发展中国家与发达国家—教学设计【教学参考】.docx

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1、开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】 第五章第一节开展中国家与兴旺国家教材分析：1 、.教学内容：湘教版七年级地理第五章第一节开展中 国家与兴旺国家。本册教材按照一章人文地理一章自然地 理编排，在第二章世界的地形、第三章世界的居民 与第四章世界的气候分别介绍了世界的人口、民族、宗 教、语言、气候等的差异后，第五章世界的开展差异着 重介绍经济开展的差异，属人文地理。2 .教学思路本节教材共分三个内容：“不同类型的国家”、“开展中国 家与兴旺国家的分布特点”、“开展中国家与兴旺国家的差 异”，其中后两个内容为重点，兴旺国家与开展中国家的差 异及成因是

2、教学难点。通过本节教学使学生达成以下三个方 面的目标：知识目标：了解如何描述地球上形形色色的国家和地区, 知道世界上有多少国家和地区。了解开展中国家与兴旺国家 的地区分布，并初步了解“南北对话”和“南南合作使 学生认识世界各国虽然存在着经济开展差异，但各主权国家 的地位都是平等的。过程与方法：学会阅读统计图、国民生产总值比拟柱状 图、饼状图，初步学会世界各国的主要经济数据，能进开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】1979年底，第34届联合国大会通过138号决议，推动南北 对话，并确定了全球谈判的原那么。1981年10月，14个开展 中国家和8个兴旺国家的元首和政府首脑及其代表，在墨西 哥

3、的坎昆进行关于合作与开展的国际会议，就恢复全球谈判 和改善南北关系进行广泛讨论和磋商。中国政府提出了关于 国际经济合作的原那么。由于美国等兴旺国家的消极态度，使 南北对话未能取得进展，至今处于停滞的状态。尽管南北对话未能取得实质性进展，但在某些具体 问题上达成的一些协议，对调解南北矛盾、缓和南北关系起 了一定作用。1974年，第4届贸发会议通过商品综合方案。 1978年11月，联邦德国、日本等11个兴旺国家取消了约 45个最穷国家的局部债务。1975年2月，46个非洲、加勒 比、太平洋国家和欧洲共同体国家在多哥首都洛美签订为期 5年的协定，称为洛美协定。该协定规定：非、力口、太国 家全部工业品

4、和92.4%的农产品，可以不限量地免税自由进 入欧区体；欧共体商品进入非、力口、太国家，享受最惠国待 遇，但不免税；欧共体拨出46.5亿美元的财政援助。这个协 定标志着南北关系揭开新的一页。1979年10月和1984年 12月，非、力口、太国家和欧共体又签署了第二、第三个洛 美协定，非、力口、太国家集团成员从原来的46个国家扩大 到65个国家。占开展中国家半数的非、力口、太地区的国家 同世界上最大的贸易集团之间的经济合作，为改善和促进南开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】北关系提供了范例。南北对话是一个长期的、艰苦的过程，在这种形势 下，加强南南合作，就具有更加重要的意义。南南合作系指开

5、展中国家之间的经济合作，这是在 平等互利基础上为谋求共同开展的一种新型的国际关系。南 南合作的基础目标是：促进集体自力更生，开展民族经济； 协调立场，加强南北对话中的谈判能力，推动建立新的国际 经济秩序。南南合作最早始于1955年在印度尼西亚的万隆召 开的第一届亚非国家会议，到60年代开始付诸行动。1961 年，在南斯拉夫首都贝尔格莱德举行的第一次不结盟国家首 脑会议，呼吁开展中国家进行经济合作；1974年，在卢萨卡 举行的第三届不结盟国家首脑会议，首次提出“集体自力更 生”的概念。1964年，联合国第一届贸易和开展会议召开， 南北方开始对话，开展中国家为了协调立场和加强谈判能力, 在会上成立

6、77国集团，到1984年该组织的成员已达125个 国家。不结盟国家首脑会议和77国集团成为南南合作的全 球性组织。不结盟国家首脑会议和77国集团会议通过一系 列关于经济合作的文件，逐步确立南南合作的行动纲领。其 中最重要的文件有2个，即1979年2月77国集团第4次部 长会议通过的阿鲁沙集体自力更生纲领和谈判纲要，1981 年5月77国集团加拉加斯会议通过的开展中国家经济合开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】作行动纲领。前者制定开展中国家全球贸易优惠制，开展 开展中国家国营贸易组织之间的合作，创办开展中国家的跨 国公司，标志着南南合作最完整、最系统的计划，要求采取 果断行动保证执行开展中

7、国家的合作计划。1983年，有26 个国家参加的北京第一次南南合作会议，是南南合作史上的 重大事件，会议就开展中国家社会经济开展战略、打破南北 对话僵局、推进南南合作进行探讨。随后，开展中国家代表 又于1984年和1985年在哥伦比亚的卡塔赫纳和津巴布韦的 喻拉雷召开了第二次和第三次南南合作会议，会议建议成立 第三世界银行和南方银行，要求开展中国家集中资源和智慧, 克服困难，开展民族经济，并从总结经验出发，着重研究了 具体的合作问题。从70年代以来，由于开展中国家共同努力，南南 合作取得了重大进展。开展中国家使用的范围日益扩大，形 式日趋多样。1、贸易合作。从1970年到1980年，南南贸 易

8、额由111.7亿美元提高到1490亿美元，并建立20多个各 种原料生产国和出口国组织。2、资金和金融合作。如石油 输出国对开展中国家援助，1975年为62.39亿美元，1981年 达84.66亿美元。开展中国家还建立10多个金融组织，对成 员国提供援助，还款期限长，达1035年，利息低，只1.5 -6%,并且不附带任何条件。3、技术合作。4、开展多国企 业。5、建立区域经济一体化组织。如亚洲的“东南亚国家开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】联盟”，1980年非洲统一组织首脑会议决定在2000年以前建 立“非洲经济共同体”，1981年拉美自由贸易协会准备逐步 向拉美共同市场迈进。南南合作正

9、在由纲领和宣言变成具体 行动，由区域性合作向全球性合作方向开展。在1989年东欧剧变，苏联解体和东西方冷战时代 结束后，南北问题更加突出，南方面临的处境更为困难。调 整南北关系迫在眉睫，加强南南合作更为重要。南南合作的 加强，必将使开展中国家在世界经济中的地位逐渐提高，有 利于一个公平合理的国际经济新秩序的建立。开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】行经济开展差异的比照分析。情感态度与价值观：通过学习，激发起学生对改革开放 的热情和民族自豪感，培养学生以开展的眼光看问题。课时安排：一课时教学工具：1 .世界政区图.CAI教学课件2 .课前相关国家（美国、中国、尼泊尔）的经 济开展资料及数据

10、教学过程：一、导入教师提问：世界上目前有多少人口？多少国家和地区？二、新授1 .不同类型的国家（1）我们到世界的几个角落去看一看（课件展示贫富差异 图片）（2）引导学生谈读图感受一一点题（世界的差异）（3）世界各国存在那些差异呢？（引导学生读美国、中国、尼泊尔三个国家差异比照表）得出：面积不同、人口不同、政治体制不同（4）师生共同探讨：出示世界政区图世界上面积最大的国家、面积最小的国家、人口最开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】多的国家和人口最少的国家(5)教师讲述：地区(6)设疑：国家之间还有没有其他的差异呢？(7)学生阅读美中尼三国经济差异比照表。(8)引导总结：国家之间存在着经济开

11、展水平的差异(揭本 章题，在“世界的 差异”中添加“开展”)(9)教师讲述：依据经济开展水平的高低通常可把世界上 的国家分为兴旺国家和开展中国家。(板书本节课题) 2.开展中国家与兴旺国家(1)讨论：你知道世界上有哪些兴旺国家吗？(2)评价并小结主要兴旺国家(3)引导学生读课件“南北差异”资料，学生讨 论：南北差距与南北对话中的“南”与“北”各指什么？为 什么把兴旺国家与开展中国家称为“北”与“南” ？师生总 结，引导学生得出开展中国家和兴旺国家的分布特点，再出 示课件兴旺国家与开展中国家的分布图，引导学生读图巩固 知识。3.开展中国家与兴旺国家的差异(1)开展中国家与兴旺国家经济开展水平的差

12、异 主要表现在哪些方面呢？(课件出示相关的统计图，分别从 “人口与国内生产总值的差异、国民生产总值与人均国民生 产总值的差异、工农业生产的差异”比拟，分组阅读并讨论,开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】完成探究性学习表格。)(2)学生在展示台上展示探究性学习表格并讲述 探究结果，教师指导阅读分析柱状图与饼状图并做出总结。(3)出示美中尼三个国家经济开展资料，引导学 生了解国家之间的具体个别差异。教师提示学生不仅开展中 国家与兴旺国家有差异、在开展中国家之间与国家内部之间 都有差异，教师以数据指出美国的贫富悬殊，以湖南与上海 的人均收入差距为例，说明我国的东南沿海与中西部地区都 存在差异。

13、(4)国家之间为什么会存在如此大的差异呢？引 导学生阅读教材初步探究产生差异的原因，教师稍作小结， 布置作业：收集几个国家的经济开展资料和历史背景资料， 完成课本90页的“活动”内容。(5)国家之间领土面积有大有小，有的贫穷有的 富裕，国家之间能不能以强凌弱呢？出示课件引导学生读 “和平共处五项原那么”，使学生明确和平开展是当今世界的 主题。(6)教师讲述南美洲I、亚洲四小龙等抓住机遇， 赶上并超过兴旺国家的例子。(7)提问：中国属于兴旺国家还是开展中国家？ 我们的祖国经济开展怎么样呢？(8)引导学生探究“快速开展的中国经济”，出示开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】曲线图引导学生阅读，

14、进行国情教育，激发学生爱国主义与 民族自豪感。(9)讨论：你对中国经济了解多少？学生自由发 言。三、活动向学生提供美中尼三个国家的基本概况，将学生分 成三组，各代表美国、中国、尼泊尔三国公民，谈谈你将为本 国与世界的和平开展作些什么？学生分组讨论后派代表发言，教师点评。四、总结L由学生来谈这节课的收获2.教师作简单总结板书设计：国家与地区人口数量领土面积政治体制分布经济开展水平一兴旺国家与开展中国家差异 产生 差异的原因开展中国家的崛起阅读材料兴旺国家和开展中国家世界各国根据其经济开展水平和贫富状况，通常分 为兴旺国家和开展中国家。兴旺国家，一般包括西方主要资本主义国家，这里 主要是指1960

15、年成立的经济合作与开展组织的24个成员国o开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】它们是：美国、法国、英国、日本、德国、加拿大、意大利、 瑞典、芬兰、丹麦、挪威、荷兰、比利时、瑞士、奥地利、 土耳其、澳大利亚、新西兰、希腊、冰岛、爱尔兰、卢森堡、 葡萄牙、西班牙。其中，美国、日本、德国、法国、英国、 意大利、加拿大是7个最大的兴旺国家。兴旺国家主要分布 在欧洲、北美洲、大洋洲，亚洲只有日本是兴旺国家。开展中国家，又称不兴旺国家或欠兴旺国家，是指政治 上已独立，经济上比拟贫穷，工业基础薄弱，人均国民生产 总值较低的国家，绝大多数是第二次世界大战以后新独立的 亚非拉国家，也包括东欧一些国家。中国

16、属于开展中的社会 主义国家。开展中国家可分为较兴旺国家和欠兴旺国家，按 其经济开展的特点大致有四种类型：新兴工业国家、石油输 出国家、原料输出国家、最不兴旺国家。少数石油输出国人 均收入虽比某些兴旺国家还富裕，但按其经济的开展水平和 程度，仍属于开展中国家。目前，开展中国家与兴旺国家之间的经济存在相当大的 差距。兴旺国家人口仅占世界人口的24%,却拥有世界工业 总产值的90%；开展中国家人口占世界人口的76%,只拥有 世界工业总产值的10%。据外国一些经济学家估计，如果发 展中国家经济增长率每年保持5%,兴旺国家增长率保持2.5%, 开展中国家要赶上兴旺国家，还需要150年。开展中国家与兴旺国

17、家的这种经济差异，根源于旧开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】的国际经济秩序。具体表现为以下几方面：在国际生产领域，由于殖民主义的长期统治造成多 数开展中国家的生产结构是畸形的单一经济，如中东生产石 油，东南亚生产橡胶、椰子和锡，非洲生产热带作物和有色 金属，拉美生产咖啡、可可、香蕉，以及铝土；兴旺国家那么 早已形成以制成品为中心的完整的工业体系，在全世界范围 内形成了 “开展中国家（原料产地）一兴旺国家（工业中心）” 的国际生产格局。在国际贸易领域，形成“开展中国家（初级产品） 一兴旺国家（工业制成品）”的国际交换格局。开展中国家 主要出口石油、农矿原料，及其初级产品，进口工业制成品、

18、 粮食及高级消费品；兴旺国家主要出口机床、汽车、精密仪 器、化工及电子工业产品，并在世界市场上凭借其垄断地位, 低价进口原料，高价出售成品。这种不平等的国际交换关系， 使开展中国家国际收支的逆差越来越大。在国际金融货币领域，兴旺国家不仅控制国际金融 机构，而且控制了许多开展中国家的财政金融。据世界银行 统计，100个开展中国家和地区的国际储藏总额为1569.48 亿美元,19个兴旺国家的国际储藏总额却为5057.48亿美元。 在世界银行中，5个兴旺国家拥有42.33%的投票权，116个 开展中国家（不包括中国）只有29.35%的投票权。在获得资 金方面，由于受制于国际金融垄断财团，致使许多开展

19、中国开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】家负债累累，1970年底为729亿美元，1980年底为6100亿 美元，1985年底猛增到10540亿美元，平均每年增长9.7%。 1980年至1985年开展中国家经济增长率为34%,大大低 于债务的年增长率，不少国家陷入严重的债务危机。在旧的国际经济秩序中，兴旺国家与开展中国家既 存在资金与技术、原料与市场等方面纵横交错的互相依赖关 系，又存在剥削与被剥削、控制与被控制的关系，这就严重 阻碍了开展中国家民族经济的开展。当今世界经济已是一个 矛盾的统一体，如果占世界人口的开展中国家永远处于贫穷 落后状态，不仅开展中国家经济振兴难以实现，兴旺国家的

20、经济开展也要受到限制，并影响世界经济的繁荣和国际政治 的稳定。因此，开展问题不仅是开展中国家的问题，也是关 系人类开展的一个全球性的核心问题。开展中国家与兴旺资本主义国家的关系，国际上又 称之为“南北关系:即以地理方位可把世界划分为“南方” 和“北方”，开展中国家大局部地处南半球以及北半球的南 部，故称“南方国家”；兴旺国家大局部位于北半球，故称 “北方国家”。这种“南北方”国家的划分，主要不是地理 上的含义，而是指不同类型国家的社会经济开展水平。这种 划分也是大致上的，在南方、澳大利亚和新西兰是富裕的发 达国家；在北方，中国和原南斯拉夫等国家属于开展中国家。南北关系，在广义上包括南北方之间的

21、政治、经济、开展中国家与兴旺国家一教学设计【教学参考】文化诸方面关系；在狭义上仅指南北方之间的经济关系，通 常在狭义上使用南北关系的概念。开展中国家与兴旺国家的 经济差距，又称为“南北之差”。南方国家为了维护民族经 济利益，要求开展经济，改变现有的不合理的国际经济旧秩 序。即变革以资本主义国际分工为基础的世界生产体系、以 不平等交换为基础的世界贸易体系、以垄断资本为基础的世 界金融体系，建立公平合理、平等互利的国际经济新秩序。为了解决“南北之差”的问题，开展中国家与兴旺 国家就改革不合理的国际经济秩序和进行双方合作进行谈 判，称之为“南北对话”、“南北谈判”。在60年代，开展中 国家就提出建立

22、国际经济新秩序。1964年，第一届联合国贸 发会议召开，南北方开始对话。1974年，联合国召开研究原 料和开展问题的第6届特别会议，通过关于建立国际经济 新秩序的宣言和行动纲领。1975年12月，阿尔及利亚、 南斯拉夫等19个开展中国家和美国、欧洲经济共同体、日 本等8个工业国家或集团，在法国巴黎举行国际经济合作会 议，这是第一次全球性的南北对话。1977年5月，举行第二 次南北对话会议。由于美国拒不接受建立国际经济新秩序的 主张，两次南北会议没有取得实质性进展，南北对话陷于僵 局。1977年11月，根据世界银行行长麦克纳马拉和联邦德 国前总理勃兰特的建议，在1979年12月成立“南北委员会”, 勃兰特任主席，并发表北方和南方：争取生存的纲领。