四月上旬教师资格考试《中学心理学》第二次同步测试卷（附答案）.docx

《四月上旬教师资格考试《中学心理学》第二次同步测试卷（附答案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四月上旬教师资格考试《中学心理学》第二次同步测试卷（附答案）.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四月上旬教师资格考试中学心理学第二次同步测试卷(附答案)一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、动作技能学习心理过程的第一阶段是()。A、联结阶段B、认知阶段C、自动化阶段D、熟练阶段【参考答案】：B【解析】：认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。2、学生学习两个或两个以上概念之间的关系，这属于哪种类型学习。()A、连锁学习B、区分学习C、概念学习D、原理学习【参考答案】：D3、一个人的对人对己、对事、对物的态度是()A、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、是遗传得来的D、通过学习而形成的【参考答案】：

2、D【解析】：态度是通过学习形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或 反响的倾向性。根据定义可知态度不是天生的，是通过学习而形成的。4、在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作 成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为()O【解析】：根据迁移的性质可把迁移分为正迁移和负迁移。其中，一种学习 对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，一种学习对另一种学习产生消极的影响 叫负迁移。32、小明学习中表现出注意涣散，感知、思维缓慢，反响降低，情绪烦躁、 忧虑。根据这些情况，可以推断小明出现了 （）A、神经疲劳B、心理疲劳C、过度疲劳D、学习焦虑【参考答案】：B【解析】：心理疲劳的表现

3、有：注意涣散，感知、思维缓慢，反响降低，情 绪烦躁、忧虑。33、按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称 为（）.A、智慧技能B、认知策略C、言语信息D、动作技能【参考答案】：A【解析】：加涅对学习结果进行分类，智慧技能表现为使用符号与环境相互 作用的能力。34、一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象 称为（）。A、经验泛化作用B、学习定势作用C、分析概括作用D、相同要素作用【参考答案】：B【解析】：定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，题 干即为学习定势的作用。35、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,

4、 最合适得安排应该是()0A、让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B、规定每周看电视得适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视【参考答案】：D【解析】：强化物有正负之分，正强化物意味着奖励，目的在于使目标行为 出现，负强化物那么意味着惩罚，目的是使目标行为消退；此题中看电视是完成家 庭作业的正强化物。36、在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以 实施的阶段是()A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C37、为人格障碍的人提供良好行为的范例，奖励他们对良好行为的模仿。这 个治疗方式的原理是()A、经典条件反响B、操作

5、性条件反响C、社会学习原理D、信息加工论【参考答案】：C38、根据耶克斯-多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心 理紧张程度控制在()0A、较高的水平B、较低的水平C、非常低的水平D、中等水平【参考答案】：A39、高中生的伦理道德的开展具有()oA、分化性B、半成熟性C、成熟性D、动乱性【参考答案】：C【解析】：高中生的伦理道德的开展具有成熟性。40、()常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，它是指群体对每 一个成员的吸引力。A、群体凝聚力B、群体规范C、群体气氛D、人际关系【参考答案】：A【解析】：凝聚力是衡量一个班级集体成功与否的重要标志。教师应提高群 体凝聚力。二、多项

6、选择题1、教学环境包括()OA、课堂自然条件B、物质环境C、教学设施*“。*人3D、社会环境【参考答案】：B,D【解析】：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。2、睡眠的最后一个阶段的特点有()oA、人做梦主要是在这个阶段B、呼吸和心跳开始变慢C、梦游、尿床等现象多在此时出现D、快速眼动E、肌肉完全瘫痪【参考答案】：A,D,E【解析】：睡眠第五阶段：特点有快速眼动睡眠(REM)、呼吸心跳不规那么、 肌肉完全瘫痪很难唉醒，做梦。3、当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有()。A、低年级学生B、高年级学生C、解决当务之急的问题时D、培养长期稳定的态度时E、说服对象原本有相反观点时【参考答案】

7、：A,C【解析】：在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。4、以下选项中哪些属于人类学习与动物学习的区别()oA、人类学习需掌握世代积累起来的经验和文化知识B、人类学习通过语言的终结作用进行C、人类学习是无目的的Ho -ID、人类学习是有目的的、积极的、主动的【参考答案】：A,B,D【解析】：人类学习与动物学习有本质区别：一是人类学习需掌握世代积累 起来的经验和文化知识；二是人类学习通过语言的终结作用进行；三是人类学习 是有目的的、积极的、主动的。5、自我意识的成分包括()oA、自我认识B、自我体验C、自我监控D、自我感觉E、自我调节【参考答案】：A,B,C【解析】：自我意识包括三种成分：自

8、我认识、自我体验与自我监控。6、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为()。A、接受B、反响C、评价D、组织E、性格化【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开 始，依次是接受、反响、评价、组织和性格化。7、根据主体对外部条件的利用程度，动作技能可分为【】A、工具性动作技能B、连续性动作技能C、封闭性动作技能D、非连续性动作技能E、开放性动作技能【参考答案】：C,E【解析】：根据主体对外部条件的利用程度，动作技能可分为封闭性动作技 能和开放性动作技能两种。8、知识学习的过程包括（）三个阶段。A、知识的认知B、知识的获得C、知识的复习D、知识的

9、保持E、知识的提取【参考答案】：B,D,E【解析】：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识的获得、 保持、提取三阶段。9、教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织，以下属 于教学环境中的社会环境的是O OA、温度和照明B、座位的排列C、师生关系D、校风E、社会文化背景【参考答案】：C,D,E【解析】：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然 条件、教学设施等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系校风社会文化背景 等等。10、一般来说，元认知策略可分为（）。A、复述策略B、精细加工策略C、计划策略D、监视策略E、调节策略【参考答案】：C,D,E【解析】：复

10、述策略和精细加工策略是认知策略。三、填空题1、积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；消极诱因那么使个体产 生负性行为，远离或回避某一目标。【参考答案】：趋向或接近2、习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度的几类心理健康问题。【参考答案】：从低到高3、需要层次论是 心理学理论在动机领域的表达，其代表人物是马斯洛。【参考答案】：人本主义4、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 的学习。【参考答案】：行为规范5、发散思维的三个特征是、和。【参考答案】：变通性独创性流畅性6、在教育心理学领域最有影响的学习理论是奥苏贝尔的 和布鲁纳的认知结构学习论。【参考答案】

11、：有意义接受学习论7、中学生的伦理道德开展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有 性。【参考答案】：自律性8、是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。【参考答案】：个性心理特征9、学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、和教学环境 等。【参考答案】：教学媒体10、组织价值观念系统内分两个水平：价值概念化和 O【参考答案】：组成价值系统11.在所有认知风格中，最著名的是 与 O【参考答案】：场依存场独立12、研究说明，学习的熟练程度到达%时，记忆效果最好。【参考答案】：15013、根据练习时间分配的不同，可将练习分为集中练习和 练习；根据练习内容的完整性的不同可分为整体练习和 练习。【

12、参考答案】：分散 局部14、奥苏贝尔根据学习任务的复杂程度，将有意义学习分为三种类型：、和 O【参考答案】：代表性学习概念学习命题学习15、积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；消极诱因那么使个 体产生负性行为，远离或回避某一目标。【参考答案】：趋向或接近16、一般来讲，反响来自两个方面：一是内部反响，二是 反响。【参考答案】：外部17、布鲁姆将教学目标分为、和 三大类。【参考答案】：认知情意心因动作18、原型定向阶段是主体掌握 的阶段。【参考答案】：操作性知识19、通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的 群体，如班集体，叫群体，通常所说的小团体或友伴群那么属于 群体。

13、【参考答案】：正式 非正式20、学习动机强弱的标志是 和 o【参考答案】：活动水平指向性21、下位学习包括两种形式：和相关类属学习。【参考答案】：派生类属学习22、在个体早期生命中有一个比拟短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激 特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此 时期称之为 O【参考答案】：关键期23、是导致初中生对抗心理出现的第一原因。【参考答案】：自我意识的高涨24、结构良好的问题的基本特征：问题有明确性和解法的 o【参考答案】：确定性25、从教学评价的功能来划分，教学评价可分为 评价和评价。【参考答案】：配置性（或准备性）诊断性26、交互式教学旨在教会

14、学生四种策略：总结、提问、和O【参考答案】：析疑预测27、奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成： 认知的内驱力、的内驱力和附属的内驱力。【参考答案】：自我提高28、教学策略指教师采取的 教学目标的一切活动计划。【参考答案】：有效到达29、广义的教学环境包括 环境和 环境。【参考答案】：物理社会30、学习环境、学习努力和心境等的管理属于 策略。【参考答案】：资源管理四、判断题1、行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适 应。（）【参考答案】：错误【解析】：代币奖励法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质 量相适应。2、共同要素说仅将迁移视为相

15、同联结的转移，在某种程度上否认了迁移过 程中的复杂的认知活动。（）【参考答案】：正确3、技能是随机的、任意的动作组合。【参考答案】：错误【解析】：技能是通过练习而形成的合乎法那么的活动方式，而不是随机的、 任意的动作组合。4、思维风格属于能力范畴。【参考答案】：答：错误。思维风格不是一种能力，而是个体如何运用其所具有的能力的一种偏好。个 体不是拥有一种风格，而是拥有一组风格。具有相同水平或能力类型的人可能具 有不同的思维风格，具有相同人格特点的人也可能具有不同的思维风格。因此， 思维风格既不属于能力范畴也不属于人格范畴，而是介于两者之间。5、少年期相对于生理开展速度而言，心理开展相对平稳。（）

16、【参考答案】：正确【解析】：略。6、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。【参考答案】：错误【解析】：高创造性的学生具有以下特点：（1）具有幽默感；（2）有抱负和强 烈的动机；（3）能够容忍模糊与错误；（4）喜欢幻想；（5）具有强烈的好奇心；（6） 具有独立性。这些特点并不能说明高创造性的学生具有良好的创造性。7、1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。（）A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练【参考答案】：C【解析】：通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于 合理，动作的初步概括化才得以实现。5、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。

17、它包括三个阶 段：即知识获得、知识保持和O OA、知识巩固B、知识运用C、知识提取D、知识迁移【参考答案】：C【解析】：略。6、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施 测验的解释就是()OA、形成性评价B、定性评价C、定量评价D、考查性评价【参考答案】：A【解析】：根据进行评价的时间不同，可以将教学评价分为形成性评价和总 结性评价，总结性评价是收集最后的学习结果，而形成性评价提供的是整个学习 过程中的学习结果。7、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指()oA、消退【参考答案】：正确8、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教 师的热心和同情心；二

18、是教师富于激励和想象的倾向性。【参考答案】：此判断正确。9、马斯洛先后提出了五种需要。()【参考答案】：错误【解析】：(P415416)改正：马斯洛先后提出七种需要。10、焦虑总是对学生学业产生不利影响。【参考答案】：错误【解析】：改正：不同程度的焦虑对学生产生不同的影响，教师可使学生处 于一种适当的焦虑水平，从而到达有效学习的目的。n、下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学 生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。 另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题, 并使其精确化。【参考答案】：错误【解析】：答：错

19、误。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已 有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另 一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题， 并使其精确化。12、阿Q精神是认同作用的一个典型。()【参考答案】：正确【解析】：略。13、定向映象的完备性、独立性与概括性不同，那么活动的定向基础就有差异, 就会影响到心智技能最终形成的水平。()【参考答案】：正确【解析】：由心智技能的培养要求可知答案。14、非正式学生群体可称之为学生集体。()【参考答案】：错误【解析】：改正：把“非”字去掉。15、心向与定势常常是指的同一种现象

20、，即先于一定的活动而又指向该活动 的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为阻碍作用。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一 种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。五、概念题1、简述学校开展心理健康教育与辅导的意义。【参考答案】：(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；提高学生心理素质，促进其人格健全开展的需要；(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。2、简述资源管理策略的主要构成。【参考答案】：(1)学习时间管理；(2)学习环境管理；(3)学习努力与心境管 理；(4)社会资源与社会支持的管理。3、怎样理

21、解教学目标的含义？【参考答案】：教学目标是师生通过教学活动预期到达的结果或标准.是对 学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通 过学习后预期产生的行为变化。4、如何激发与维持外来动机？【参考答案】：外部强化可激发外来动机，影响学生的学习行为。在课堂情 境中.教师可以运用目标、反响、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发 与维持学生的外来动机。(1)向学生提出明确、具体的学习目标；(2)利用学习结果的反响作用；(3)正确评价，适当表扬与批评；适当开展竞赛。5、简述学习策略中几常用的组织策略。【参考答案】：1、列提纲。2、利用图形：结构图，流程图、网络关系图。3、利

22、用表格。6、简述营造班集体良好心理气氛的途径与举措。【参考答案】：营造班集体良好心理气氛的途径是三原性的，即主导作用的 师源性、主体作用的生源性、双向作用的师生性。营造班集体良好心理气氛的举措是：(1)培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理气氛的先决 条件。在教学活动中，教师的教学态度，与教学技术、师生之间的关系都影响着 班集体。教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心理气氛起 着至关重要的作用。(2)提高教师心理教育理论修养是营造班集体良好心理气氛的关键。(3)建设班集体文化是营造班集体良好心理气氛的根本。(4)开展学生个性是营造班集体良好心理气氛的宗旨。7、简述

23、从20世纪60年代开始，国际教育心理学开展趋向。【参考答案】：(P19)(1)内容趋于集中。(2)各派的分歧日趋缩小。(3)注重学校教育实践。8、结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？【参考答案】：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱 因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部 动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生 的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还 应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。适当的开展学习竞赛。 在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴

24、趣和克服困难 的毅力会大大提高。正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态 度的肯定或否认的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、 自尊心。利用学习结果的反响作用。学习结果的反响具有激励作用，学习结果的反响要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。指导学生对学 习结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因, 教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力， 帮助学生建立积极的自我观念。9、简要说明智力三元理论中智力的内部构成。【参考答案】：智力的三元理论：美，斯腾伯格，于80年代提出。智力的 内部构成成分：涉及思

25、维的三种成分。（1）元成分：控制行为表现和知识获得的过程，负责行为的计划、策略、监 控，如确定问题的性质，选择解题步骤。元成分起着最重要的核心作用，决定人 们解决问题时使用的策略。（2）操作成分：接收刺激，将信息保持在短时记忆中，比拟刺激，从长时记 忆提取信息，以及做出反响的过程，负责执行元成分的决策。（3）知识获得成分：获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。10、什么是课堂管理？影响课堂管理的因素有哪些？【参考答案】：课堂管理指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效的实 现预定教学目标的过程，影响课堂管理的因素有：（1）教师的领导风格；（2）班级规 模；（3）班级的性质；（4）对教

26、师的期望六、定义题1、个体社会化【参考答案】：【个体社会化】：其是指个人逐渐接受一定社会或群体所要 求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。2、动机【参考答案】：动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标 的内在心理过程或内部动力。3、演绎推理【参考答案】：演绎推理：是由普通性的前提推出特殊性结论的推理。4、动觉【参考答案】：动觉；复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的 各种肌肉活动的特性，而不是外部事物的特性。5、操作整合【参考答案】：操作整合：操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模仿阶段 习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动

27、作。七、论述题1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。【参考答案】：从古至今，人们都十分强调帮助儿童直接发现周围世界的重 要性。如古希腊的“产婆术”。中国古代孔子的“启发式教学”。这些，建构了教育 史上强调积极思维、问题解决和创造性的传统。他们也是布鲁纳提出认知发现学 习理论的基础。布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下：(1)认为学习是一个主动的认知过程。(2)对儿童心理开展实质的看法。(3)重视学习过程。(4)强调形成学习结构。(5)强调直觉思维的重要性。(6)强调内部动机的重要性。(7)强调基础学科的早期学习。(8)强调信息提取。(9)提倡发现学习。2、随着高考竞争的日益激烈，高考焦

28、虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某 是本市某重点中学的高三年级的男生，近一段时间以来一直情绪不好，每天在家 闷闷不乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力 难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩 不升反降，因此他变得脾气暴躁，有时在家里无故摔东西，甚至无故不去上学。试结合心理学的相关理论对该学生考试焦虑病症进行指导。【参考答案】：高考焦虑是一种复杂的情绪反响，这是主客观因素相互作用 的结果。与其他种类的考试焦虑相比拟，高考焦虑有其特殊性，造成学生高考焦 虑的主客观原因主要有以下几种：(1)客观因素学校及教师的压力。不少学校以“片面追求升学率

29、”作为学校的指导思想, 教师的一切工作都围绕学生的分数转，大搞题海战术，按考试成绩排名次、排座 位，依据考试分数布置和安排学生的课外作业量。教师以考试成绩的好坏作为评 价学生的标准。由于缺乏成功的体验，学生逐渐对考试产生反感。单调的刺激、 过严的要求，给学生带来强大的心理压力，势必对即将到来的高考形成恐惧、紧 张和焦虑。家长的高期望与压力。有的家长“望子成龙”、“望女成风”，不顾孩子 的实际水平与能力，不惜一切代价让孩子进重点学校，课余时间不惜花费重金让 孩子上补习班，不许孩子有自己的体闲娱乐时间，目的无非就是让孩子考上名牌 大学。家长的期望水平过高，以及不当的教育方式，只能加重学生的心理压力

30、， 加剧对高考的焦虑。社会舆论及媒体的不当宣传及做法。每当高考来临时，群众媒体就开始制造紧张气氛，如请专家讲解有关高考的 考前须知，请历届高考状元讲成功的经验等等。这无疑增加了紧张气氛和神秘感, 会使学生更加紧张和焦虑。(2)主观因素高考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择，关系到每个学生一生的 前途与命运。面对决定自己前途和命运的高考，学生必然会产生情绪的波动，甚 至产生焦虑情绪。学生对高考的重要性的认识、知识准备、以往的开始经历和体 验、人格特征等是考试焦虑产生的主要原因。(3)高考焦虑的辅导策略高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、学校、家庭、学生自身 多方面共同努力，方能见

31、效。学校要转变教育观念。必须把“应试教育”观转变为“素质教育观”，学 校应把学生德、智、体、美、劳的全面开展作为自己的中心任务。把培养学生学 习的主动性、创造性、积极的学习兴趣和科学的学习方法、良好的学习习惯作为 检测教育与教学质量的标准，把课外活动和节假日还给学生。这样才能防止学生 产生考试焦虑，才能为社会培养身心健康的高质量的人才。寻求“社会支持”。寻求家长及社会对学生的支持，为学生的高考减压。 家长应根据孩子的特点和能力，为孩子确立切实可行的开展目标，家长应该依据 孩子的特点和能力，为孩子确立切实可行的开展目标，不要在高考3、结合教学实践，谈谈如何有限促进迁移。【参考答案】：学习迁移是有

32、规律可循的。只要遵循学习迁移的规律，在教 育教学工作中创造一定的条件，控制和调整有关影响因素，就能促使产生，预防 负迁移出现，为此，应注意以下问题：(1)合理地安排课程与组织教材。(2)提高概括水平，强调理解。(3)课内和课外练习配合，提供应用机会。(4)提供学习方法的指导。(5)培养良好的心理准备状态。4、论述学习与教学的要素。【参考答案】：(1)学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教 学媒体、教学环境；(2)学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程;(3)教师。主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的 心理特性影响学与教的过程；(4)教学内

33、容。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设 置必须以学习和教学的理论和研究为基础；(5)教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教 师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响;(6)教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面；它不仅影响学生的学习 过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会 性等心理特性的开展。5、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些 具体措施。【参考答案】：(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直 接兴趣，调动学生的学习积极性。(2)实施启发式教学

34、，创设问题情境，激发认识 兴趣和求知欲。创设“问题情境”是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协 调、一种悬念。从而引发强烈的解决问题的愿望。(3)根据作业难度，恰当控制动 机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的 动机强度；对于困难的任务，那么需要较低的动机强度。(4)充分利用反响信息，有 效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便 激起进一步学好的愿望。(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生 的好胜心和求成的需要特别强烈。学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注 意减弱竞赛的消极因素。（6）正确指导结果归因，促进学生

35、继续努力。教师要帮助 学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力到达。 从而增强自信。B、刺激比拟C、刺激泛化D、刺激分化【参考答案】：C【解析】：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反响之后，其 他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反响，这被称为刺激泛化。8、短时记忆的容量相当有限，大约是()A、32B、52C、C72D、D92【参考答案】：C9、下面选项中属于布鲁姆教学目标分类里的动作技能目标的是()A、分析B、综合C、知觉D、形成价值观念【参考答案】：D10、形成性评价通常发生在()。A、教学过程之前B、学生毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中【参考答

36、案】：D11、经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？()A、心理官能的开展B、两种任务的共同要素C、概括化的原理D、对各要素间整体关系的理解【参考答案】：C12、认知结构迁移理论的提出者是()。A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳【参考答案】：C【解析】：奥苏伯尔提出的认知结构迁移理论。13、()是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我 了解与自我评价。A、自我意识B、自我认识C、自我体验D、自我监控【参考答案】：B【解析】：题干为自我认识的概念，注意识记。14、从()人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。A、个性B、好奇心C、独立性D、创新精神【参考答

37、案】：A【解析】：个性与创造性互为因果关系，因此可从个性人手来培养创造性。15、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）oA、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习【参考答案】：C【解析】：略。16、按照皮亚杰的认知开展分期的理论，十一至十五岁的儿童处于（）A、思维准备阶段B、感觉运动阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：D【解析】：皮亚杰把个体的认知开展阶段分为四个局部：感觉运动阶段（出 生到2岁）、思维准备阶段（27岁）、思维阶段（711岁）、抽象思维阶段（11 I5 岁）。17、以下著作中，加涅的代表作是（）A、教育心理学B、教育目标分类C、人类的特征与学习D、

38、学习的条件【参考答案】：D18、条件与要到达的目标都比拟含糊，问题情境不明确、各种影响因素 不确定，不易找出解答线索的问题称为）。A、有序问题B、无序问题C、有结构问题D、无结构问题【参考答案】：D【解析】：研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类。其中, 无结构的问题是指条件与要到达的目标都比拟含糊，问题情境不明确、各种 影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。19、学校心理辅导主要服务的人群是()A、正常学生群体B、特殊学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生【参考答案】：A20、对学习时间的管理属于以下哪种学习策略()A、元认知策略B、组织策略C、精细加工策略D、资源管理策略

39、【参考答案】：C21、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()。A、25%B、50%C、75%D、 100%【参考答案】：B【解析】：力求成功者选择的任务难度适中，防止失败者那么倾向于选择难度 过低和过高的任务。22、根据学习的定义，以下属于学习现象的是()oA、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为【参考答案】：D【解析】：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜 能的相对持久的变化。23、关于态度与品德的关系，说法错误的一项为哪一项()oA、二者涉及范围不同B、二者价值的内化程度不同C、二者既有区别又有联系D、二者的结构不

40、同【参考答案】：D【解析】：二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。24、进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人” “我的未来应怎样” 等问题。按照埃里克森的心理社会开展理论，此阶段的主要任务是形成()。A、信任感B、自我同一感C、主动感D、勤奋感【参考答案】：B【解析】：按照埃里克森的观点，中学阶段处于青春期，这一阶段的主要任 务是形成自我同一感。25、学习者通过他人受到强化而使自己被强化的现象被称为()A、自我强化B、次级强化C、替代强化D、原始强化【参考答案】：C【解析】：A项是通过自身内部刺激的作用而完成的强化，B项是利用继起 强化物或次级强化物进行的强化，D项是利用原始的强化

41、物进行的强化。26、以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）A、活动定向B、内部言语C、无声的外部言语D、有声的外部言语【参考答案】：C27、与创造思维最密切的是（）A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、动作思维【参考答案】：A28、维果斯基的“最近开展区”是指（）。A、正处于掌握边缘的能力B、现有的开展水平C、超出目前水平的能力D、需要在下一开展阶段掌握的能力【参考答案】：D【解析】：维果斯基认为，在确定儿童开展与教学时，必须考虑儿童的两种 开展水平，一种是现有开展水平，另一种是在有指导的情况下借助成人帮助可以到达的解决问题的水平，或者是借助于他人的帮助可以到达的较高的水平。这两 种水平的差距，就是“最近开展区”。29、按我国心理学家对个体心理开展的划分，少年期相当于我国在校学生的 ()A、大学阶段B、高中阶段C、初中阶段D、小学阶段【参考答案】：C【解析】：少年期，个体从II、12岁到14、15岁的时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段，是儿童向青年的过渡期。30、()心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼 稚性的矛盾。A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期【参考答案】：B【解析】：半成熟、半幼稚的时期为少年期，应选B。31、一种学习对另一种学习产生积极的影响叫()A、顺向迁移B、逆向迁移C、正迁移D、负迁移【参考答案】：C