代的教学设计再思考汉武帝时代是我思考比拟多的一节课。在备课过程中，我主要从以下几点考虑：1、“汉武帝时代”是一个承前启后的时代。它继承了汉初统治者的基业，并将其发扬光大, 成为汉朝最为强盛的时期；它也没有完全消除汉初的隐患，为西汉的灭亡埋下祸根。在中国 历史上，它是第一个跻身于世界强国的时代，使秦朝建立起来的中央集权制得以巩固。2、汉武帝时期，能够适合形势的变化，调整统治政策，表达了政策应顺应时代的开展而 变化，才能发挥其作用，促动社会开展，这对当今有一定的现实意义。3、在本套教材1-6分册中，用人物作为标题的篇目有三个：汉武帝时代、康乾盛世 和罗斯福新政。用人物来命名一个时代，可见这

2、个历史人物在历史进程中的重要地位， 而汉武帝本身是非常有争议的人物，是学生的兴趣所在。基于此，我的总体设计思路是以汉武帝的个人命运为轴，把汉武帝主要功过作为突破口, 进而与学生探究如何评价历史人物。在教法的选择上，我采用最传统的讲述法，较多地利用 了古文献。课堂上，学生的反响不热烈。我也深知这堂课的软肋:没有调动学生的积极性。 不过，如何调动学生的积极性呢？症结究竟在哪里？思路陷入了自己设计的死胡同。缘何将汉武帝的统治称为一个“时代”？缘何称为汉武帝？於老师的两个问题让思路 钻进死胡同的我看到了一些光亮。两个看似简单的问题举重假设轻地点出了本课的主旨，浓缩 了我40分钟的絮絮叨叨。被我浓墨重彩设计的“如何评价历史人物”的基本原那么也让夏曾 佑先生的一句话和5个问题不着痕迹轻松解决。实在高明！而我一直纠结的学生积极性想必 和我一样也调动了起来吧。总结得失，在内容主旨的把握上，偏差不多。而如何在教学设计 中凸现主旨，化腐朽为神奇那么实在欠缺。一门高深的学问啊！