教师资格考试考试《中学心理学》第六次阶段练习含答案.docx

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1、教师资格考试考试中学心理学第六次阶段练习含答案一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、短时记忆的容量很有限，一般只能贮存的信息工程为（）A、3个左右B、5个左右C、7个左右D、9个左右【参考答案】：C2、闻一知十、触类旁通指的是学习中的（）A、定势现象B、迁移现象C、记忆现象D、应用【参考答案】：B3、人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下 面哪一特征？（）A、两极性B、动力性C、统合性D、遗传性【参考答案】：C【解析】：人格的多种本质特征：（1）独特性：不同的遗传、生存、教育环 境，形

2、成各自独特的心理特点。（2）稳定性：一个人的某种人格特点一旦形成， 就相对稳定下来。其稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特 点。（3）统合性：人格由多种成分构成的一个有机整体。（4）复杂性：人的行为表B、控制行为表现和知识获得的过程C、提取信息并作出判断反响的过程D、用于获取和保存新信息的过程【参考答案】：B【解析】：智力的内部构成涉及思维的三种成分：元成分、操作成分和知识 获得成分，其中元成分控制行为表现和知识获得的过程，负责行为的计划、策略、 监控。32、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的()oA、信息加工B、学习活动C、复杂记忆D、理解【参考答案】：D【解析】：领会属于

3、理解。33、一般认为，教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克著 教育心理学开始的，该书出版的年份是()A、 1913 年B、 1903 年C、 1923 年D、 1879 年【参考答案】：B34、儿童在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己认同的思想与自己原 有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，这是态度形成的()A、依从阶段B、认同阶段C、内化阶段D、注意阶段【参考答案】：C35、以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价 学生知识的掌握程度，这种评定称之为()A、配置性评定B、诊断性评定C、常模参照评定D、标准参照评定【参考答案】：C36、品德是个体

4、依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和 倾向，它是()oA、比拟不稳定的B、受先天因素制约的C、时稳时变的D、比拟稳定的【参考答案】：D【解析】：品德是稳定的心理特征和倾向。37、计划安排每天自习时间表，属于学习策略的是()A、组织策略B、认知策略C、精细加工策略D、资源管理策略【参考答案】：D【解析】：计划安排每天的自习时间是时间管理策略的一种，属于资源管理 策略。38、在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立一个解释测验结 果的参考分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是()oA、常模B、效度C、难度D、信度【参考答案】：A【解析】：常模是解释测验结果的参照指标，

5、由总体测量结果的统计平均值 表TF o39、研究说明，遗忘进程是不均衡的，表现为()oA、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【参考答案】：D【解析】：遗忘曲线研究说明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负 加速趋势。40、教育心理学的研究对象是()oA、学与教二者相互作用的心理规律B、教学的心理规律C、学与教的心理规律D、学习的心理规律【参考答案】：A【解析】：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学，但 学与教不是独立存在的，而是相互作用在一起的。二、多项选择题1、CAI的优点表达在()oA、交互性B、即时反响C、以生动形象呈现信息D、自定步调E、便于因材施教【参考答

6、案】：A,B,C,D【解析】：CAI优于传统教学，可以人机对话即交互性，即时反响、生动形 象、自定步调。2、催眠状态是一种()oA、特殊的意识状态B、意识恍惚状态C、睡眠状态D、可控制的意识状态E、自动化的意识状态【参考答案】：A,B【解析】：催眠：是一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态，在特殊环境下, 由催眠师诱导形成。3、哪些人善于发现问题？ () oA、个体的好奇心、求知欲望越强的B、个体活动的积极性越高的C、个体的知识经验越丰富的D、个体视野越开阔的【参考答案】：a,b,c,d【解析】：能否发现问题，这与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。4、根据技能对环境的依赖程度的不同，可以分为

7、()oA、开放型操作技能B、粗放型操作技能C、连续型操作技能D、闭合型操作技能【参考答案】：A,D【解析】：根据技能对环境的依赖程度的不同，可将操作技能分为闭合型操 作技能和开放型操作技能。5、皮亚杰认为，影响和制约心理开展的因素主要包括【】A、成熟B、物理因素C、社会因素D、平衡化E、遗传【参考答案】：A,B,C,D【解析】：皮亚杰认为，影响和制约心理开展的因素主要包括成熟、物理因 素、社会因素、平衡化。6、学习策略的类型主要有、元认知策略和 o ()A、归纳策略B、演绎策略C、认知策略D、资源管理策略【参考答案】：C,D7、教育心理学的作用表达在()oA、帮助教师准确地了解问题B、为实际教

8、学提供科学的理论指导C、帮助教师预测并干预学生D、帮助教师了解学生的心理疾病E、帮助教师结合实际教学进行研究【参考答案】：A,B,C,E【解析】：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在 实际中主要表达为帮助教师了解问题、预测干预学生，结合实际教学进行研究和 为教学提供理论指导方面。8、情绪情感的构成包括()oA、生理唤醒B、对事物的反映C、态度D、主观体验E、外部行为【参考答案】：A,D,E【解析】：情绪情感的构成包括(D在认知层面上的主观体验：人的一种自我觉察，即大脑的一种感受状态。 人对不同事物的态度会产生不同的感受，只有个人的内心才能真正感受到或意识 到。反映了人内心世

9、界的丰富多彩。(2)在生理层面上的生理唤醒：人在情绪反响时，常常会伴随着一定的生理 唤醒。(3)在表达层面上的外部行为：也是情绪表达过程。情绪所伴随出现的这些 相应的身体姿态和面部表情，就是情绪的外部行为。9、常用的认知策略有()oA、复述策略B、计划策略C、精细加工策略D、组织策略【参考答案】：A,C,D【解析】：认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。10、引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意？()A、激发求知欲B、唤起先前经验C、变化教学情境D、配合学生经验【参考答案】：A,C,D【解析】：引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式 来引导学

10、生的注意。激发求知欲，即由教师提出问题；变化教学情境，即通 过教学媒体；配合学生经验，即从学生最关心的问题人手，结合日常生活经验, 然后转到所教主题之上。三、填空题1、学科的 是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。【参考答案】：基本结构2、会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为 和影响性会谈两种类型。【参考答案】：评估性会谈3、知识直观的类型主要有三种，即实物直观、直观和言语直观。【参考答案】：模象4、练习过程中间有一个明显的、暂时的停顿期的现象称为 o【参考答案】：高原现象5、所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法那么的 o【参考答案】：活动方式6、根据新知识与原有知识结构的关

11、系，知识的学习可以分为、 和并列结合学习。【参考答案】：下位学习、上位学习7、开展以 为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。【参考答案】：班级规章制度8、桑代克在阐述练习律时，实际上是用 说对遗忘作解释。【参考答案】：痕迹衰退9、教学测评可分为、形成性评价和总结性评价。【参考答案】：诊断性评价10、概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学 习有两种主要方式：概念形成和 O【参考答案】：概念同化11、一般而言，知识需要借助于某种作业形式间接推测。【参考答案】：程序性12、下位学习又称为,是指认知结构中原有的有关观念在包容和 慨括的水平上高于新学习的知识，即新学习的观

12、念可归属于原有的观念。【参考答案】：类属学习13、人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，由不成熟的不适当的 或问题解决方式所构成。【参考答案】：压力应对14、在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在 的状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而 使已经形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高，这在心理学上称之为O【参考答案】：学习动机的激发15、在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和 o【参考答案】：启发式16、心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性，执行 具有内潜性，。【参考答案】：结构具有简缩性17、学生原有的知识

13、水平或心理开展水平对新的学习的适应性称为O【参考答案】：学习准备18、能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反响，果断采取措施，予以 妥善处理的心理素质是教师的 O【参考答案】：教育机智19、桑代克提出的学习三大基本规律是、和 0【参考答案】：准备律练习律效果律20、先学习的信息对后学习的信息的干扰，叫做【参考答案】：前摄抑制21、教育心理学是应用心理学的一种，是 的交叉学科。【参考答案】：刺激性行为22、儿童自我意识包括自我认识、和 三个方面。【参考答案】：自我体验自我监控23、认知心理学家埃利斯提出了情绪困扰的 理论。【参考答案】：ABC24、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内

14、驱力、自我提高内 驱力和 内驱力三个方面组成。【参考答案】：附属25、非组织化观摩要求观摩者有相当完备的 和,否那么难以到达观摩学习的目的。【参考答案】：细目表，两维表。26、库珀史密斯提出培养自尊心的先决条件是、成就感和有力感。【参考答案】：重要感27、现有的心理评估手段是在 和 两种参考架构的基础上制定的。【参考答案】：健康模式疾病模式28、性格的个别差异表现在性格特征差异和 差异。【参考答案】：性格类型29、是对知识的最好复习。【参考答案】：在实践中应用所学知识30、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即、和 O【参考答案】：差异律活动律组合律四、判断题1、言语直观是在

15、形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知 及对语义的理解而进行的一种直观形式。()【参考答案】：正确【解析】：略。2、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反响在将来发生的概率。()【参考答案】：正确【解析】：略。3、倾听比询问更有利于资料。()【参考答案】：正确4、根据需要层次说，当低级的需要到达全部满足后才能出现对较高需要的 追求。【参考答案】：(错误【解析】：所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。一 般来说，低级需要只要有局部满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可 能受新的需要支配。5、学习定势属于学习心向。()【参考答案】：正确【解析】：略。6、学习策略是一种

16、程序性知识，由规那么系统或技能构成，是学习技巧和学 习技能的组合。()【参考答案】：正确7、苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。()【参考答案】：错误现出多元化、多层面的特征。(5)功能性：人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的 根源，决定一个人的生活方式，甚至命运。4、对学习活动所要到达目标的主观估计被称为()A、学习动机B、学习目标C、学习期待D、学习诱因【参考答案】：C【解析】：对学习活动所要到达目标的主观估计被称为学习期待。5、儿童在熟悉了 “胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这些概念之后，再学习 “蔬菜”这一概念，这种学习属于()A、上位学习B、下位学习C、相关类属学习D、并列结合学习【参考答案

17、】：A6、测验的可靠性，即屡次测验分数的稳定、一致的程度称为()A、常模B、区分度C、效度D、信度【参考答案】：D7、抑郁症的主要特征是持久的()oA、焦虑B、紧张C、情绪低落【解析】：题干反映了斯金纳的基本思想。8、教师的教学监控能力是一成不变的。()【参考答案】：错误9、人要获得完整系统的知识和技能，主要靠理解记忆。【参考答案】：(错误【解析】：人要获得完整系统的知识和技能，主要靠有意记忆。10、奥苏泊尔分析认知结构的不同特征对知识理解及保持有重要的影响。()【参考答案】：正确【解析】：略。11、研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。()【参考答案】：正确12、学习策略

18、是为了促进学生学习，与学生的学习内容无关。()【参考答案】：错误【解析】：(P235)改正：学习策略本身也是一种知识范畴，它既是促进学生 学习的条件，又是学校教育的重要目标，应当将学习策略的培养纳入学生的学习 内容之中。13、桑代克认为学习是尝试错误的过程。()【参考答案】：414、学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 ()【参考答案】：正确【解析】：学习动机能推动人很好地去学习，取得好的效果，同时好的学习 效果又会强化学习动机。15、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。【参考答案】：(错误【解析】：学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。五、概念题1

19、、简述学习动机与学习效果的关系。【参考答案】：（1）学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习为中 介的。（2）通常，学习动机作用和学习效果是统一的。其问的关系表现在：学习动 机可以提高学习效果，学习效果可以增强动机作用。（3）学习动机和学习效果的关系并不总是一致的。2、简述自我效能感理论。【参考答案】：自我效能感指人们对自己是否能够成功从事某一成就行为的 主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。班杜拉认为，人的行为受行为结果因素 及先行因素影响。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自 我效能感，并会实际去实施那一活动。影响自我效能感的主要因素是个体自身行 为的成败经验和归因方

20、式。3、简述教学目标的选择标准。【参考答案】：教学目标选择的一般标准主要有以下几条：（1）价值性标准。 （2）可能性标准。（3）低耗性标准。（4）丰富性标准。（5）就高性标准。4、简述教学设计的内容和程序。【参考答案】：一般说来，教学设计包括以下内容和程序：（1）设置教学目标：包括教学目标的分类和表述、教学任务和教学对象分析。（2）组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控 制教学环境。（3）选择教学策略。（4）实施教学评价。5、简述教师角色的心理特征。【参考答案】：（1）热爱学生，期望学生健康成长。（2）意志坚定，善于支配感 情。（3）学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。（

21、4）思维灵活，注意客观分析。（5） 观察敏锐，善于了解学生。6、如何提高测验的信度？【参考答案】：（1）增加问题工程。(2)提高工程的区分力。(3)调整测验的难度使之保持适中。(4)确定客观的评分标准。(5)明晰问题陈述。(6)规范测验工程的表述。7、班级规模对课堂管理的影响表现在哪些方面？【参考答案】：班级大小是影响课堂管理的一个重要因素：首先，班级大小会影响成员之间的情感联系。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力 也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。8、简述对学生进行评价的目的主要有哪些？【参考答案】：

22、(1)全面了解学生的学习历程；(2)激励学生的学习；(3)改进 教师的教学。9、如何使学生具备良好的观察力？【参考答案】：(1)必须提出明确而具体的目的、任务。(2)在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。(3)有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。(4)启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。(5)利用一切机会，让学生参加多种实践活动。(6)指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。10、简述心智技能的形成阶段。【参考答案】：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合 法那么的心智活动方式。一般认为。心智技能的形成经历了原型定向、原型操作、 原型内化三个

23、阶段。六、定义题1、罗森塔尔效应(教师期望效应)【参考答案】：【罗森塔尔效应】：教师对学生的期望可以起一种潜移默化 的作用，从而有助于学生学习的进步。2、学习策略【参考答案】：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有 意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。3、组织化观摩【参考答案】：组织化观摩：有计划、有目的的观摩。4、罗森塔尔效应【参考答案】：罗森塔尔效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作 用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效 应”也叫“皮格马利翁效应。一般年龄较小的学生更容易受到期望效应的影响。5、观察学习【参考答案】：观察学习：个体以旁

24、观者的身份，观察别人的行为表现即可 获得的学习。在某些情境下，只根据观察别人的直接经验的后果，就可以在间接 中学到某种行为。也称“替代学习”。七、论述题1、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？【参考答案】：(1)激发学习的积极性与主动性。任何学习任务的完成均依赖 于主体的学习积极性与主动性。学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉而:O(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。完备性是指对活动结构有清楚的 了解，不能模糊或缺漏。独立性是指让学生独立地来确定或理解活动的结构及其 操作方式。概括性是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度，使之具 有广泛的适用性，扩大其迁移价值。(3)适

25、应培养的阶段特征，正确使用言语。言语在原型定向与原型操作阶段, 其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。言语在原型内化阶段，其作 用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动 作映像转化。2、结合实际分析如何培养创造能力。【参考答案】：主要可以通过下面的途径培养创造能力:(1)建立目标与意向。创造性思维训练之初。就要使参与者了解训练的目的, 就是使其最终表现出更多的创造性行为。(2)训练基本的技巧。创造性活动中所需要的基本技巧是多种多样的，不同 的模型倾向于不同的技巧。创造性，思维训练中要注意对基本技巧的训练。(3)鼓励个体取得某领域的具体知识。某领域的具体知识

26、并不一定导致创造 性行为的出现，但它是创造性活动的必要条件。(4)刺激和鼓励好奇心。把一切都视为理所当然，会扼杀自已创造性活动的 可能，对事物的好奇心是创造性行为的种子。(5)建立动机，特别是内部动机。缺乏强烈的动机，个体的创造性潜能也就 不能得到充分的实现。建立动机主要是要使参与者获得成就感。(6)建立自信，鼓励冒险精神。在这个环中中要掌握一个度的问题。自信和 傲慢之问往往一线之隔。培养儿童的冒险精神更要慎重。(7)强调掌握和自我竞争。向参与者展示他们前后的进步，会使得个体更愿 意参与训练，在遇到困难时也更能坚持。在训练任务中，应更多地进行纵向的而 缺乏横向的比照。(8)培养有关创造力和创造

27、性思维的信念。要使儿童相信创造性思维水平在 很大程度上受动机和努力的影响，还要知道杰出的创造性表现需要多年的艰辛努 力。(9)提供选择和发现的机会。要给儿童多个活动供其选择，在活动过程中给 其探索的机会。(10)促进自我管理技巧。创造性活动需要调动多种认知资源和外部资源，个 体要实现其创造性潜能，必须掌握自我管理的技巧，也就是元认知技巧。(11)传授创造性思维的策略与技术。这些策略和技术包括卜面提到的爬山法、 启发式问题解决等。在创造性思维训练中，可以使儿童掌握这类方法中的一些。 到达提高其创造性思维水平的目的。(12)运用例子。运用例子更容易向儿童传送创造性的信仰和价值观。3、请阐述加涅对学

28、习的分类。【参考答案】：加涅在学习的条件一书中先后提出学习的层次分类和学 习结果分类。首先，加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把 学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反响。刺激一一反响学习，指学习使一定的情境或刺激与一定的反响相联结，并 得到强化，学会以某种反响去获得某种结果。连锁学习，指学习联合两个或两个以上的刺激反响动作，以形成一系列刺 激反响动作联结。言语联结学习，指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。区分学习，指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反响。概念学习，指学会认识一类事物的共

29、同属性，并对同类事物的抽象特征做 出反响。规划或原理学习，指学习两个或两个以上概念之间的关系。解决问题学习，指学会在不同条件下，运用规划或原理解决问题，以到达 最终的目的。加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境, 使学习者能处理外部的信息。认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决 过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应对环境事件过程中对自身认知活动 的监控。言语信息，表现为学会陈述观念的能力。动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。态度，表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

30、加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，它们是范畴各不相同的学习，这 种分类是对学习层次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充分表达了人 类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。4、试论如何提高知识直观的效果。【参考答案】：（1）灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真切，但是 难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却 有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果优予实 物直观。(2)加强词与形象的配合。在形象的直观过程中，教师首先应提供明确的观 察目标，提出确切的观察指导。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述。 再次。应依据教学任务，选

31、择合理的词与形象的结合方式。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。强度律；差异律；活动律; 结合律。(4)培养学生的观察能力。在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵, 其效果如何主要取决于学生的观察能力。观察前，必须让学生明确观察的目的任 务。观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法。观察后，要求学生做观察 记录或报告。(5)让学生充分参与直观过程。在直观过程中，应激发学生积极参与的热 情.在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作5、试述青年期的心理特点。【参考答案】：青年期的心理特点，主要表现在四个方面：其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动范 围，扩大到社

32、会的各个方面。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系 中，社交结构也由简单向复杂化开展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家 庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和 社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。其二，心理开展 显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足 的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开 始用批判的眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基 本成熟，青年的自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已到达 一定的水平。当然还不成熟和全面，所以

33、还会产生种种复杂的矛盾。其三，性机能成熟。性的问题，是生理的、心理的和社会的问题。由于性机 能成熟的前倾，出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验。但因缺乏必要的 性科学知识，对性冲动又缺乏心理上的准备，从而产生神秘感和好奇心、羞耻心 及不安感等心理矛盾，随之又会产生对异性的向往和爱慕。这是青年期心理开展 的一个重要特点。其四，情感日益丰富。青年的情感开展日益丰富。他们的集体主义情感、爱 国主义情感、义务感、道德感、美感和理智感都有很大开展，爱情的体验也已出 现。但遇事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动乱不定。假设受不良 思想支配，易导致不轨行为。D、注意障碍【参考答案】：C【解析】

34、：抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。8、人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比拟稳定的心理关系 或()。A、感情关系B、心理距离C、友谊关系D、互助关系【参考答案】：B【解析】：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比拟稳定的心 理关系或心理距离。9、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是()A、生存需要B、归属需要C、尊重需要D、自我实现的需要【参考答案】：D【解析】：考察马斯洛的需要层次理论。10、看到电影雷锋中雷锋雨中送大嫂的场景，有的学生心中非常激动， 此时处于()A、直觉的道德情感B、想象的道德情感C、伦理的道德情感D、理智感【参考答案】：B11、以下属

35、于资源管理策略的是()OA、计划策略B、监视策略C、社会资源利用策略D、调节策略【参考答案】：C【解析】：ABD三项属于元认知策略。12、学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习, 这种学习策略属于()0A、组织策略B、精加工策略C、元认识策略D、复述策略【参考答案】：D13、教师在教育学生的过程中，学生对教师所讲述的道理“口服心不服”， 这属于态度改变的哪一阶段OA、同化B、内化C、服从D、顺应【参考答案】：C14、一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，其中包含着()A、自下而上的迁移B、自上面下的迁移C、平行迁移D、逆向迁移【参考答案】：B15、根据思维过程所凭

36、借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、 抽象逻辑思维和O 0A、聚合思维B、发散思维C、创造性思维D、具体形象思维【参考答案】：D【解析】：根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直觉动作 思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直觉动作思维指依据实际行动来解决具体 问题的思维过程。具体形象思维指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题 的思维过程。抽象逻辑思维是指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以 解决问题的思维过程。16、教师采取的有效到达教学目标的一切活动计划叫（）A、教学策略B、学习策略C、教学计划D、教学目标【参考答案】：A【解析】：教学策略指教师采取的有效到达教

37、学目标的一切活动计划。包括 教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及 师生相互作用设计等。17、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且 有（）。A、系统性B、结构性C、预见性D、实效性【参考答案】：C【解析】：略。18、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）oA、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】：C19、人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下 面哪一特征？（）A、两极性B、动力性C、统合性D、遗传性【参考答案】：C【解析】：人格的多种本质特征：（1）独特性：不同的遗传、生

38、存、教育环 境，形成各自独特的心理特点。（2）稳定性：一个人的某种人格特点一旦形成， 就相对稳定下来。其稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特 点。（3）统合性：人格由多种成分构成的一个有机整体。（4）复杂性：人的行为表 现出多元化、多层面的特征。（5）功能性：人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的 根源，决定一个人的生活方式，甚至命运。20、遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的 代表学说是（）A、痕迹衰退说B、同化说C、干扰说D、动机说【参考答案】：B【解析】：奥苏伯尔认为，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相 互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总是

39、以原有的学习为基础，后面的学习 那么是前面学习的加深和扩充。遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化 的过程。21、注意有两个明显的特点：指向性与()oA、选择性B、集中性C、兴奋性D、不随意性【参考答案】：B【解析】：注意是指心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对 象的指向与集中。22、美国心理学家贾德提出的迁移理论被称为()A、定势说B、经验类化说C、关系转化说D、共同要素说【参考答案】：B【解析】：概括说又叫“类化说”，由美国贾德提出。23、一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为()oA、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】：B【解析】：根据迁移性质不

40、同，可将迁移分为正迂移和负迂移。题干为负迁 移的含义。24、埃里克森认为儿童人格开展经历八个顺序不变的阶段，其中青少年时期 属哪个人格开展阶段O oA、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱【参考答案】：D25、一个10岁的儿童能够通过9岁组的全部工程和10岁组的一半工程，按 照比率智商计算，他的智商是O oA、90B、95C、100D、105【参考答案】：B【解析】：比率智商的算法是IQ=(智龄/实龄)X100。26、概念图、图表、层级图、群集策略、纲要法等属于O oA、精加工策略B、组织策略C、元认知策略D、复述策略【参考答案】：B27、吹拉弹唱属于()

41、oA、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能【参考答案】：C【解析】：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法 那么的操作活动方式。28、我们平时所说的举一反三、触类旁通是属于()oA、记忆B、间接思维C、思维的概括性D、迁移【参考答案】：D29、一般在每学年、每学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否 具有到达教学目标所必需的基础知识和技能的评定类型是()A、形成性评定B、过程性评定C、总结性评定D、配置性评定【参考答案】：D【解析】：见“配置性评定”的定义。30、发散思维的三个特征是()A、变通性、灵活性和流通性B、间接性、独创性和流畅性C、概括性、间接性和变通性D、变通性、独创性和流畅性【参考答案】：D31、斯腾伯格的智力三元论认为，智力的内部构成涉及思维的三种成分，其 中的元成分为()OA、根据经验调整所运用的成分的过程