第九课 生活离不开规则（第一课时）（教案）三年级道德与法治下册.docx

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1、统编人教版道德与法治小学三年级下册第三单元 9生活离不开规那么【教材分析】生活离不开规那么是统编人教版道德与法治小学三年级下册第三单元 的我们的公共生活的第二课。在研读教材的过程中发现，关于规那么教育在各 年级都有涉及，一上第二单元“校园生活真快乐”中的校园里的号令课件 十分钟上课了，二上第三单元“我们在公共场所”的我们不乱扔大 家排好队我们小声点儿以及五下第二单元“公共生活靠大家”的我们的 公共生活建立良好的公共秩序等课文都将有规那么教育的内容。一、二年级 教材的规那么教育只是用文字提醒学生应该怎么做，而三年级“规那么”两字那么明确 出现在课题中。三年级的规那么教育主要结合学生的学校生活和社

2、会生活来进行， 四年级的规那么教育主要结合班规来进行。本课是依据课程标准第三条和第七条编写的。让学生知道规那么是社会生活有 序进行的保障，懂得规那么对每个人既是一种约束，也是一种保护，树立规那么意识， 并愿意在生活中自觉遵守规那么。本课由两个板块组成，第一板块是“生活处处有 规那么”，教材突出引导学生体验规那么的意义，从身边一些熟悉的情境中体验没有 规那么的后果。第二板块是“守规那么要自觉”，引导学生设身处地地做出选择，最 终能认识到，遵守规那么靠自觉。厘清课文的价值内涵，引导学生将守规那么落实到 实际行动中是关键。【学情分析】三年级是学生意志力开展的关键期。在遵守规那么上，学生能主动发现社会

3、、 学校中普遍存在着的各种规那么。但由于学生年龄所限，他们天性爱玩，自我控制 力缺乏，不能有效调节和控制自己的日常行为。可以说，三年级的学生有一定的 规那么意识，但是意识不强，特别难理解“为何要遵守规那么”，认知不到位，情感 上无法达成共鸣，意志上缺少动力，行动上难以做到。因此在遵守规那么方面做得 并不好，尤其表达在具体的、复杂的生活情境中。如“在许多人不遵守规那么以及 无人监督时，到底要不要遵守规那么”，这些问题都有待学生进一步学习，厘清现 实生活中遇到的关于遵守规那么的问题。本课的重点是帮助学生树立规那么意识以及 如何自觉遵守规那么。通过本课的学习，可以促进学生对规那么的认识更全面、更深第

4、一课时板书生港第缝得规厕校园生活社会生活15生活离不开规那么第一课时课前调查表1.校园中有哪些规那么呢？请你打“J”，还可以补充你所观察到的哦!1.节约用水。6.上课不做小动作。2.不能践踏草坪。7.见到老师问好！3.不在走廊追跑。8.楼梯上靠右走。4.不能大声喧哗。9.上学不迟到。5.上完厕所及时冲水。10.团结同学。我找到的规那么:2.同学们，平时爸爸妈妈会带你们去超市、书店、公园.这些地方有规那么吗？请你和家人一起找一找社会生活中的规那么吧！地点找到的规那么我们组调查的地点是( )1.2.3.4.5.3.和家人一起回忆因不遵守规那么而带来的严重后果的事例。16生活离不开规那么课后实践表（

5、如果能做到，奖励自己一颗星哦）以9418txT。尊 eoruft e a ” 靠“ w4M aTfremas0S0e17令关注有礼令学科网中小学资源库扫码关注可免费领取180套PPT教学模版令海量教育资源一触即达 令新鲜活动资讯即时上线学学科网17 刻、更理性。【教学目标】第一课时目标：1 .通过游戏活动、交流，知道经常玩的游戏要好玩，必须遵守规那么。2 .通过回忆、查找、请教、交流，了解学校、社会生活处处有规那么。【教学重点】知道生活处处有规那么，树立规那么意识。【教学难点】认识规那么的作用。第二课时目标：L、交流因不守规那么而带来严重后果的事例，认识规那么的作用，感受遵 守规那么的重要性。

6、3 .通过案例分析、讨论，明白在实际生活如何自觉遵守规那么并落到实际行动 中。【教学重点】理解自觉遵守规那么的重要性。教学难点】学习如何自觉遵守规那么。【教学时间】二课时【课前准备】课前调查表一份【教学过程预设】第一课时生活处处有规那么一、游戏活动-知规那么(一)无规那么传话游戏1.老师给大家带来了一个好玩的传话游戏，我这里有八个信封，分别给每个 组的第一个同学。好！开始吧！(1)教师没有宣布比赛规那么，学生兴致勃勃地比赛。(2)教师宣布冠军小组。（3）学生比照赛结果有意见。预设：生1：我认为这样比赛不公平。生2：因为比赛的人数不一样，他们只有5个人，我们却有7个，人数少， 当然快了。师：看来

7、，我们在玩这个传话游戏的时候，每组人数要一样，还有其他规那么吗？预设：生1：每个人拿到信封，同一时间传下去。生2：传话内容字数要一样。生3：传话的时候，声音轻一些，不要打搅其他组。教师出示游戏规那么：我们再玩一次传话游戏，这次玩的时候，我们要遵守大 家制定的游戏规那么！（二）有规那么传话游戏1.玩传话游戏：听老师口令，开始游戏。2.宣布比赛结果，学生说一说两次游戏的感受。师：第二次玩游戏，你有了什么新的感受？预设：生1：这样玩游戏很公平。（怎么玩？）按照规那么玩。生2：我们赢了，很开心，我们是真正的冠军。生3：这样做游戏，很顺利，我们很喜欢玩这个游戏。3.你们经常玩哪些游戏？说说这些游戏要遵守

8、的规那么是什么？小结：这么看来，有规那么地玩游戏，大家都觉得很公平，赢的同学很开心， 输的同学也心服口服。以后我们做游戏之前，要把规那么定清楚，玩游戏的时候， 要遵守游戏规那么。（板书：规那么）（设计意图：从学生喜欢的游戏入手，明确规那么在游戏过程中的价值，从而 初步了解规那么的重要性。然后从游戏到校园生活、社会生活。）二、调查交流-说规那么（一）校内规那么1 .游戏有规那么，那在我们的学校里，有规那么吗?预设：生1:要说普通话，轻声慢步过走廊。生2:天天佩戴红领巾，穿校服。生3:下课不能大声喧哗，不能追跑。生4：吃饭的时候不能浪费粮食。2 .我们的校园特别美丽，老师最喜欢拍校园美景了，我意外

9、找到了一些规 那么。（出示图片：节约用水，保护花草树木，阅览室规那么等）你看到了哪些校园 规那么？3 .学生交流回答。4 .小结：听了同学们的介绍，我们感受到校园里的规那么真不少！（二）校外规那么1.平时，爸爸妈妈会带我们去超市、书店、公园，这些地方是不是也有规那么 呢？接下去，把你调查到的结果在组内和小朋友交流一下。交流也有规那么哦，请 看大屏幕。交流规那么：1 .小朋友一个一个轮流说，一个小朋友说的时候，其他小朋友认真听。2 .组长做好记录。3 .各组推选1个小朋友介绍自己组找到的规那么。2 .小组交流，组长记录。3 .全班交流：请每个小组派代表上台汇报。预设：生1：我们组成员调查了宾馆，

10、规那么有：不能大声喧哗，不能带猫狗进入 生2：我们组成员调查了博物馆，规那么有：不能大声喧哗，不能乱碰公物 生3：我们组成员调查了人民广场，规那么有：车辆不能开进去，不能在喷泉处戏水生4：我们组成员调查了医院，规那么有：在医院不能随地吐痰，看病要排生5：我们组成员调查了马路，规那么有不能在马路上踢球，不能在马路上猛 跑、追逐4.小结：小朋友们本领真大，找到了那么多规那么。瞧！皤放 校园、社会上的规那么图片集）到处都有规那么，真可谓“生活处处有规那么”啊。（补充板书：“生活处处有”这几个字）。（设计意图：通过调查交流，引导学生结合生活经验，寻找身边的规那么，在收集 并整理信息的过程中，明白了我们

11、的生活中时时有规那么，处处有规那么。）三、事例引入悟规那么（一）情景体验1.同学们，我们找到了那么多规那么！瞧，很多规那么写进了新版的中小学生 守那么里。那么多的规那么，真的太烦了。那么就让我们来设想一下，如果没有规 那么，会出现什么样的情况呢？2.出示问题：假如上下楼梯没有了规那么预设：生1.同学们都跑着下楼梯，一不小心撞到别人。生2.大家不排队，你拥我挤，很容易造成踩踏。生3.没有规定上下楼梯靠右走，很容易和别人迎面撞到。生4.没有了规那么，上下楼梯反而慢。3.哇，没有了这一条规那么，会带来那么严重的后果，我们的平安得不到保障 了。4.我们再大胆想象一下，这些规那么都消失了，又会出现怎样的

12、情况呢？出 示规那么）预设：生1：不排队盛菜，教室里乱哄哄的，你拥我挤，菜盆都可能被打翻。生2： 电影院里每个人都大声讲话，谁都听不见电影在讲什么。生3：如果行人可以不走斑马线，在马路上随便走动，突然来了汽车会有危 险的。3.小结：哎，没有了规那么，真的是一团糟。（出示图片集）（设计意图： 通过创设情境，同学们联系自己的生活经验，想象着如果没有规那么 后的情形。在虚拟的情境中体验生活中处处需要规那么，明白不守规那么，可能导致 严重的后果。）（二）真实事例1.观看新闻，谈感受（1）（图片停留于最后一张）这张照片是记者在武汉的医院里拍的。瞧， 医院里人山人海，大家都被一种新型冠状病毒传染了。医生提

13、醒我们：不串门， 不聚餐，出门戴口罩。可是总有一些人，不遵守规那么，请看新闻报道： 新闻一：徐某不听劝告，与同族亲人聚餐，走亲访友，还前往同村雷某家中吊丧， 导致密切接触者有41人被隔离，多人确诊。新闻二：1月25号，广东累计发现新型肺炎聚集性疫情14起，其中13起为家 庭聚会型。新闻三：1月29号，合肥市卫计委的疫情发布中就有六名男性患者 因为参加同学聚会确诊。（2）学生交流：说说你看到了什么？预设：生1：徐某不听劝告，与亲人聚餐。生2：这个聚众聚餐，导致密切接触者有41人被隔离，多人确诊。生3：广东1月25日发现的15起疫情中，有14起始家庭聚会导致的。生4： 1月29日，合肥市发现的疫情

14、中就有六名男性患者因为参加同学聚会 确诊。（3）学生交流：看了新闻，你有什么想说的？预设：生1：因为有些人不遵守规那么，所以导致那么多疫情的发生。生2.如果每个人都听专家们的话，乖乖待在家就好了！生3：那么多疫情都是聚餐导致的，你们别再聚餐了。宅在家里，就是为国 家做贡献呀。（4）小结：导致疫情的原因是多方面的，有些人不遵守规那么， 不听专家的话，让疫情变得越来越严重。2.调查交流，聊作用：（1）在我们的生活中，还有没有不遵守规那么而带来严重后果的事呢？（2）全班交流。(3)不遵守规那么会给我们的生活带来严重后果，有的甚至会威胁生命平安。 每种规那么都是有作用的，那你能举例说说它们的作用吗？规

15、贝！1作用随机板书：平安iWj效有序(设计意图：链接新闻热点，寻找生活中因不守规那么带来严重后果的事例，并结 合生活，举例说说规那么的作用，从而对遵守规那么有更深的认识规那么看似在约 束我们，其实让我们的生活变得更高效、平安、有序。为下一节课守规那么要自 觉做认识上的准备。)五、总结提升行规那么总结：原来，规那么有这么重要的作用，规那么看似在约束我们，其实是在保护 我们，这些规那么无处不在，无时不有。老师这里有一份守规那么，我能做到吗 的课后实践表，如果你能遵守规那么，就给自己奖励一颗星！我们要把这些规那么牢 牢记在心间，做一个懂规那么，守规那么的好学生！【设计意图】一、立足儿童视角教育是以儿

16、童为中心展开和进行的，从儿童出发，这是教育的立场。学生的 认知水平、生活经验和成人有着巨大的差距，这决定了他们对教学内容的实际解 读与我们的推想相差很多。作为学习引领者的教师，为了让每个学生从教材中最 大限度地吸取营养，就非常有必要立足儿童视角。在本课的学习中，教师围绕教 学目标精心设计了多个教学活动，通过玩游戏、情境体验、调查交流等，学生认 识规那么的作用，懂得如何自觉遵守规那么，由浅入深，符合学生的认知规律。例如 通过学生喜爱的游戏活动为切入口，激发学生的学习兴趣，通过师生互动、生生 互动，让直观体验到了规那么的意义。利用查一查、问一问、找一找的方法，让他 们从自己的世界出发，用自己的方式

17、认识规那么。通过提供交流，明白了时时处处 有规那么。创设情境”假如没有了规那么”，让学生结合自己生活，通过自主探 究，大胆想象，从反向体验，明白规那么看似在约束我们，其实是让我们的生活更 加平安、有序、高效。教师将新闻热点和学生日常生活中不守规那么的事件引入课 堂，让学生在解决真实问题的情境中，提高解决问题的能力，有助于规那么再次回 归到生活中去。规那么教育一定要重视儿童的切身体验与感悟，要以生活化的活动 情境为载体，激起儿童内心对规那么的认同、接纳、内化，提高道德判断和行为选 择能力。二、关注学生困惑小学段儿童对遵守规那么已经有一定的认识基础，但是他们天性好玩，自控能 力比拟弱，要真正做到自

18、觉遵守规那么很不容易。因此“如何自觉遵守规那么”成了 本课的一个难点。一味地说教与灌输，并不能走进学生的内心，让学生获得道德 认同。于是，教师根据学生的生活实际，面对学生的困惑，对教材进行深度开发, 设计源于学生生活的活动情境。为了突破难点，教师安排了 “遵守规那么发布会”， 发挥典范的作用，带动全体学生参与到遵守规那么的行列中来。接着，教师设计两 难问题引困惑一一亲身经历来提供一一敞开心扉谈违规三个小环节，在情境体验 和提供交流的基础上，让学生明白，在无人监督的情况下，自觉遵守规那么很难做 到，分析原因有以下三点：为了图方便，为了讲情面，还有盲目的从众心理。知 道了不遵守规那么的原因，教师顺

19、势出示新冠疫情这个新闻热点事件，剖析新闻事 件当事人的内心，强化不自觉遵守规那么的原因，让学生明白：如果不图方便，不13 盲目从众，不讲情面，就能做到自觉遵守规那么。在课堂中进行实践性活动与指导， 保证教学的完整和实效。这样层层深入地安排，使学生从内心认同规那么，并指导 今后在实际行动中自觉遵守规那么。知行统一，才能真正助推儿童规那么的习得。在交流提供自己不遵守规那么的故事时，考虑到学生羞于说自己缺乏之处，教 师首先提供自己不遵守规那么的故事，引导儿童以实事求是的态度，客观地自省、 剖析规那么遵守的实情，定好真实的学习起点，使教育更具针对性。在这样平等的 学习过程中，儿童敞开心扉，真正参与到道

20、德学习之中，实现自身的道德成长。三、注重课时衔接第一课时有一个环节是“真实事例悟规那么”和第二课时的“守规那么要自觉” 用到了同一个案例一一局部人因为不遵守规那么导致新冠疫情一定程度地蔓延。同 一个资料，怎能用两次呢？其实前后两课时的教学内容是层层递进，有所侧重的。 第一课时重在揭示在非常时期聚餐是不遵守规那么的错误行为，通过真实事件，学 生直观体会不遵守规那么带来的后果。学生们对这件事关注比拟多，更能真切感受 到遵守规那么的重要性：遵守规那么看似约束人，其实是在保护大家。第二课时又重 新把这个新闻热点呈现在课堂上，进一步挖掘新闻当事人的内心想法。他们为什 么会不遵守，当时的想法是什么？相反的，如果要遵守规那么，就要丢弃这些想法。 “为什么不遵守规那么”的问题，教师在前一环节已经根据学生的事例，抓关键词 写在黑板上了。这一环节再次强化，其实是借新闻当事人的行为，说出学生们不 遵守规那么的原因，用猜想他人内心的方法，学生更愿意参与，更能激起儿童内心 对规那么的认同、接纳、内化，提高道德判断和行为选择能力。从而指导今后的行 为。14