古诗词三首—教学设计【教学参考】.docx

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1、古诗词三首一教学设计【教学参考】古诗词三首一教学设计【教学参考】3.古诗词三首【教学目标】.会写3个生字，能理解重点字词的意思。1 .有感情地朗读课文，背诵课文。默写西江月夜行黄沙 道中。2 .借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗 人情感和古诗词的语言之美。【教学重难点】体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力 和创新思维能力。【教学课时】3课时第一课时教学过程：、直入课题今天，我们来学习一首古诗宿建德江。（板书：宿建德江。古诗词三首一教学设计【教学参考】在教学宿建德江时，我把读准字音、想象画面、体会诗 人的忧愁孤独的心情作为教学重难点。我力求通过图片及创设情 境，引

2、导学生边读边想象画面，让学生反复朗读、体会，从而对 诗的意境心领神会。在教学六月二十七日望湖楼醉书时，我引导学生在理解 诗意的基础上，抓住诗中的重点字词，感悟诗歌的意境美。在教学西江月夜行黄沙道中时，我首先让学生自主学 习，自主阅读。再对词中的重点句子进行指导，引导学生通过分 析词中描绘的景色，感悟作者在词中流露出的热爱大自然，关心 人民生活的思想感情。古诗词三首一教学设计【教学参考】齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。二、自读古诗，初步感知1 .自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗， 注意节奏和速度）.指名读，正音。2 .自由读古诗。（教师强调读流利，

3、读出诗里的节奏。）三、理解诗意，质疑问难1 .师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由 说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与 别人交流等。）2 .师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学 古诗，了解古诗的大意。如果有不懂的地方，请打上小问号。开 始吧！（自学）3 .师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家 听一听。学生尝试理解诗意。（学生汇报。）4 .质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树” “愁新” “月近人”。）.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人古诗词三首一教学设计【教学参考】5 .师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样

4、的画面？（夜 幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边, 天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、 沧桑、凄凉。）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融 入到诗的字里行间。6 .讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐 读。四、入境悟情，体验升华师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？ （思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指 谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。 诗人孑然单身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟， 不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导: 读出思亲之愁、寂

5、寞之愁和思乡之愁。此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到（家乡 去了），他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，然而，这里只有 “野旷天低树，江清月近人”。五、全诗回读，情感回顾让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后，请同学们收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。古诗词三首一教学设计【教学参考】第二课时教学过程：一、谈话导入1 .有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万 里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆，有时雨还在下着，太阳就出 来了。这就是夏天的阵雨的特点。2 .今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首古诗，看看他是 如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。（板书课题：六月二十七日

6、望 湖楼醉书）.这个题目告诉我们什么信息？（写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。）二、初读释疑，理解诗意（一）熟读古诗，读准字音。1 .自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。2 .理解重点词语的意思。翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。古诗词三首一教学设计【教学参考】.教师范读古诗，学生小声跟读。3 .比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。）（二）诵读古诗，理解诗意。1 .指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）（六月二十七日/望湖楼/醉/书）2 .师：如何理解诗题？（这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。）这个“醉”有似醉非醉之意。3 .学生尝试理解

7、诗句的意思，自由交流。三、咬文嚼字，感悟诗境美1 .这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特 点是什么？（来也匆匆，去也匆匆）这个特点能从诗中哪些地方看 出来？（“未遮山” “忽吹散”“水如天”等）.师：这首诗哪些地方用了比喻?有什么好处？（“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声，有 色，有形象，有动感，逼真可感。）.师：这首诗除了运用比喻，还运用了什么修辞手法？（对仗：“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船二）古诗词三首一教学设计【教学参考】、激发兴趣，吟读成诵.（课件出示）教师指导朗读。黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽/吹

8、散，望湖楼下/水/如天。1 .齐读古诗。（注意朗读节奏）.同桌互读，练习背诵。第三课时教学过程：一、谈话导入.词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）1 .我们还学过他的哪首词？（清平乐村居）能背出来吗？ （指名背诵）2 .上节课我们跟随苏轼去西湖游玩了一番，这节课我们就跟 随辛弃疾去欣赏黄沙岭的风光吧。（板书课题：西江月夜行黄 沙道中）二、初读课文，疏通字词古诗词三首一教学设计【教学参考】1 .轻声朗读课文，要求读准字音。2 .检查自读情况。(1)指名读课文。正音，齐读。(2)要把这首词读好，要注意什么？(停顿和重音)(课件 出示字词).自由读。过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，

9、 那就更棒了。三、再读课文，理解词意1 .默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。(如借助 注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)有疑问、 不懂的地方标上记号。2 .小组讨论交流，教师巡视指导。3 .集体交流。(1)指名说词语的意思。(课件出示重点词语意思)(2)指名说句子意思。(课件出示句子意思)4 .重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(1)是谁在“稻花香里说丰年”？它会说些什么呢？又是古诗词三首一教学设计【教学参考】谁“听取蛙声一片”？(2)讨论：这句话该如何解释？1 .思考，指名回答：(1)词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来 的？(夏季；鸣蝉、稻花香、蛙声。)

10、(2)词中流露了作者什么样的感情？(热爱大自然、关心 人民生活。).指导朗读。(1)有感情地朗读课文，用心体会作者情感。用“/”标出 停顿，用“标出重音。(2)按照停顿和重音的提示，指名读，尝试背诵，师生评 议。五、总结拓展.多么迷人的景色啊，齐读。(配乐师生合作串读)1 .积累其他田园诗或辛弃疾的其他词。2 .把这幅美景画下来，做成诗配画。古诗词三首一教学设计【教学参考】【教学板书】3.古诗词三首宿建德江移、泊、旷、低、近孤寂、愁闷、思乡、旅愁六月二十七日望湖楼醉书雨前：黑云未遮山雨中：跳珠乱入船雨后：景色水如天句句写景句句含情西江月夜行黄沙道中景：以动衬静（迷人）热爱大自然情：说丰年（喜悦）关心人民生活【教学反思】