二月下旬青海省海东地区中学心理学教师资格考试考试第一阶段冲刺训练题（附答案及解析）.docx

《二月下旬青海省海东地区中学心理学教师资格考试考试第一阶段冲刺训练题（附答案及解析）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二月下旬青海省海东地区中学心理学教师资格考试考试第一阶段冲刺训练题（附答案及解析）.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、题（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、与求异思维关系最为密切的是（）A、形象思维.B、抽象思维C、发散思维D、聚合思维【参考答案】：c2、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）A、防止失败者B、力求成功者C、自我实现者D、追求荣誉者【参考答案】：A【解析】：防止失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。选择容易的 任务可以保证成功，使自己免遭失败：而选择极其困难的任务，即使失败，也可 以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。3、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开

2、操场却没有遇到麻 烦，于是他下次也参与进去，朋友的行为对他产生了影响。这种学习属于（）A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、试误学习【参考答案】：B31、()的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A、奥苏伯尔B、桑代克C、贾德D、格式塔心理学【参考答案】：C【解析】：贾德提出了经验类化理论。32、根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属 于O。A、信号学习B、刺激一反响学习C、连锁学习D、区分学习【参考答案】：A33、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进 步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属()OA、自我认识B、自信C、自我体验D

3、、自我调控【参考答案】：D34、在正常条件下，心理的开展总是具有一定的方向性和先后性，开展的不 可逆性，也不可逾越。这是指心理开展的()A、不平衡性B、定向性和顺序性C、差异性D、连续性【参考答案】：B35、班杜拉认为，模仿的形式不包括【】A、直接模仿B、间接模仿C、综合模仿D、象征模仿【参考答案】：B【解析】：班杜拉认为，模仿有四种不同的方式：直接模仿、综合模仿、象 征模仿、抽象模仿。36、在“万绿丛中一点红”中，绿草更易被归为一组，这是知觉的()。A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性【参考答案】：B【解析】：知觉具有整体性、选择性、理解性与恒常性。知觉的选择性：根 据当前需要，对外来刺

4、激物有选择地作为知觉对象，进行组织加工的特征。37、中国人看国产影视片容易分辨出人物面形，而看外国片那么难于分辨，这 种现象的心理学解释是()OA、中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少B、中国人不熟悉外国片所反映的内容C、外国人面形难以识别D、中国人面形相对易识别【参考答案】：A38、心理学家研究认为，态度的核心成分是()oA、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分【参考答案】：B【解析】：态度的核心成分是情感成分。39、联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还O。A、只具有个人的意义B、只具有小集团意义C、具有依赖兴趣的作用D、没有政治意义【参考答案】：A【解析】：虽然与

5、松散群体相比，联合群体的成员已有共同目的的活动，但 活动还只具有个人的意义。40、个人主体自我对客体自我的看法就是【】A、自我概念B、自尊C、自卑D、意识【参考答案】：A二、多项选择题1、学习动机的作用包括()OA、激活动机B、定向动机C、强化动机D、调节动机【参考答案】：A,B,C【解析】：动机的作用有三方面：激活动机、定向动机、强化动机。2、创造性思维表现为思维的（）。A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性E、活跃性【参考答案】：A,B,C【解析】：创造性思维表现为独创性、发散性、变通性（灵活性）。3、为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点， 这些感知规律包括O O

6、A、强度律B、活动律C、层次律D、差异律E、组合律【参考答案】：A,B,D,E【解析】：这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。4、在人和动物身上都存在，主要表现为睡与醒的周期性循环，还有生理方 面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等，这属于O OA、注意的起伏现象B、生物节律现象C、机体“生物钟”的表现D、日节律现象E、知觉节律现象【参考答案】：C,D【解析】：注意的起伏现象是不能直接控制的感受性所发生的周期性变化， 生物节律现象指生命现象中的节律性变化。生物钟现象：人体内的一切物理变化 和化学变化都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。5、评定量表的评定等级一

7、般有O。A、3级B、4级C、5级D、6级E、7级【参考答案】：A,C,E【解析】：评定等级一般分为3级、5级和7级。6、在一定时间内，（），人们倾向于把时间估计得较长。A、事件性质越复杂B、事件发生的数量越少C、对不喜欢的事情D、事件发生的数量越多E、事件性质越简单【参考答案】：B,C,E【解析】：影响时间的各种因素：（1）感觉通道的性质。在判断时间的精确 性方面，听觉最好，触觉其次，视觉较差。（2）一定时间内事件发生的数量和性 质。事件数量多、复杂，时间估计短；单调事件，时间估计长。（3）个体的兴趣 和情绪：感兴趣，时间过的快，出现时间低估计，期待时间慢。7、示范法由于范例的不同有（）oA、

8、辅导教师的示范B、角色的示范C、他人提供的示范D、电视、录像的示范E、有关读物的示范【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：范例不同，示范法有多种情况。8、智力的群体差异包括()oA、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、智商分数差异E、同龄团体差异【参考答案】：A,B,C【解析】：群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等 的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异。9、巴甫洛夫提的经典性条件反射学习理论主要包括【】A、消退律B、效果律C、练习律D、泛化与分化律E、准备律【参考答案】:A,D【解析】：巴甫洛夫提的经典性条件反射学习理论主要包括消退律、泛化与 分化律。10、非正式

9、学生群体的主要特点有()A、有固定的组织结构B、群体内部的一致性C、情感依赖性D、往往具有较突出的“领袖”人物E、凝聚力不强【参考答案】：B,C,D三、填空题1、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的 教学任务而采取的相互作用的活动方式。【参考答案】：教与学2、布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生 o【参考答案】：良好的认知结构3、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和 o【参考答案】：短时4、彼得罗夫斯基按照学习活动的性质把学习分为 和认知学习两种类型。【参考答案】：（P38）反射学习5、短时记忆一般包括两个成分，一是,即输入的信息没有经过 进一步加工

10、；二是,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。【参考答案】：直接记忆、工作记忆6、布卢姆等人将教学目标分为三类：认知目标、目标和动作技 能目标。【参考答案】：情感7、提出“不愤不启，不俳不发”思想的教育家是。【参考答案】：孔子8、布鲁纳认为学习包括获得、转化和 三个过程。【参考答案】：评价9、是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。【参考答案】：性格10、教学目标是。【参考答案】：预期学生通过教学活动获得的学习结果11、问题解决的两种类型是常规性问题解决和 问题解决。【参考答案】：创造性12、观察是知觉的特殊形式，它是、主动的知觉过 程。【参考答案】：有目的有计划13、马斯洛认为每人都

11、有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同， 这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于 需要。【参考答案】：缺失需要14、加里培林将心智动作的形成分成五个阶段。即动作的定向阶段、物质与 物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、 阶段。【参考答案】：内部言语动作15、在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短 时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、有意义的、较大单位的过 程，称为 o【参考答案】：组块16、从动机的生理基础来看，动机最正确水平应是 程度的激活或唤起，此时对学习具有最正确效果。【参考答案】：中等17、是

12、俄国著名的生理学家和心理学荔。【参考答案】：巴甫洛夫18、理论认为，遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在 意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。【参考答案】：动机性遗忘19、对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家 o【参考答案】：加里培林20、影响课堂气氛的主要因素有教师的领导方式，教师对学生的期望以及教 师的。【参考答案】：情绪状态21、习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度 的几类心理健康问题。【参考答案】：从低到高22、根据反映活动的内容不同，知识可以分为具体知识和O【参考答案】：抽象知识23、教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、阶段和阶

13、段。【参考答案】：角色认同、角色信念24、问题解决的两种类型是 和创造性问题解决。【参考答案】：常规性问题解决25、教师在教学时注重回顾先前的知识，而新教师那么不能。【参考答案】：专家26、教师要求某学生，认真完成了作业就可以参加兴趣组的活动，该教师依 据的是 o【参考答案】：普雷马克原理27、”对代数式a22ab+b2进行因式分解”属于 的问题。【参考答案】：有结构28、根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于结构 问题。【参考答案】：结构良好29、学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度；这种归因是从 维度归因的。【参考答案】：外部的不可控的30、高原现象一般出现在技能练习的 期。

14、【参考答案】：中四、判断题1、家长指着一只狗告诉他的孩子说“这是一条狗”，然后孩子知道了狗这 个概念。这属于奥苏伯尔说的概念学习。【参考答案】：此判断错误，上述学习行为属于符号学习。2、从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。()【参考答案】：错误【解析】：常模参照评价和标准参照评价是从教学评价资料的处理方式角度 划分的，从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。3、数学老师在课堂上看着同学都不想听课，还互相讲小话，他突然宣布说 “今天这堂的内容占考试总内容的80%”，这时，同学们变得个个精神抖擞起来, 这种纪律是学生自我促成的纪律。【参考答案】：此判断错误，

15、这是任务促成的纪律。4、社会自我是自我意识最原始的形态。()【参考答案】：错误【解析】：生理自我是自我意识最原始的形态。5、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。()【参考答案】：正确【解析】：操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练 四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。6、皮亚杰认为，儿童只有到达自律的水平才可能具有真正的道德品质。()【参考答案】：47、教学媒体是教学环境中的一个组成局部。【参考答案】：答：错误。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息 的工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。过去，教学媒体

16、被视为教 学环境中的一个组成局部，随着科学技术的开展，日益成为教育心理学研究所关 注的一项独特的课题。【解析】：李亦看到朋友的行为后果，进而影响了自己的行为。这种现象属 于替代学习。4、绝对感觉阈限与绝对感受性的大小（）。A、成正比例关系B、成正相关关系C、无关D、成反比例关系【参考答案】：D【解析】：绝对感觉阈限是指最小可觉察的刺激量。阈限越低，感受越强， 成反比。5、”最近开展区”概念的提出者是著名的开展心理学家、教育心理学家（）OA、皮亚杰B、班杜拉C、弗洛伊德D、维果斯基【参考答案】：D6、英语学习中。当学完单词eye（眼睛）后，在学习eyeball （眼球）时，即可 以产生（）A、一

17、般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】：B【解析】：具体迁移，也称特殊迁移，是把从一种学习中习得的具体的、特 殊的经验直接迁移到另一种学习中去，其迁移范围小。8、根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化 还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。【参考答案】：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将 来发生的概率，强化分正强化和负强化。9、我国心理学家为促进学生德、智、体的全面开展，主张把学生的学习分 为信号学习、刺激一反响学习、连锁学习等八类。（）【参考答案】：错误【解析】：我国心理学家为促进学生德、智、体的全面开展，主张把学生的

18、学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。10、道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。（）【参考答案】：错误【解析】：道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社会关系具有 鲜明的阶级性。这种社会关系的阶级性决定了道德的阶级性，表现为各个阶级都 是以自己的道德观念来维护自己的阶级利益，各阶级的道德都是其社会经济地位 的利益的反映。11、维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。（）【参考答案】：错误【解析】：乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。12、道德和品德是两个相同的概念。（）【参考答案】：（x）改为：品德与道德是密切联系的，二者之间既有区别又有 联系。13、教师与学

19、生的认知风格相互配合，教学效果会更好。（）【参考答案】：正确【解析】：认知风格是个人偏爱的信息加工的方式。认知风格无好坏优劣之 分。教师与学生的认知风格相互配合有利于提高教学效果。14、遗忘的进程是先慢后快。（）【参考答案】：错误【解析】：遗忘的进程是先快后慢。15、某础教育课程改革视野中的教师角色创新要由传统的“传道，授业，解 惑”型教师转到“激趣，启思，导疑”型教师。【参考答案】：（正确五、概念题1、简述课堂心理气氛的类型和影响因素。【参考答案】：根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状 态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种 类型。影响课堂心理

20、气氛的因素：（1）教师的教学。（2）课堂的领导方式。（3）校风 与班风。（4）师生的人际关系。（5）班级的规模。2、简述品德的实质。【参考答案】：品德的实质：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身 上的表达，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比拟稳定的心 理特征和倾向。（1）品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求 转化为个体的内在需要的复杂过程。它不是个体的先天禀赋，是通过后天学习形 成的。（2）品德具有相对的稳定性，假设只是此一时、彼一时的偶然表现，那么不能称 之为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。（3）品德是 在道德观念的控制下，进行

21、某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为, 也就是说，是认识与行为的统一。3、简述影响学习迁移的因素。【参考答案】：（D学习情境的相似性。（2）学习材料的性质。（3）学习活动的 多样性。（4）原学习的熟练和理解程度。（5）年龄特征。（6）智力水平。4、简述教师的特征与职业成就的关系。【参考答案】：（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究说明，学生 的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学 习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。（2）教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于 想象并热心于自己学科的教师，他们的

22、教学工作较为成功。（3）教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被 传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。5、简述道德情感的主要形式。【参考答案】：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想像的道德情感。即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验。三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德慨念、原理和原那么为中介的情感体验。6、简述马斯洛的需要层次理论。【参考答案】：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生 理的需要，平安的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。生理 需要是最基本的需要，自我实

23、现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造n J T?o O7、简述心理开展的基本特征。【参考答案】：心理开展的基本特征主要有四个方面：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。8、如何培养学生解决问题的能力？【参考答案】：（1）培养学生主动解决问题的内在动机。（0问题的难易应适合 学生的学习能力。（3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。（4）提供较 充裕的时间和适当的自由。（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。9、归因理论有何价值与实际作用？【参考答案】：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把 归因分为三个维度：内部归因和外部归

24、因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制 归因和不可控制归因；同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程 度、任务难易、运气好环、身心状态、外界环境。10、为了形成更好的师生关系，教师应树立怎么样的学生观？【参考答案】：为了形成良好的师生关系，教师应树立正确的学生观。教师 的学生观是指教师对自己的教育对象的基本看法。一般认为，教师中存在两种不 同的学生观，一种是排除情感因素的影响而纯客观地评价学生的评价性学生观, 一种是设身处地地体验学生所作所为的移惰性学生观。持评价性学生观的教师, 认为学生中不可教育的多，对学生要么厌烦、不加管柬，要么指手画脚、发号施 令。持移情性学生观的教师，认为学生

25、都有“向师性”，乐意接受教师的教导，没 有教育不好的学生，对学生的态度是真诚的，容易成功地扮演教师的角色。教师 的学生观会影响教师的教育态度和教育方式，因此，教师应树立移情性的学生观。六、定义题 1、皮格马利翁效应【参考答案】：皮格马利翁效应：又称为罗森塔尔效应，它包括两方面的内 容：首先，教师根据学生的学习行为、个性特征和在人际交往中的表现形成对某 个学生的期待，这些期待会在教师的行为中表现出来。其次，学生接受了教师行 为中所暗含的期待，并根据期待的方向表现出相应的行为。2、禀赋优异儿童【参考答案】：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中有 突出表现者，或在创造性能力测验中得分

26、超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿 童。3、学习【参考答案】：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行 为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中 的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进 行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过 程。4、教师威信【参考答案】：教师威信：教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使 教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。5、教学评定【参考答案】:【教学评定】：教学过程中的评定是根据一定的标准对学生 的学习行为进行评价的过程。七、论述题1、试结合教学实践

27、，淡谈如何有效促进迁移。【参考答案】：【答案要点】根据迁移原理有效地组织教学可以从以下几个 方面考虑：(1)精选教材内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学 内容就必须精选。精选的标准就是必须具有广泛的迁移价值。(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁 移的效能，合理编排的标准就是使教材到达结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体 现、实施的。宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并 依此进行教学。微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通 具有相似性的学习。(4)教授

28、学习策略，提高迁移意识。教师一方面要善于把学习的方法教给学 生，另一方面，要让学生不断总结自己的学习经验，同学之间开展学习方法和经 验的交流等来促进学习的迁移。2、试述班级群体动力的表现及利用。【参考答案】：群体动力是指影响着群体与成员个人行为开展变化的力量的 总和。教师要善于利用这些群体动力。(1)群体凝聚力，指群体对每一个成员的吸引力。教师要了解群体的凝聚力 情况，帮助形成认同感，引导所有学生在情感上加入群体，另外表扬和鼓励强化 凝聚力，形成力量感：(2)群体规范，是约束群体内成员的行为准那么。群体规范通过从众使学生保 持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了方向和范围，称为引

29、 导学生行为的指南。教师应自觉地帮锄学生形成良好的规范。(3)课堂气氛，课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占 优势的态度与情感的综合状态。通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的 和对抗的三种类型。积极的课堂气氛有助于知识学习，也促进学生的社会化过程。教师在课堂教学中起主导作用，教师的领导方式、教师对学生的期望以及教 师的情绪状杰是影响课堂气氛的主要因素3、试论促进学习迁移的教学方法。【参考答案】：(1)合理选择教学内容与编排教学程序。选取合适的变式材料。选择与应用情景相似的学习内容与学习情境。教材体系的合理安排。合理安排教学步骤。（2）促进学生学习迁移的教学技巧。促进基本概

30、念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平。应用比拟的方法，有利于防止干扰。强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。（3）学习方法的传授与训练。学习方法的学习大致包括如下几个方面：学习为课题或解决问题制定方案。有效观察、分类、记忆、归纳、概括等的策略与方法。图标阅读，工具书使用的方法。在学习过程中的自我调节与自我监控等等。（4）帮助学生形成关于学习与学校的积极态度。4、结合实际论述良好课堂管理的基本原那么。【参考答案】：良好的课堂管理不比一般教学容易。首先，教师应自行纠正 其对课堂管理所持的误解与管理的弊端。其次，教师应该尽量地以民主的方式管 理学生。最后，教师应该具备处理不良行为的知

31、识与技能，以期使管理效能持久。 （1）课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。（2）教育在先，奖惩在后，多奖少 罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作。（3）师生共同确定应当遵守的课堂规 范。（4）实行课堂民主管理，培养学生的团结合作态度。（5）教师要掌握处理不良课 堂行为的技巧。（6）要尽量消除校内校外的不良影响因素。5、论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。【参考答案】：（1）引起学生注意。具体可采用三种方式：激发求知欲；变化教学情境；配合学生经验。提示教学目标。要注意使用学生能够理解的语言。唤起先前经验。要注意根据实际情况，给予及时辅导。（4）呈现教学内容。注意要根据实际采取不同的

32、教学方法和策略。提供学习指导。当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导, 将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的 暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能 力强、个性独立的学生给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指 导，直到得到正确答案为止。(6)展现学习行为。教师可根据学生眼神和表情、说答案、检查课堂作业的 方式判断学生是否产生学习。(7)适时给予反响。(8)评定学习结果。(9)加强记忆与学

33、习迁移。7、如果家长和老师有更多的鼓励，小明.学习就会更努力，我们可以推断 他的认知风格是()A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、反省型【参考答案】：A【解析】：如果家长和老师有更多的鼓励，小明.学习就会更努力，我们可 以推断他的认知风格是场依存性。8、有机体开展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的()。A、关键期或敏感期B、行为学习期C、习得期D、开展期【参考答案】：A【解析】：关键期指对某一方面最敏感的时期，最容易习得某种行为。9、在试误学习过程中，任何刺激与反映的联结，一经练习运用，其联结的 力量逐渐增大，这符合以下哪一条学习规律()A、准备律B、近因律C、练习律D、效果律【参考答

34、案】：C10、”为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()OA、近景性内部动机B、近景性外部动机C、远景性内部动机D、远景性外部动机【参考答案】：C【解析】：内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是根据学习动 机与学习活动的关系及其作用来划分的。11、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）A、刺激反响联结B、信号C、概念学习D、问题解决【参考答案】：B12、学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于（）A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、词汇学习【参考答案】：C【解析】：命题学习指学习由假设干概念组成的句子的复合意义，即学习假设干 概念之间的关系。命题是在概念的基础上

35、形成的。因此，学习命题，必须先了解 组成命题的有关概念意义，才能获得命题的意义。例如，学习“圆的直径是它的 半径的两倍”这一命题时，如果没有获得“圆”、“直径”和“半径”等概念， 便不能获得这一命题的意义。13、美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系 是（）A、相互影响B、自我意识影响学习成绩C、学习成绩影响自我意识D、互不影响【参考答案】：A【解析】：美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间 的关系是相互影响。14、在柯尔伯格的仃关儿童道德判断开展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶 段属于O OA、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、权威水平【参考答案

36、】：B【解析】：柯尔伯格提出儿童道德判断开展分为3个水平6个阶段的理论。 前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，其中服从与惩罚定向属于第一个阶段。15、耶克斯-多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是（）。A、低相关B、高相关C、不成比例D、呈倒“U”型曲线【参考答案】：D16、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不 能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生（）。A、缺乏正确的道德认识B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、没有掌握正确的道德行为方式【参考答案】：C【解析】：不能抗拒诱惑显然是意志薄弱。17、过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤

37、独、不善交往或心神不 定等属于哪类儿童的心理行为特征？()A、禀赋优异儿童B、智能缺乏儿童C、学习困难儿童D、情绪困扰儿童【参考答案】：D18、心理学里通常把教师期望的语言效应称作()A、定势效应B、晕轮效应C、罗森塔尔效应D、首因效应【参考答案】：C【解析】：罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作 皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。19、自我效能感理论是美国心理学家()提出的。A、罗杰斯B、班杜拉C、奥苏伯尔D、阿特金森【参考答案】：B【解析】：自我效能感这一概念由班杜拉最早提出。20、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计 算、语法等)，

38、如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，那么宜于采 用()。A、以教师为中心的讲授策略B、师生互动策略C、以学生为中心的发现学习D、合作学习策略【参考答案】：A【解析】：以教师为中心的讲授策略速度最快。21、成败归因理论的提出者是美国心理学家()。A、马斯洛B、韦纳C、布鲁纳D、班杜拉【参考答案】：B22、教师可能间断或同时地扮演很多角色，其中，教师的中心角色是()A、教员B、学生模仿的典范C、课堂的管理者D、办事员【参考答案】：A【解析】：教师是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者，其 中心角色是教员。23、对学习活动所要到达目标的主观估计被称为()A、学习动机B、学习目标

39、C、学习期待D、学习诱因【参考答案】：C【解析】：对学习活动所要到达目标的主观估计被称为学习期待。24、桑代克提出的主要的学习律不包括【】A、效果律B、准备律C、练习律D、迁移律【参考答案】：D【解析】：桑代克提出的主要的学习律包括效果律、准备律、练习律。25、依据用心理学方法和技术得来的资料，对学生的心理特征与行为表 现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫()OA、心理教育B、心理评估C、心理测验D、心理辅导【参考答案】：B【解析】：题干是心理评估的含义，心理测验是为心理评估数量化资料 的常用工具。26、根据维果斯基对人的心理机能的划分，以下哪些机能属心理的低级机能 ()A、思

40、维B、逻辑记忆C、形象思维D、有意注意【参考答案】：C27、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为, 最合适的安排应该是()。A、让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视【参考答案】：D【解析】：强化物应当及时出现在被强化行为之后。28、以下著作中，加涅的代表作是（）A、教育心理学B、教育目标分类C、人类的特征与学习D、学习的条件【参考答案】：D29、前面学习材料对识记和回忆后面学习材料的干扰是（）A、前摄抑制B、倒摄抑制C、干扰D、抑制【参考答案】：A【解析】：前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰做 用。30、”形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）A、正迁移B、负迁移C、特殊性迁移D、普遍性迁移【参考答案】：D【解析】：形式训练说“以官能心理学为依据，认为个体心理的组织局部 是各种官能，官能即注意、知觉、记忆等一般的心理能力。得到训练的官能可以 自动地迁移到其他活动中去，属于普遍性迁移。