一年级语文《动物儿歌》教学设计.docx

《一年级语文《动物儿歌》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文《动物儿歌》教学设计.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、章节第五单元年级学科语文课题动物儿歌课型新授教学 目标L正确。流利、有节奏地朗读儿歌。2,认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。3 .通过观察和比拟，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫 字旁，提高学生识字的能力。4 .理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世 界的观察和探究热情。教材 分析本文是一首有关小动物的儿歌，通过儿歌的形式介绍了六种常 见小动物的生活习性。作为识字单元，选编此文重点在于引导学生 借助儿歌情境进行识字写字，并通过理解儿歌内容让学生感受到动 物世界的神奇有趣，激发他们对大自然的观察和探究兴趣，尤其是 文中介绍的小动物都是学生生活中常见到的，对于它们的

2、生活习 性，教师可以鼓励学生在家人的帮助下，相关图片和资料，以 便于更好地理解儿歌内容，了解不同小动物的生活习性。借助儿歌 引导学生识字写字是本课的学习重点，教师要在学生自主识字的基 础上引导他们观察汉字的结构、偏旁，从中发现一定的构字规律以 提高学生的识字能力，激发他们主动识字的兴趣。同时，针对本文 的儿歌特点，教师要通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确， 读流利，读出节奏、进而在朗读中提升学生的语感。学情 分析本节课的内容是一首动物儿歌，儿歌中涉及到了很多动物，学生都 比拟感兴趣。由于学生年龄较小，最好还是老师讲解好一个生字后 就让学生写一个。这样学生就能把考前须知记得更好一些，效果也

3、会更好一些，还要多教给学生一些运笔的方法，提高学生的写字质 量。教学 资源课件教学 媒体多媒体教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图互动谈话，创设情境1 .师生交流，说说自主在 大自然中都见到过哪些 小动物，对这些小动物有 哪些了解。师根据学生的 交流适时出示蜻蜓、蝴 蝶、蚯蚓等小动物的图 片。2 .师过渡：看来同学们对学生互动针对低年 级学生形 象思维强 的特点，图 片可以直 观引起他 们的学习 兴趣，他们 遇到感兴 趣的图片 会积极表 达、乐于表 达。从而抓适度拓展,创编儿歌掌伴奏读、同桌互读、 配上动作表演读等方 式，读出儿歌的节奏和韵味。(3)指名学生读，全 班齐读。1 .师创设

4、情境：听说 同学们学习了动物儿 歌，小动物们准备召 开一次动物大会，现 在老师也想听听同学 们是如何介绍自己 的，谁介绍得准确、 有趣，就为谁颁发一 枚动物奖章。2 .师介绍游戏：生扮 演一种小昆虫，上台 介绍自己(不能说出 这种昆虫的名字)， 介绍完毕，让其他同 学猜一猜，猜的同学 要说说自己是根据什 么猜出来的。3 .生在台下自主练 习，并与同桌相互练 说。4 .指名生上台做小动 物的自我介绍，师生 共同点评，引导学生生扮演一种小昆虫，上 台介绍自己生在台下自主练习，并 与同桌相互练说 学生可以从小动物的 外形、生活特点方面进 行介绍学生认真倾听，说说自培养学生的语言 表达能力和创编 儿歌

5、的能力己是根据什么信息猜出来的学生发现文中句子的 特点：（什么动物）（在 什么地方）（做什么）。可以从小动物的外 形、生活特点方面进 行介绍。对于介绍得清楚、准 确、有趣的同学，师 颁发一枚动物奖章 （贴画）。在学生介 绍的过程中，要引导 台下的学生认真倾 听，说说自己是根据 什么信息猜出来的。5.创编儿歌。（1）师：大自然的动 物油千千万万，听说 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、 蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被 编进了我们的课文 中，它们可羡慕啦， 也想和小朋友们交朋 友。同学们愿意认识 它们吗？你可以选择 自己喜欢的一种动 物，模仿课文中的句 子，把它编到动物儿 歌中来。（2）师引导学生发现 文中句子的特点：（什

6、么动物）（在什么地 方）（做什么）。（3）生自主创编，并 与同桌轻声交流。（4）指名学生交流自 己创编的儿歌，教师 适当指导完整。（如： 蜜蜂花丛采蜜忙，知 了树上高声唱，蜗牛 路上慢慢爬、等等）生自主创编，并与同桌 轻声交流学生交流自己创编的 儿歌课堂小结同学们，通过这节课 的学习，我们了解了 六种小动物的外形和 生活特点，担任了小 动物的讲解员，和它 们成为了好朋友。其 实，大自然中的每一 种动物都有自己的特 点，只要同学们多观 察、多探索，就一定 会在奇妙的动物世界 里发现更多的奥秘。学生互动作业设置1 .朗读课文2 .积累文中的4字词语。当堂检测生字认读背诵4字词语板书设计5.动物儿歌

7、空中花间土里池中房前展翅飞捉迷藏造宫殿游得欢结网忙教学反思本节课我采取的是集中识字与随文识字有机结合。本课的识字 任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字 两局部进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法; 再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜 移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而 跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字 课的效率。创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教 学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。 因此，在

8、上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿 干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏 活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易 懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力 的提升。大自然的动物世界了解 可真不少，今天，就有六 种可爱的小动物来到了 我们的课堂中，关于它们 还编了一首特别有趣的 儿歌呢！3.师板书课题学生互动指名学生朗读课题住契机，训 练说话，既 突出动物 的主题，又 与课文内 容建立联 系，巧妙地 为新知学 习做好铺 垫。1 .师过渡：今天来到我们 课堂上的六种小动物究 竟是谁呢？请同学们自 己读一读儿歌，在儿歌中 找

9、到它们吧！2 .生借助拼音自主朗读 儿歌，读准字音，读通句 子。3 .指名学生交流六种小 动物的名称，教师根据学 生的交流情况出示词语 卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、 蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名 学生认读，根据学生的认 读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后 鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音， 正音后再次指名学生认 读。4 .指名学生分句朗读儿生借助拼音自主朗读儿 歌，读准字音，读通句子 学生交流六种小动物的 名称根据文本 特点，先集 中识记虫 字旁的形 声字，在自 主发现中 了解形声 字的造字 规律。借助 游戏，运用 有序语言 识记形声 字，再将生 字组词迁 移到句子 中，尝试读 文，表达

10、字 不离词、词 不离句、句 不离文的 教学理念。 这样的设 计便于学 生发现汉 字的特点， 树立归类 识字意识。初读儿歌, 识字学词歌。在朗读中相机出示卡片： 花间、捉迷藏、造宫殿、 运食粮、池中、游得欢、 结网，指名学生认读词 语，师生共同正音：“藏、 造”是平舌音，“食、池” 是翘舌音。5 .正音后学生再次练习 朗读儿歌，把儿歌读正确 读流利。6 .指名多生朗读儿歌，师 适当进行范读指导。7 .观察课文插图，在图中 找到六种小动物，用自己 的话说一说它们在干什 么。指名学生交流，在交流 的过程中，教师引导学生 的语言表达要清楚、完 整、通顺。学生认读学生分句朗读儿歌 学生认读词语，师生共同

11、 正音：“藏、造”是平舌 音，“食、池”是翘舌音 学生再次练习朗读儿歌， 把儿歌读正确读流利 多生朗读儿歌观察课文插图，在图中找 到六种小动物，用自己的 话说一说它们在干什么。 学生交流，学生的语言表 达要清楚、完整、通顺1 .生再次朗读儿歌。2 .师随机出示词语卡片， 通过指名读、开火车读、 齐读方式再次巩固学生 的识字成果，确保每一位 学生都能正确认读本课 生字。3 .独立出示本课12个生学生观察这12个汉字， 发现这些字在字形上的 共同之处和不同之处。学 生交流汇报.学生发现这12个汉字中随文识字 是提高识 字效率的 有效策略。汉字只有 放在具体 语境中才 更容易被 学生理解。 因此，在

12、随文识字中 采用丰富巩固识字, 发现规律字，引导学生观察字形， 交流识记方法。引导学生 在观察过程中注意汉字 的整体结构，利用熟字加 偏旁、形声字的构字特点 来帮助记忆。4.重点观察表示小动物 的汉字，引导学生发现其 构字特点：(1)师出示六个小动物 词语卡片，指导学生认 读。(2)引导学生观察这12 个汉字，发现这些字在字 形上的共同之处和不同 之处。(3)指名学生交流汇报, 师小结：这12个汉字中 都有虫字部；(4)进一步引导学生发 现这12个汉字中除虫部 以外的局部读音与汉字 读音之间什么关系(师举 例：“蜻”字去掉“虫”， 剩下的“青”字读音与 “蜻”相同)。(5)学生比拟其余11个

13、汉字中去掉虫部，剩下的 局部读音与这个汉字的除虫部以外的局部读音 与汉字读音之间什么关 系学生比拟其余11个汉字 中去掉虫部，剩下的局部 读音与这个汉字的读音 的关系。指名学生交流学生交流还有哪些虫部 的汉字也是形声字。多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。读音的关系。指名学生交 流，师小结：这些汉字中 除去虫部，剩下的局部读 音与这个字的读音相同 或相似。(6)适度拓展：鼓励学 生交流还有哪些虫部的 汉字也是形声字。(如： 蚱螭、螳螂等)

14、1 .出示本课要求会写的7 个汉字：间、迷、造、运、 池、欢、网。2 .引导学生观察汉字的 结构，指导学生交流： “间、网”是半包围结构 的字，在书写时先外后 内；“迷、造、运”都是 半包围结构的字，在书写 时要后写走之儿；“池、 欢”是左右结构的字，书 写时要注意左窄右宽。3 .师范写并强调：“间” 里面的“日”要写得偏小 略瘦；“迷”字中的“米” 最后一笔捺画变成点画； 走之儿的写法较难，共有 三笔：点、横折折撇，平 捺，最后一笔捺画注意运 笔的变化。生自主描红、仿写学生互动低年级写 字教学是 一项重要 的任务，是 关系到学 生终身发 展的基本 功。教学 中，先由学 生自主观 察发现每 个

15、汉字书 写的注意 点，再运用 通俗的歌 诀帮助学 生记忆写 字要领，有 效增强写 字的趣味 性，使学生 的写字能 力循序渐 进。结尾处 结合板书 启迪学生 热爱自然、 关爱动物， 表达出语指导书写4.生自主描红、仿写，师 巡视指导，强调正确的书 写姿势。文课程的 人文性。作业设置1.朗读课文2.认读生字课堂检测认读生字词语板书设计动物儿歌蜻蜓半空展翅飞 蝴蝶花间捉迷藏 蚯蚓土里造宫殿 蚂蚁地上运食粮 蝌蚪池中游得欢 蜘蛛房前结网忙课时2设计者教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和活动 目标检查复习，激趣导入1 .出示六种动物词语 卡片，指名学生认读。 相机张贴六种小动物 的图片。2 .

16、指名学生朗读儿 歌。3 .师谈话激趣：瞧， 这六个小动物又来到 了我们的课堂上，这 节课，我们就来好好 认识它们，和它们成 为好朋友吧！学生认读学生朗读儿歌运用有序语言 识记形声字， 再将生字组词 迁移到句子 中，这样的设 计便于学生发 现汉字的特 点，树立归类 识字意识。理解内容, 指导朗读借助做动作朗 读、表演朗读 等多种形式理 解儿歌，巧妙 地将识字和阅 读结合起来， 从而使学生在 识字的同时， 展开生动有趣 的学习活动， 联系生活理解 文本内容，激 发其对自然的 热爱之情与探 索兴趣。1 .学习第1句。(1)指名学生朗读第 1句。(2)指名学生观察课 文插图，用自己的话 说一说小蜻蜓、

17、小蝴 蝶在什么地方干什 么，在交流的过程中, 引导学生将语言表达 清楚、完整。(3)鼓励学生交流自 己到有关蜻蜓和 蝴蝶的知识，加强对 它们的了解。(4)拓展想象，练习 表达。师鼓励学生结合儿歌 中的句子展开想象： 说说蜻蜓、蝴蝶长什 么样，在空中飞翔的 姿态怎么样？心情如 何？好像在说着什 么？指名学生交流，师给 予充分的鼓励和肯 定，并注意规范学生 的语言表达。(5)生齐读儿歌的第 1句。学生朗读第1句 学生观察课文插图，用 自己的话说一说小蜻 蜓、小蝴蝶在什么地方 干什么，在交流的过程 中，学生将语言表达清 楚、完整学生交流自己到 有关蜻蜓和蝴蝶的知 识，加强对它们的了解 学生结合儿歌中

18、的句 子展开想象：说说蜻 蜓、蝴蝶长什么样，在 空中飞翔的姿态怎么 样？心情如何？好像 在说着什么？齐读儿歌的第1句学生朗读第2句，并说 说读了这句话学生交流，学结合文中 的句子和课文插图来 理解“造宫殿”的意思学生结合自己的生活 经验和到的相关 资料继续交流对蚯蚓2 .学习第2句。(1)指名学生朗读第 2句，并说说读了这句 话，你对蚯蚓和蚂蚁 有了哪些了解。(2)指名学生交流， 引导学结合文中的句 子和课文插图来理解 “造宫殿”的意思： 蚯蚓生活在黑暗的泥 土里，它们松动泥土, 挖地道，就好像在地 下盖了一座房子。(3)鼓励学生结合自 己的生活经验和 到的相关资料继续交 流对蚯蚓和蚂蚁的了

19、解，在交流的过程中 教师注意引导学生把 话说通顺、说明白。(4)体会蚯蚓和蚂蚁 的勤劳。引导学生观察蚯蚓和 蚂蚁的外形，体会其 外形之小，再说说它 们所做的事情，从而 引导学生感受蚯蚓和 蚂蚁的勤劳和团结， 渗透情感教育。和蚂蚁的了解学生观察蚯蚓和蚂蚁 的外形，体会其外形之 小，再说说它们所做的 事情，齐读第2句学生朗读第3句学生观察，用自己的话 说说它们的外形特点学生结合文中句子、课 文插图、自己的生活经 验，说说对蝌蚪和蜘蛛 有哪些了解鼓励学生结合自 己的生活经验和 到的相关资 料继续交流对蚯 蚓和蚂蚁的了解引导学生观察齐读第3句生再次自由朗读整首 儿歌。引导学生感受蚯 蚓和蚂蚁的勤劳 和

20、团结，渗透情感 教育学生通过拍掌伴奏读、 同桌互读、配上动作表(5)全班齐读第2句。3 .学习第3句。(1)指名学生朗读第 3句。(2)师出示蝌蚪和蜘 蛛的图片，引导学生 观察，用自己的话说 说它们的外形特点。(3)指名学生结合文 中句子、课文插图、 自己的生活经验，说 说对蝌蚪和蜘蛛有哪 些了解。(4)根据学生的交流 情况师适当小结：小 蝌蚪在水里游来游 去，渐渐长成了青蛙, 捕捉田里的害虫，成 为庄稼的守护神；蜘 蛛忙着吐丝结网，吃 到撞进网里的小虫 子。它们都是大自然 的捕虫高手。(5)全班齐读第3句。 4.指导学生有感情地 朗读儿歌。(1)生再次自由朗读 整首儿歌。(2)指导学生通过拍 演读等方式，读出儿歌 的节奏和韵味。学生读，全班齐读