《杠杆》优秀教学设计.docx

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1、、引入、建立杠杆定义用A4纸开瓶盖是真的吗？（学生说观点）你看老师这时是把白纸变成了一 种工具翻开了瓶盖。那现在你能利用手头的工具帮老师把木板上的钉子、图钉起 出来吗？请同学们试一试。我们把刚才的过程演示一下，请同学们认真观察有什么共同特点？（小组讨 论，学生发表意见：固定点、有力、转动、硬棒）（1）总结杠杆定义：（2）以起图钉为例：教师让学生分析支点、动力，然后学生展示谁给杠杆 一个阻力，他的方向呢？ （3）举例生活中的杠杆。二、力臂概念的建立（展示称）你能演示用它称出物体质量的过程吗？（学生演示）我们把杠杆处于静止或匀速转动的转动的状态叫平衡状态。那现在请同学们 找一找，支点、动力、阻力分

2、别在哪里？现在称处于平衡状态，那你有什么方法 打破他的平衡呢？（学生交流、展示：加物体、移动秤坨）老师还有很多方法， 来看一看：改变支点位置、用滑轮改变力的方向。同学们通过刚才的实验，发现除了力的大小能影响平衡，还发现支点 的位置，力的作用点，力的方向都能影响杠杠的平衡，那我们 能否把三者联系起来，用一个物理量来表示呢？同学们发现这 个时候是距离变了，但是你认为是支点到力的作用点的距离还是支点到 力的作用线的距离影响了杠杆平衡呢？演示实验：得出结论从而得出力臂概念，教师用多色笔演示一个，让学生上 台画出阻力臂，并说明怎么画的？（多媒体出示具体做法）既然动力、动力臂，阻力、阻力臂都能影响杠杆的平

3、衡，那么要想使杠杆平 衡，他们之间应该满足什么定量关系呢？说出你的猜测。现在请同学们利用老师提供的铁架台、杠杆、钩码来验证自己的猜测好吗？（学生分组讨论）让一个学生上台演示，说方法。（让其他同学注意观察）你从中发现还有什 么问题吗？假设没有配合，教师立即说。如：实验次数少，等。我们这样做实验可以吗？学生思考回答。所以我们要调杠杆在水平位置平 衡，这样做的好处：能从杠杆上直接读出力臂。学生分组实验，老师巡视。采集数据（每组一个纸条，组长记录），投影，让学生观察，你能从中发现 什么规律吗？从而得出杠杆平衡条件。同学们在实验中还有什么收获和困惑吗？（有发表的说，假设没有将的错 误投影，如：杠杆不平衡的问题，数据单位等）四：练习计算称的问题五：小结：出示目标，让学生谈谈自己的收获。知识方面：方法：技能（小组分工合作、团结的重要性、我学会如何制作称。）最后让我们来感受各种现代化的机械帮助人类探索未知，创造幸福、振奋人 心的时刻吧。